【摘要】現(xiàn)如今，課外閱讀物層出不窮，一大批優(yōu)秀的閱讀材料通過關(guān)注兒童的興趣，設(shè)計并制作出符合兒童心理需求的讀物，引起社會各界的關(guān)注。小學(xué)生在課堂之外得到的快樂和知識，是傳統(tǒng)的語文課堂和教材無法滿足的。如何將課外閱讀材料有機地引進課堂，將對課外閱讀的興趣轉(zhuǎn)化到課堂中來，并加強課外閱讀材料與課堂語文教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，這是筆者近期一直關(guān)注的問題。本文以此為背景，通過自身在教學(xué)中將課外閱讀材料有機地引進課堂的實踐，總結(jié)與反思出在實踐教學(xué)中的幾點建議，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課外閱讀材料;引進課堂;實踐;思考

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學(xué)生正是處于需要開闊眼界、夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段。一些優(yōu)秀的課外讀物能夠從題材、風(fēng)格上與時俱進，不斷改革創(chuàng)新，在一定程度上補充了小學(xué)語文的教材，同時課外讀物的經(jīng)典部分還可以為教師在教學(xué)中提供參照。選擇優(yōu)秀且適合小學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的課外閱讀材料，能夠優(yōu)化課堂教育方式，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提升教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平。

一、將家庭開展為閱讀的第二課堂

語文是一門知識繁雜、范圍較廣的學(xué)科，它是各科發(fā)展甚至人生發(fā)展的基礎(chǔ)。教師在語文教學(xué)過程中，首先要擺脫傳統(tǒng)的只注重成績的教學(xué)模式，其次要意識到語文教學(xué)不能僅僅局限于課堂教學(xué)，應(yīng)該不斷擴展教學(xué)陣地，彌補課堂教學(xué)時間短、內(nèi)容少的局限性，將語文學(xué)習(xí)的陣地擴展到校外實踐活動或?qū)W生的生活環(huán)境中。

學(xué)生最初的學(xué)習(xí)都是從家庭開始的，最初的閱讀也是在家庭中形成的。學(xué)校和家庭是小學(xué)階段最重要的學(xué)習(xí)和生活場所，將學(xué)校和家庭結(jié)合起來“灌輸”閱讀教學(xué)，能夠?qū)φZ文教學(xué)起到很大的作用。例如《十里長街送總理》一課，讓家長和孩子一起進行文章的初步閱讀，然后家長可以搜集有關(guān)周總理的一些事跡，與孩子一起閱讀，了解為何大家都排著長隊來送總理，總理受大家愛戴的原因。筆者還讓學(xué)生挑選出自己所喜歡的書籍，通過班會進行交流溝通，說出為何喜歡該書籍，它有什么我們可以學(xué)習(xí)的地方。通過學(xué)生之間的交流，再與教師交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動性。通過這個過程，不僅對課文有了深層次的理解，還通過了解周總理的事跡，影響學(xué)生以后的做人處事以及思想品德修養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《半根蠟燭》這種具有故事情節(jié)的課文時，家長可以先給孩子講一下這篇課文的時代背景以及人物的特點，讓孩子對課文進行初步的了解后家長分角色和孩子閱讀課文內(nèi)容。這樣不僅使孩子覺得有趣，還可以通過角色的扮演讓孩子對人物特點和文章的意義掌握得更明確。同理，在閱讀其他的課外讀物時也可以利用這個方法，加深孩子對閱讀內(nèi)容的理解。同時，小學(xué)階段的學(xué)生自我思維能力并沒有完全形成，都是在模仿過程中一步一步長大的。因此，想讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣與積極性，家長不光要支持，還要做出表率，在家養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，用自身的言傳身教來直截了當?shù)赜绊憣W(xué)生。

二、課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合并同步進行

教材中所選取的內(nèi)容都是教材編寫者精挑細選的經(jīng)典，具有重大的意義。但是教材中很多都是節(jié)選文章，或者內(nèi)容較為簡化的文章，需要學(xué)生通過一定的課外閱讀材料進行補充，了解到文章的前因后果。不僅能夠擴展學(xué)生的視野和知識面，還能讓學(xué)生對文章有更深層次的理解，全方面提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因此，在進行某篇節(jié)選文章的教學(xué)時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對其完整的材料進行閱讀理解，與課內(nèi)的學(xué)習(xí)進度保持一致，使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外的閱讀聯(lián)系起來，提升閱讀的深度和廣度。

