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        基于Fluent的傳熱學虛擬實驗平臺的開發(fā)

        2019-03-22 02:15:52王輝解明杰向文鳳羅馬吉袁守利
        大學教育 2019年3期
        關鍵詞:傳熱學開發(fā)

        王輝 解明杰 向文鳳 羅馬吉 袁守利

        [摘 要]針對目前傳熱學課程實驗課時不斷壓縮,實驗與講課脫節(jié)以及實驗資源有限導致實驗難的情況,課題組提出了建立傳熱學虛擬實驗平臺的方法?;贔luent仿真平臺,以傳熱學“穩(wěn)態(tài)球體法測試粒狀材料的導熱系數(shù)”實驗為例,通過利用Scheme開放編程工具,建立虛擬實驗平臺的界面,實現(xiàn)對后臺Fluent案例的調(diào)用、初始化和自動執(zhí)行,完成虛擬實驗平臺的建立。將虛擬實驗平臺得到的模擬結(jié)果與理論結(jié)果相比較,驗證該虛擬實驗平臺的合理性和科學性,可以此來替代傳統(tǒng)實驗。

        [關鍵詞]傳熱學;虛擬實驗平臺;開發(fā);Fluent;Scheme語言

        [中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437(2019)03-0080-04

        傳熱學課程概念多且抽象,公式復雜,理解困難等特點,導致學生學習困難甚至厭學[1-2]。麻省理工學院開發(fā)基于Matlab的用于傳熱學實驗教學的虛擬實驗平臺,在課程教學中起到一定作用[3]。華中科技大學的許國良開發(fā)了Saints2000的傳熱學虛擬實驗平臺,功能強大,但學生只能用它模擬傳熱學現(xiàn)象,而不能參與到其模塊的擴充[4]。當前虛擬實驗平臺對于復雜的實驗建模難以再現(xiàn),比如三維瞬態(tài)對流換熱實驗,無法真實的再現(xiàn)傳熱學實驗過程。

        本文以傳熱學中“穩(wěn)態(tài)球體法測試粒狀材料的導熱系數(shù)”為例,提出基于Fluent軟件開發(fā)傳熱學虛擬實驗平臺的方法。在Fluent仿真平臺的基礎上[5],利用Scheme語言建立虛擬實驗平臺的界面,實現(xiàn)對后臺Fluent案例的調(diào)用和執(zhí)行,完成虛擬實驗平臺的建立。通過將虛擬實驗平臺上得到的模擬結(jié)果與理論結(jié)果相比較,驗證該虛擬實驗平臺的合理性和科學性。

        該平臺通過計算機手段對物理實驗進行模擬,形象直觀地反映出實驗的導熱過程和測定原理,學生可自行參與操作,既能激起學生的學習興趣,又對現(xiàn)有的實驗教學提供了必要的補充。

        一、傳熱學物理實驗

        (一)實驗原理

        兩個同心的紫銅球壁的內(nèi)半徑分別是r1和r2(直徑為d1和d2)。將兩個紫銅球壁的內(nèi)外表面溫度分別控制為t1和t2,并且保持溫度穩(wěn)定。

        根據(jù)傅里葉導熱定律,對球壁傳熱進行求解得到如下公式:

        由于溫度波動的范圍較小,可以將材料的導熱系數(shù)與溫度的關系近似成線性關系處理,然后對上式積分求解并代入邊界條件,得到:

        因此,根據(jù)實驗時測出的銅球的內(nèi)外壁的溫度t1和t2,然后可由公式(3)可以得出在tm時所填充的粒狀材料的導熱系數(shù)λm。

        (二)實驗設備

        實驗裝置結(jié)構(gòu)及測量系統(tǒng)。內(nèi)球殼內(nèi)部有電加熱絲進行加熱,內(nèi)球殼外壁和外球殼內(nèi)壁之間均勻的填充滿被測的粒狀物料,外球d2為150mm到200m,內(nèi)球d1為70mm到100mm。加熱溫度t1、t2分別由連接于內(nèi)球和外球表面的兩對銅-康銅熱電偶測得,電加熱功率Q由連接于實驗線路中的電壓表、電流表監(jiān)測并讀取。外球殼的散熱方式采用雙水套球結(jié)構(gòu),使恒溫液套球的恒溫效果不受外界環(huán)境溫度的影響。

        (三)實驗步驟

        將待測物料烘干后均勻地填充在同心球的夾層之間;安裝并校準測試儀器,確保球體嚴格對稱,檢查接線等無誤后接通電源,待測試儀溫度達到穩(wěn)定狀態(tài)記錄數(shù)據(jù);調(diào)整加熱功率,重復上述的操作并記錄實驗數(shù)據(jù);實驗完畢后關閉電源,整理好實驗儀器后按要求離開實驗室。

        二、虛擬平臺的設計與實現(xiàn)

