吳慧

摘 要：士官職業(yè)教育體系財(cái)務(wù)專業(yè)開設(shè)財(cái)金課程由來已久，如何讓財(cái)金課程更好的貼近士官職業(yè)教育需求值得深思，本文以陸軍勤務(wù)學(xué)院訓(xùn)練基地為例，以作者12年的士官職業(yè)教育經(jīng)歷為參考，初探士官職業(yè)教育財(cái)金課程改革。

關(guān)鍵詞：出納士官；一隊(duì)兩制；開放式課堂

本文從課程的性質(zhì)分析入手，依據(jù)對教學(xué)對象的實(shí)際上崗情況調(diào)查為指南，從具體情況出發(fā)，對士官職業(yè)教育財(cái)務(wù)工作專業(yè)提出‘一隊(duì)兩制、‘以學(xué)促教的教法創(chuàng)新，同時(shí)結(jié)合自身執(zhí)教以來對本課程的教法摸索和大膽創(chuàng)新提出在實(shí)施過程中需要注意的相關(guān)問題。

1 課程設(shè)計(jì)的基本思路

基地的《財(cái)政與金融基礎(chǔ)》課程于八十年代早期設(shè)立，近年來主要作為軍隊(duì)財(cái)務(wù)專業(yè)職業(yè)教育高級士官的首開基礎(chǔ)課程實(shí)施，是本專業(yè)的必修考試課程，屬于從事軍隊(duì)財(cái)務(wù)工作的學(xué)員應(yīng)當(dāng)多了解和必須掌握的基礎(chǔ)模塊范疇，對達(dá)成基地人才培養(yǎng)目標(biāo)具有基礎(chǔ)性支撐作用，也為軍隊(duì)財(cái)務(wù)專業(yè)職業(yè)教育高級士官的進(jìn)一步學(xué)習(xí)《會計(jì)基礎(chǔ)》、《軍隊(duì)財(cái)務(wù)管理與會計(jì)》、《軍隊(duì)出納實(shí)務(wù)》、《軍人保險(xiǎn)住房與軍產(chǎn)管理概論》夯實(shí)了基礎(chǔ)。

1.1 課程范疇的確立問題

2012年，經(jīng)過課程改革《財(cái)政與金融基礎(chǔ)》課程正式更名為《貨幣銀行學(xué)基礎(chǔ)》，這直接體現(xiàn)了此次教改對本課程的改革力度之大，據(jù)我歷年統(tǒng)計(jì)授課對象中對這兩大學(xué)科有興趣熱點(diǎn)傾向的人數(shù)也是五五分成差不離，因此我建議此課程的開設(shè)還是應(yīng)當(dāng)恢復(fù)財(cái)政學(xué)與金融學(xué)兩大模塊的教學(xué)方向，并且這也是基地多年來所堅(jiān)持的課程形式。

1.2 向地方高校學(xué)習(xí)建課制度

‘以人為本、以學(xué)員為中心向地方高校建課制度學(xué)習(xí)。知識多元化，課程多元化。簡單的解釋地方高基地建課制度即為課程開設(shè)投票制，即對于一些選修課程的開設(shè)由學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)投票的總票數(shù)決定。以達(dá)到更好的授課效果和更貼近教學(xué)目標(biāo)。

1.3 考核范疇的確立問題

對于《財(cái)政與金融基礎(chǔ)》課程的‘一隊(duì)兩制設(shè)想卷面創(chuàng)新也是必不可少的，設(shè)想如下：課終考核試卷由一份卷面體現(xiàn)，分為三部分：財(cái)政學(xué)部分、金融學(xué)部分、綜合題部分，其中前兩部分主要由客觀題組成，綜合題則由主觀題構(gòu)成。

1.4 職業(yè)教育的成效應(yīng)當(dāng)從上崗情況見分曉

任職教育的課程系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)以任職崗位所需知識為中心。建議對本專業(yè)出納學(xué)員作一份上崗任職信息反饋表，內(nèi)容包括本課程在內(nèi)的多門課程，基地是針對軍隊(duì)培養(yǎng)定向人才，畢業(yè)學(xué)員上崗后能用多少會用多少，直接體現(xiàn)了基地教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況和人才培養(yǎng)方案制定是否合適，自由反饋了信息，查找自身的缺漏與不足，才能更好的制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)目的與方法。

1.5 以學(xué)員為中心、教無定法

教育個(gè)性化主要是發(fā)展學(xué)員的獨(dú)特性、培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造性和弘揚(yáng)學(xué)員的主體性，因此要充分體現(xiàn)學(xué)員的話語權(quán)，課程哪些部分作重點(diǎn)可以由學(xué)員投票產(chǎn)生，這也是課程內(nèi)容建設(shè)的一項(xiàng)重大改革，正式上課前由學(xué)員投票從課本上選擇自己認(rèn)為想要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的部分，經(jīng)過篩選審定從而決定課程內(nèi)容的重難點(diǎn)，以學(xué)員投票作參考，這也算是教無定法的一種具體體現(xiàn)。