例如，小學(xué)五年級下冊的課文《景陽岡》?！毒瓣枌愤@篇課文是節(jié)選于《水滸傳》的第二十三回，主要描述的是武松打虎的故事。這時就可以引導(dǎo)學(xué)生對我國的名著《水滸傳》進行閱讀。《水滸傳》近幾年來頻頻被翻拍播出，學(xué)生們在電視上已經(jīng)有了一定的了解，但是真正閱讀該名著又要花費較長的時間，且許多內(nèi)容學(xué)生無法讀懂。因此，筆者將學(xué)生分為幾個小組，不同的小組閱讀不同的內(nèi)容，而后在小組之間溝通交流。這樣的方式既讓學(xué)生了解了本節(jié)課課文中的故事背景、人物簡介等，更好地掌握了課文內(nèi)容，還使學(xué)生通過對自己那一部分的閱讀和分享，對名著產(chǎn)生興趣，進而自覺地閱讀剩下的部分，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、有規(guī)劃、有目標地進行課外閱讀

對于課外閱讀來說，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對散文、詩歌、小說、寓言等不同的閱讀題材有計劃地進行閱讀，能夠使學(xué)生感受到語文以及閱讀內(nèi)容的多樣性，也能夠使學(xué)生在多種材料中選取自己喜歡的題材進行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性，提升閱讀效率。

正處于小學(xué)階段的學(xué)生都較為貪玩，更喜歡有趣味性的故事類的文章，并且詩歌、散文等都屬于較難理解的題材類型。因此，筆者常常將寓言和童話類故事作為閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。具有豐滿的人物形象、緊張刺激故事情節(jié)的題材，使學(xué)生特別積極地參與到閱讀中來，閱讀質(zhì)量也得到了有效的提升，等到學(xué)生掌握閱讀要點，打開了閱讀的思維之后，再貫穿上散文、詩歌等題材，學(xué)生才能接受并理解。針對學(xué)生的差異化，筆者對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)置了不同層次的閱讀方案。對于學(xué)習(xí)能力較差、基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，筆者引導(dǎo)其更多學(xué)習(xí)課外閱讀材料的字詞用法、優(yōu)美的段落，還有比較經(jīng)典的修辭手法的使用。對于學(xué)習(xí)能力較強、基礎(chǔ)較好的學(xué)生，筆者引導(dǎo)其在閱讀完之后，通過學(xué)習(xí)和理解到的內(nèi)容進行創(chuàng)作，寫出一個屬于自己的小文章，發(fā)揮學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，同時對其文章的掌握能力也得到了一個“考核”。

四、制作“閱讀成長手冊”

讓學(xué)生親手制作一個屬于自己的“閱讀成長手冊”，不僅能夠使學(xué)生記錄自己的點滴閱讀過程和成果，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能夠使教師有效地進行監(jiān)督和引導(dǎo)，并進行及時評價。

筆者讓學(xué)生從以下幾個方面制作閱讀成長手冊：（1）近期閱讀目標，這個月閱讀哪些書或者文章，細化到一天的閱讀量為多少，并且每天更新是否完成，對進度進行更新，并寫上自己的感想;（2）閱讀中好詞好句的積累，摘抄出自己覺得好的可取的地方;（3）寫下自己在閱讀過程中有疑問的詞、句等，在請教教師之后寫上解答;（4）將自己閱讀過的文章或者書籍做出整理;（5）留出教師評價部分。教師在對學(xué)生手冊的評價過程中，要細致地對學(xué)生的問題進行答疑解惑，同時對記錄認真的學(xué)生進行鼓勵和表揚，并在班級上進行展覽，鼓勵更多的學(xué)生認真閱讀并認真記錄，體會閱讀的興趣和收獲的樂趣。另一方面，筆者經(jīng)常開設(shè)班會，鼓勵學(xué)生在班會上大膽闡述自己在閱讀中的收益、疑慮，并通過學(xué)生之間的討論、交流總結(jié)? ?出更好的閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生廣闊的思維能力以及語言組織能力，讓學(xué)生感受到讀書的作用和意義，感受到閱讀和語文的魅力所在。

五、總結(jié)

閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文又是整個小學(xué)階段的基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀習(xí)慣是至關(guān)重要的。語文教師要將閱讀材料引進課堂，不斷地改革創(chuàng)新，與時俱進，關(guān)注學(xué)生的需求，讓學(xué)生在課內(nèi)和課外都能夠?qū)W習(xí)到優(yōu)秀的作品，促使課外材料有機地引進課堂，成為課堂的助手。

參考文獻

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作者簡介：杜文昌，1964年生，甘肅省靜寧縣人，一級教師，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)供職于靜寧縣德順小學(xué)，研究方向為小學(xué)語文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）