        (一)虛擬實驗平臺入口建立

        該虛擬實驗平臺入口采用VB語句實現(xiàn)。建立VBS文件,用記事本打開。根據(jù)fluent.exe路徑修改Link.TargetPath。根據(jù)“*.scm”文件的路徑,修改Link.Arguments。雙擊運行虛擬VBS文件,生成虛擬實驗平臺入口文件。雙擊運行該入口文件,打開“傳熱學實驗平臺”菜單即可查看運行結(jié)果。

        (二)前處理

        根據(jù)物理實驗,設置九組模型:內(nèi)球70mm-外球150mm-同心、內(nèi)球85mm-外球150mm-同心、內(nèi)球100mm-外球150mm-同心、內(nèi)球70mm-外球200mm-同心、內(nèi)球85mm-外球200mm-同心、內(nèi)球100mm-外球200mm-同心、內(nèi)球70mm-外球150mm-偏心5mm、內(nèi)球70mm-外球150mm-偏心10mm、內(nèi)球70mm-外球150mm-偏心20mm。模型采用NX建立,導出Parasolid,保存的格式為“.x_t”。

        網(wǎng)格劃分采用ICEM。“.x_t”模型導入ICEM后,對球殼進行四面體網(wǎng)格劃分,靈活地調(diào)整最大單元,網(wǎng)格劃分得越細對于最終的迭代計算越有利。

        將網(wǎng)格導入Fluent,設置單位,能量方程[6],區(qū)域的屬性、重力、觀察面以及求解的殘差監(jiān)視,利用write功能生成case文件。

        (三)虛擬平臺的實現(xiàn)

        1.窗口建立

        需要實現(xiàn)的功能是在Fluent的現(xiàn)有菜單欄的基礎上添加“傳熱學實驗平臺”菜單項。在Fluent讀入Scheme程序時,沒有入口函數(shù),所有函數(shù)只加載不執(zhí)行,只執(zhí)行函數(shù)外的語句。代碼由以下部分構(gòu)成:

        A. 定義rp變量(不是函數(shù))。

        B. 定義窗口及內(nèi)部控件函數(shù)。

        C. 定義菜單(不是函數(shù))。

        D. 定義執(zhí)行函數(shù)。

        Fluent在載入程序時,只執(zhí)行了A與C這兩部分的代碼。

        定義rp變量代碼如下所示:

        (define (set-new-var s v t)

        (if (not (rp-var-object s))

        (rp-var-define s v t #f)

        )set-new-var

        定義菜單部分代碼如下所示:

        (let ((menu (cx-add-menu“傳熱學實驗平臺”#\U )))

        (cx-add-item menu“實驗一穩(wěn)態(tài)球體法測粒狀材料的導熱系數(shù)” #\U #f cx-client? gui-my-input-panel)

        ;(cx-add-item menu “后處理” #\O #f cx-client? gui-output-panel)

        (set! *cx-exit-on-error* #f)

        2.定義窗口控件

        通過菜單欄上“傳熱學實驗平臺”按鈕打開一個能直觀反映需要仿真的實驗的具體過程。根據(jù)物理實驗,目標窗口需要包含以下元素:

        A.導熱球模型選擇(前述九種參數(shù)模型)。

        B.備選材料庫,如表1所示。

        C.加熱電壓(根據(jù)換算關系50V—220V,對應熱流密度516.5W/m2—10000W/m2)。

        D.外球表面換熱狀態(tài)[7](自然對流換熱,對流換熱系數(shù)為10W/m2.K;強制對流換熱,對流換熱系數(shù)為5W/m2.K;強制對流換熱,對流換熱系數(shù)為20W/m2.K)。

        E.恒溫冷卻套(有無恒溫冷卻套)。

        根據(jù)設計,需要一個symbol-list(多選欄輸入)來選擇九種不同的球殼網(wǎng)格模型;一個drop-down-list(下拉菜單輸入)來選擇五種實驗填充材料;一個反映實驗電壓的table;一個下拉菜單輸入來表示外球表面換熱狀態(tài);一個切換按鈕表示是否有恒溫冷卻。設計的panel(窗口)實驗步驟。

        3.窗口提交功能實現(xiàn)

        實驗平臺實現(xiàn)按照實驗步驟,設置好實驗參數(shù),裝填好試驗材料,確定對應的實驗工況后,點擊ok按鈕,然后自動載入對應的網(wǎng)格模型,加載實驗材料,設置計算模型,并開始計算,輸出結(jié)果。

        而要實現(xiàn)提交功能,首先需要用到rpsetvar方法,點擊ok按鈕之后,獲取窗口輸入。

        代碼如下:

        (define (apply-cb . args)

        (rpsetvar 'list-instructment-type (cx-show-list-selections list-instructment-type-entry))

        (rpsetvar 'list-instructment-cool (cx-show-toggle-button list-instructment-cool-entry))

        (rpsetvar 'list-material-type (cx-show-list-selections list-material-type-entry))

        (rpsetvar 'r-condition-vlotage (cx-show-scale list-condition-vlotage-entry))

        (rpsetvar 'list-condition-convection (cx-show-list-selections list-condition-convection-entry))

