伊秋爽

摘要：在分析翻轉課堂在小學美術中的優(yōu)勢的基礎上，本文結合實踐案例，對如何采用翻轉課堂教學模式激發(fā)學生美術學習興趣、實現課程內容合理導入、科學組織課堂教學活動和實現美術教學拓展延伸的問題進行了探究，從而為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵詞：翻轉課堂? ?小學美術? ?自主學習

中圖分類號：20-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）02-0117-03

構建翻轉課堂，能使學生在小學美術課堂教學活動中的自主積極性得到充分發(fā)揮，使教師成為課堂的引導者，由學生進行美術教學的主導，有利于小學美術教學水平的提升。因此，還應加強翻轉課堂在小學美術中的實踐分析，繼而更好的推動小學美術教育的發(fā)展。

一、翻轉課堂在小學美術中的優(yōu)勢

翻轉課堂又被稱之為“顛倒課堂”，對傳統(tǒng)的課堂結構和教學流程進行了顛覆，由學生在課前完成教學內容的自主學習，教師則將在課堂上解答學生的疑問，并組織學生通過協作方法開展課堂實踐活動，達到最終教學目標[1]。在小學美術教學中采取該種教學模式，能夠使學生在美術學習中的自主性得到充分發(fā)揮。通過互聯網絡，學生可以自主進行學習時間的安排，并且獲得更加豐富的學習資源，所以能夠更好的激發(fā)學生的美術學習興趣，通過主動參與課堂教學活動完成學習任務。在該模式下，可以一改小學美術課堂學生被動接受美術知識的局面，促使學生自主學習比重得到提高。在課堂上，教師不僅可以進行美術教材上基礎知識的講解，也能實現知識的拓展，實現對學生美術知識學習情況的全面把握，因此能夠使美術課堂教學效率得到提高[2]。此外，在素質教育改革背景下，構建翻轉課堂能夠促使教師與學生的角色發(fā)生轉變，由學生進行課堂的主導，在教師的引導下充分思考，參與各種實踐活動，得到美術思維、動手能力、團隊協作能力等各種能力的鍛煉，因此能夠得到美術素養(yǎng)的提高。因此在小學美術教學改革不斷推進的情況下，還應充分發(fā)揮翻轉課堂的優(yōu)勢，促使美術教學水平得到進一步提升。

二、翻轉課堂在小學美術中的實踐

在實際研究小學美術中翻轉課堂實施情況時，還要結合實際案例展開分析，以便更好的掌握翻轉課堂模式的運用方法，科學的開展小學美術教學活動。

（一）激發(fā)學生自主學習興趣

采用翻轉課堂教學模式，教師需要積極開展課前預習活動，激發(fā)學生自主學習興趣，確保學生能夠更好的參與課堂教學。以山教版小學美術五年級上冊《鳥語花香》教學為例，教師通過制作自主學習微課程《中國畫與生活的關系》，然后由學生在課前自主進行微視頻的觀看，可以瀏覽各種表現自然界美好景色的中國畫。在微視頻中，教師還要完成課前學習任務單的編制，即在提供課程相關資源的同時，提出學習目標和任務。在《中國畫與生活的關系》課前預習中，需要完成欣賞中國畫作品，通過觀察確定花鳥畫特點的自學任務。在自主學習的過程中，學生能夠觀察到花鳥畫中不僅有禽鳥和花卉，也包含樹木、瓜果、蟲魚等動物，認識到描繪植物生態(tài)姿態(tài)的中國畫就被稱之為花鳥畫。在仔細觀察的過程中，學生也能體會到中國畫與生活密切相關，并且用墨大膽，從中能夠體會到鳥語花香景色神韻。最后，教師需要提出自學任務，就是在欣賞的眾多中國畫中挑出一副最喜歡的花鳥畫，并且通過臨摹體會花鳥畫的筆墨美。通過一步步引導，不僅能夠使學生主動學習花鳥畫的繪畫知識，也能使學生從中獲得更多的繪畫靈感，深刻體會中國畫質樸筆墨美，能夠使學生學習中國畫的興趣得到充分激發(fā)，繼而主動參與課堂教學。利用課余時間，學生可以更好的掌握美術知識，并對課堂教學內容有整體性的把握，因此有助于學生高效開展自主學習活動。

