薛曉剛 薛亞偉 鄭培佳

摘 要：新工科”是基于國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新形勢(shì)、立德樹(shù)人新要求而提出的中國(guó)工程教育改革方向。作為傳統(tǒng)老專業(yè)的資源勘查工程專業(yè)應(yīng)以此為契機(jī)，逐步完善人才培養(yǎng)體系，適應(yīng)市場(chǎng)需要。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型院校；資源勘查專業(yè)；人才培養(yǎng)

基金項(xiàng)目：本文系吉林省高教學(xué)會(huì)2018高教科研重點(diǎn)課題“新工科”背景下吉林省應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式探索與研究（課題編號(hào)：JGJX2018C104）。

本文系大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目課題“地方應(yīng)用型高校和諧校園文化建設(shè)與大學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)系研究”研究成果（課題批準(zhǔn)號(hào)：201811927074）。

本文系長(zhǎng)春工程學(xué)院教研教改課題研究課題“吉林省高校新工科人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”研究成果。

1 引言

資源勘查工程專業(yè)是融地質(zhì)學(xué)理論、礦產(chǎn)勘查技術(shù)與評(píng)估、礦業(yè)環(huán)境及礦業(yè)政策法規(guī)于一體的綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展對(duì)礦產(chǎn)資源的需求工科專業(yè)。畢業(yè)生主要面向資源勘查領(lǐng)域，從事金屬、非金屬礦產(chǎn)、能源礦產(chǎn)等資源勘查評(píng)價(jià)、開(kāi)發(fā)、科學(xué)研究及經(jīng)營(yíng)管理工作，也可以在城市環(huán)境、農(nóng)業(yè)環(huán)境、地質(zhì)災(zāi)害、礦山安全、礦山開(kāi)發(fā)領(lǐng)域從事技術(shù)及管理工作。傳統(tǒng)“老”工科專業(yè)的升級(jí)改造迫在眉睫，以“以學(xué)生為中心”、“以產(chǎn)出為導(dǎo)向”“持續(xù)改進(jìn)”的OBE理念對(duì)專業(yè)發(fā)展前景、教師心理、學(xué)生需求、課堂教學(xué)技巧等進(jìn)行了研究，以提升應(yīng)用型院校教師的事業(yè)觀和價(jià)值觀為抓手，推動(dòng)應(yīng)用型高等教育工作不斷前進(jìn)。在專業(yè)設(shè)置上主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展及市場(chǎng)需求，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，打造互相支撐、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的專業(yè)體系。

以“更新觀念，深化改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平”為主題，認(rèn)真分析應(yīng)用型高等教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題和差距，努力探索在新工科和轉(zhuǎn)型發(fā)展形勢(shì)下的辦學(xué)思路與路徑，積極引導(dǎo)師生員工樹(shù)立正確的教育思想與理念，并在“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個(gè)根本問(wèn)題上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成共識(shí)，牢固樹(shù)立教育教學(xué)質(zhì)量意識(shí)和特色意識(shí)，以高度負(fù)責(zé)的精神加強(qiáng)和改進(jìn)教育教學(xué)工作，為“十三五”發(fā)展和開(kāi)展新工科教育、轉(zhuǎn)型發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的思想保障。

2 完善資源勘查專業(yè)新工科特色人才培養(yǎng)模式

2.1 產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)

廣泛利用校內(nèi)外資源，以“互惠互利、合作共贏”為基本原則，以滿足資源勘查專業(yè)學(xué)生校外集中實(shí)習(xí)需要為基本要求，擴(kuò)大現(xiàn)有校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量。學(xué)校為企業(yè)提供必要的技術(shù)支撐、服務(wù)；聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)人員授課以及校企聯(lián)合開(kāi)展科學(xué)研究等。企業(yè)為學(xué)院專業(yè)實(shí)習(xí)提供工作崗位和指導(dǎo)教師，為專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提供指導(dǎo)性意見(jiàn)、為實(shí)踐教學(xué)提供師資等。在校外實(shí)習(xí)內(nèi)容和形式上，校企共同協(xié)商制定實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)確定實(shí)習(xí)內(nèi)容，在形式上可以是認(rèn)知實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、模擬實(shí)訓(xùn)等，提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程