2 教學(xué)實(shí)施過程中的幾點(diǎn)設(shè)想

鑒于以往對《財(cái)政與金融基礎(chǔ)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和授課成效分析，建立在對軍隊(duì)出納崗位人員具體工作任務(wù)和能力范疇的分析基礎(chǔ)上，我認(rèn)為本課程的教學(xué)適當(dāng)加以情景教學(xué)和實(shí)踐操作是必不可少的，以工作任務(wù)為引導(dǎo)提高學(xué)員的動手操作能力。結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況，在《財(cái)政與金融基礎(chǔ)》課程教學(xué)實(shí)施過程中，還需要注意以下幾點(diǎn)：

2.1 情景教學(xué)必不可少

記得我系的藍(lán)志敏同志在一次教學(xué)比武活動中，采用情景模擬式教學(xué)展開了軍隊(duì)基層財(cái)務(wù)的一堂課，搏得了滿堂彩榮獲一等獎，這說明現(xiàn)在的學(xué)員在接受形式上的趨勢，既然學(xué)員喜歡‘看想要多參觀見學(xué)，那么我們可以通過‘演來滿足他們的愿望，我們都可以通過模擬操作和實(shí)地拍攝的方式。讓學(xué)員多看以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.2 開放式課堂是課程發(fā)展的新路子

有時(shí)候教員在上面講半天也許老士官一聽就能感知到你講的內(nèi)容是否與實(shí)際工資不符或者有偏差，他們是已經(jīng)走上崗位有一定工作經(jīng)驗(yàn)的出納人員，我們的教學(xué)信息能否與將來的出納任職需求相匹配，他們最有發(fā)言權(quán)。因此我認(rèn)為既然是任職教育，那么開放式教學(xué)是有必要引進(jìn)來的，因?yàn)槭谡n知識實(shí)用與否只有走上實(shí)際崗位的老同志最有發(fā)言權(quán)，我們可以課堂搞開放，課下多搜集，利用好這些老同志老士官手里的珍貴信息。

2.3 作業(yè)想定再靈活些

一直以來作業(yè)想定的編制工作都是一門繁瑣，長期的工作任務(wù)，年年編寫、年年更新，錄制、印刷也耗廢大量的時(shí)間、人力與物力，但是我們教員自己也做過學(xué)員，我們對于做作業(yè)時(shí)遇到一些偏題、廢題的煩惱心情可以感同身受，做作業(yè)也是我們每個(gè)人從小到大時(shí)常進(jìn)行的一項(xiàng)任務(wù)，其目的無怪乎鞏固知識、鍛煉思考能力和知識遷徙能力，何不讓學(xué)員自己來出題，A班出題B班做，A隊(duì)出題B隊(duì)做，在網(wǎng)絡(luò)上建立一個(gè)開放式題庫，讓學(xué)員自己添加題目與標(biāo)準(zhǔn)答案，最后仍然需要我們的任課教員來審定、充實(shí)和完善每一年的題庫，這樣的作業(yè)想定既節(jié)省了過多的時(shí)間浪費(fèi)和人力物力又符合學(xué)員的實(shí)際掌握情況。

3 結(jié)語

課程建設(shè)工作是一項(xiàng)長期、系統(tǒng)、綜合、具有遠(yuǎn)見性和前瞻性的工作，糾其根本離不開以人為本，與時(shí)俱進(jìn)的原則，最重要的是每一項(xiàng)工作的落實(shí)和制定都應(yīng)當(dāng)為后來人謀福利、作指導(dǎo)，具體來講就是要根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)對象的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，從課程發(fā)展與改革的實(shí)情出發(fā)，以基地輸送的出納士官人才的崗位任職需求為牽引，《財(cái)政與金融基礎(chǔ)》課程就應(yīng)當(dāng)結(jié)合基地士官教育的具體實(shí)情，以學(xué)員為中心，真正發(fā)揮‘誰的課堂誰做主的作用，充分發(fā)揮《財(cái)政與金融基礎(chǔ)》課程的教學(xué)特點(diǎn)，將基礎(chǔ)理論和業(yè)務(wù)操作相結(jié)合，實(shí)行‘一隊(duì)兩制、‘以學(xué)促教的教法創(chuàng)新，不斷完善本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方法。

參考文獻(xiàn)

[1]呂云峰，李雪松.《軍校教員教學(xué)能力訓(xùn)練教程》[M].海潮出版社，2008.

[2]李明潤.《后勤士官任職教育研究》[M].海潮出版社，2008.