        (rpsetvar 'list-condition-Temperature (cx-show-scale list-condition-Temperature-entry))

        執(zhí)行函數(shù)在表格提交之后根據(jù)窗口輸入調(diào)用Fluent載入case文件,進行設置、計算以及顯示溫度場[8]云圖。執(zhí)行函數(shù)中初始化功能如下:

        (ti-menu-load-string

        (format#f "solve/initialize/hyb-initialization "))

        在點擊ok按鈕之后,自動實現(xiàn)初始化。命令表達語句本身是控制臺命令,實現(xiàn)了初始化的目的。

        下面這個語句載入對應的網(wǎng)格模型,是case文件的關鍵所在:

        (define x (rpgetvar 'list-instructment-type))

        (define title (format #f "~a.cas" (car x)))

        (ti-menu-load-string (format #f "file read-case ~a" (format #f "~s" title)))

        虛擬平臺系統(tǒng)會根據(jù)用戶的選擇載入對應的case進行運算,前述rpsetvar賦值,這里使用rpgetvar獲取變量值。

        4.虛擬平臺驗證

        為了突出可視化的效果,最終實驗結(jié)果以溫度場的形式展現(xiàn)。選取內(nèi)球70mm-外球150mm-同心模型、木炭、自然對流得出的結(jié)果。

        讀出的數(shù)據(jù)顯示:內(nèi)球壁面溫度是最高溫度388.3347K,外球壁溫度最低是334.7348K。

        依據(jù)傅里葉導熱定律,可以求出材料在361K時導熱系數(shù)λ=0.2786W/(m.K),與所填充的材料木炭的導熱系數(shù)0.28 W/(m.K)相比非常接近,誤差為ξ=(0.2786-0.28)/0.28=?0.5%。由此可見,所建立的仿真模型在仿真實驗的時候數(shù)據(jù)可信。

        上述不僅演示了實驗過程,還直觀展示了物理實驗觀察不到的溫度場,這一點對于教學來說意義重大。

        由此可以看出,該實驗平臺具備相當可信度??紤]到物理實驗中可能出現(xiàn)的誤差情況,對球殼不同心的情況做出了仿真設計,在偏心20mm的情況下得到外壁溫度316.5K,內(nèi)壁溫度362.5K。根據(jù)傅里葉導熱定律計算出該材料的導熱系數(shù)λ=0.302W/(m.K),與該材料(黑炭)實際導熱系數(shù)λ=0.28的誤差為ξ=(0.30-0.28)/0.28≈7.2%,由此可見,當內(nèi)外球殼不同心時,會出現(xiàn)較大的實驗誤差。

        三、結(jié)論

        課題組在Fluent平臺上運用Scheme程序開發(fā)了傳熱學虛擬實驗平臺。以此可實現(xiàn)對傳熱學教學實驗“穩(wěn)態(tài)球體法測試粒狀材料的導熱系數(shù)”的仿真模擬。

        雖然此虛擬實驗平臺僅適用于該實驗,但是其可視化的效果與這種虛擬實驗平臺的理念卻是通用的。在高校的教學過程中,有大量的實驗,且相當一部分實驗現(xiàn)象不顯著、耗時長,如果能夠列出一個開發(fā)實驗平臺計劃大綱,鼓勵在校有興趣的學生去嘗試開發(fā),這對加深學生對教學實驗的理解和對自身掌握知識的融會貫通,都具有重大意義。

        [ 參 考 文 獻 ]

        [1] 侴愛輝, 馮妍卉, 張欣欣,等.虛擬實驗在“傳熱學”實驗教學中的應用[J]. 實驗室研究與探索,2011(6):312-315.

        [2] 趙海波, 周秋淑, 高興奎,等. 傳熱學實驗教學用仿真工具的開發(fā)[J]. 科技信息,2013(14):15.

        [3] 路浩杰. 虛擬仿真實驗平臺研究與設計[D].杭州:杭州電子科技大學,2012.

        [4] 姜昌偉, 傅俊萍, 趙李鐵. 基于Matlab的傳熱學虛擬實驗開發(fā)[J]. 中國電力教育, 2008(z1):316-317.

        [5] Alexandru T, Mantea T, Pupaza C, et al. Heat Transfer Simulation for Thermal Management of Electronic Components [J].Proceedings in Manufacturing Systems, 2016(1):15-26.

        [6] 張書義, 劉松, 曹汝恒,等. 基于Fluent的汽車散熱器熱耦合仿真[J]. 汽車實用技術,2016(6):88-89,102.

        [7] 楊麗紅, 孫小橋, 鄧長勝,等.電纜測偏儀散熱器的溫度場穩(wěn)態(tài)熱分析[J]. 現(xiàn)代制造工程,2010(12):84-87.

        [8] 房全國, 李家偉, 姜逢章,等. 基于Fluent的蛇管換熱器耦合傳熱數(shù)值模擬[J].化肥設計,2015(6):15-19.

        [責任編輯:鐘 嵐]

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