以“以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)模式改革為契機(jī)，以深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)為重要抓手，以加大投入為著力點(diǎn)。培養(yǎng)的畢業(yè)生主要是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，定期分行業(yè)、分專業(yè)地發(fā)布畢業(yè)生信息、崗位信息和相關(guān)政策信息，開(kāi)展專業(yè)化的“網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟招聘”活動(dòng)。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)觀的引導(dǎo)教育，積極引導(dǎo)畢業(yè)生及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值，推廣“先就業(yè)、后擇業(yè)”“先基層、后高層”“自主創(chuàng)業(yè)”的觀念。

2.3 加強(qiáng)課程體系改革

根據(jù)應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，科學(xué)設(shè)置理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程模塊，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要進(jìn)一步增強(qiáng)針對(duì)性。課程設(shè)置要堅(jiān)持突出主干課程、擴(kuò)大選修課程、強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用類課程等原則，實(shí)踐教學(xué)通過(guò)增加課程時(shí)數(shù)、提高學(xué)分比例、精選教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)體系，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)出率要達(dá)到95%以上，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處，實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范有序。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力顯著提高，具體表現(xiàn)為學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽學(xué)生獲獎(jiǎng)、學(xué)生獲得職業(yè)從業(yè)資格證書(shū)、學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)等情況的提高。

2.4 深入教學(xué)模式改革

在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)教師積極引入“對(duì)接行業(yè)、學(xué)生主體、任務(wù)引領(lǐng)、能力本位”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性。在課堂教學(xué)方法上積極推廣啟發(fā)式、討論式、問(wèn)題式和案例式等方法，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與課堂的意識(shí)，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的互動(dòng)式教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成可持續(xù)發(fā)展的能力。強(qiáng)化執(zhí)行管理干部聽(tīng)課、教師相互聽(tīng)課、學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)制度，加大日常教學(xué)檢查的力度，確保教師備課、講課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3 資源勘查專業(yè)新工科人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)路徑

以習(xí)近平新時(shí)代教育思想為指導(dǎo)，以人才培養(yǎng)模式改革為抓手，以強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、突出實(shí)踐教學(xué)、推進(jìn)產(chǎn)教融合和校企合作為主要路徑，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和公共服務(wù)發(fā)展所需要的應(yīng)用技術(shù)型人才為根本任務(wù)，不斷提高應(yīng)用型高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力和水平。

建設(shè)具有較高學(xué)術(shù)水平和過(guò)硬實(shí)踐能力、滿足應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)需要的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，到2020年“雙師型”教師占比就能達(dá)到教育部要求的比例。要改善教師的工作作風(fēng)，強(qiáng)化新形勢(shì)下課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，就要提高全院教師的教育意識(shí)、思想境界和業(yè)務(wù)素質(zhì)，多出“金課”，不出“水課”，促進(jìn)師生雙贏，讓教師和學(xué)生能夠在“教”與“學(xué)”中感到快樂(lè)和歸宿感。

實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生參加一項(xiàng)、每個(gè)班級(jí)一個(gè)團(tuán)隊(duì)、每個(gè)專業(yè)組織一賽，每名教師指導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，積極參與專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，爭(zhēng)取獲得名次。繼續(xù)構(gòu)建與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，加大產(chǎn)學(xué)研合作力度，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。廣泛爭(zhēng)取用人單位意見(jiàn)，定期舉行供需雙方座談會(huì)，密切專業(yè)建設(shè)發(fā)展與社會(huì)之間的聯(lián)系，及時(shí)掌握社會(huì)需求總量的變化趨勢(shì)和人才規(guī)格的要求，進(jìn)而較準(zhǔn)確地界定新興專業(yè)的建設(shè)內(nèi)涵，對(duì)加快緊缺人才培養(yǎng)，提高專業(yè)結(jié)構(gòu)與社會(huì)適應(yīng)性具重要意義。

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作者簡(jiǎn)介

薛曉剛（1981-），男，漢族，2009年畢業(yè)于吉林大學(xué)，本科生在讀，獲碩士學(xué)位，講師，長(zhǎng)期資源勘查工程、地質(zhì)學(xué)專業(yè)教學(xué)與科研工作，研究方向：礦產(chǎn)資源勘查、遙感地質(zhì)學(xué)。

鄭培佳，本科生在讀。