（二）實現課程內容合理導入

在課堂教學中，教師還要實現課堂內容的合理導入，以便完成活躍、輕松課堂氛圍的營造，促使學生的學習得到科學指引。為此，教師還要進行教學流程的科學性設計，結合學生實際情況進行課程內容的安排，確保學生的注意力得到有效集中，并使課堂教學的充實性得到保證。例如，在學習山教版小學美術四年級上冊《精美的郵票》的內容時，在學生通過課前預習完成相關內容自主學習后，教師需要完成良好課堂情境創(chuàng)設，利用多媒體進行“黑便士”郵票圖片的播放，然后提出“誰知道這個郵票的來歷？”“為什么這個郵票叫這個名稱？”等問題，確認學生對教材內容的掌握情況。在學生回答出“黑便士”為英國發(fā)行的世界第一枚郵票等答案后，教師可以播放中國第一枚郵票的圖案，然后提出“這個同樣令人矚目的郵票是哪個國家的郵票？”等問題，引導學生逐步了解郵票歷史，掌握郵票的組成特點。通過層層導入，學生可以對郵票產生直觀的感受，得到想象力和創(chuàng)作力的激發(fā)，積極的參與到各種課堂活動中。在教學的過程中，教師需要加強與學生的互動，引導學生主動發(fā)表看法和意見，并根據學生知識掌握情況進行相關知識的補充介紹，確保學生能夠更好的完成美術知識的學習。在實踐教學中，教師需要得到課堂的實時反饋，才能確定學生學習情況，然后通過給出下個教學環(huán)節(jié)的提示引導學生思考和討論，促使課堂教學效果得到進一步提高。

（三）科學組織課堂教學活動

構建翻轉課堂的目標之一，就是要為學生提供更多的實踐動手機會，促使學生的各方面能力得到培養(yǎng)。因此在小學美術教學中，教師還應進行各種課堂教學活動的科學組織，以便使學生獲得更加豐富的體驗和足夠的實踐鍛煉，從而使學生的思維得到拓展，更好的實現課堂時間的利用。例如，在學習湘教版小學美術四年級上冊《剪紙故事》的內容時，教師可以組織學生開展美術創(chuàng)作活動。具體來講，就是要在學生掌握剪紙基礎知識的基礎上，組織學生開展創(chuàng)作髻娃娃的活動。在實踐活動開展過程中，教師可以將學生劃分為多個小組，由學生自行分工，分別承擔設計、搜集相關資料、定稿、剪裁等任務。在小組成員協作下，學生能夠加強對剪紙紋樣的了解，并且能夠鞏固學習到的剪紙知識，得到實踐動手能力的鍛煉。在各小組完成作品創(chuàng)作后，教師可以組織學生進行作品展覽，并通過自評、互評進一步學習剪紙知識，認識到自身在剪紙創(chuàng)作中存在的不足，體會美術創(chuàng)作的樂趣。在美術創(chuàng)作中，學生創(chuàng)造力、想象力將得到充分發(fā)揮，并且也將得到動手能力、團隊協作精神等各種美好品德和素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學生取得更好的發(fā)展。除了開展該類活動，教師也可以組織學生開展美術競賽、美術鑒賞等各類活動，促使學生產生參與美術實踐活動的興趣，在任務驅動下進一步加強美術知識的自主學習。通過合作解答美術學習過程中遇到的問題，獲得更深的美術學習體驗，形成良好的美術學習習慣。

（四）實現美術教學拓展延伸

美術課堂教學時間有限，構建翻轉課堂模式則能突破教學的時空局限性，促使學生利用課余時間充分進行美術知識的學習，從而使美術教學得到拓展延伸，繼而達成更好的美術教學效果。例如，在學習湘教版小學美術五年級下冊《家鄉(xiāng)美》的內容時，在完成課堂實踐教學活動組織后，學生已經掌握手抄報制作的相關知識，具備了圖案設計的能力。為使學生得到美術繪畫能力的進一步鍛煉，同時幫助學生拓展美術創(chuàng)作思維，教師還應布置相應的學習任務，要求學生利用課余時間在網絡上搜集能夠表現家鄉(xiāng)美的素材的搜集，通過設計手抄報對家鄉(xiāng)古跡、特色景點的美進行表現。開展該類活動，可以引導學生深入生活，將生活與美術知識較好的結合在一起，學會運用美術知識為生活服務。而在了解家鄉(xiāng)和創(chuàng)作作品的過程中，學生也能學會熱愛生活和熱愛美術，養(yǎng)成從美術視角觀察生活問題的習慣，學會自主進行美術學習時間和尺度的控制，得到發(fā)現問題、解決問題等多種能力的培養(yǎng)。而學生能夠從自己的角度思考家鄉(xiāng)美，實現對家鄉(xiāng)魅力的個性化表達，則有助于學生藝術素養(yǎng)的提升和個性化發(fā)展。

三、結語

通過研究可以發(fā)現，采取翻轉課堂模式開展小學美術教學，可以在課前使學生完成教學內容充分預習，促使學生產生自主學習的興趣。利用微課進行課程內容導入，則能完成生動課堂教學氛圍的創(chuàng)建，促使學生更好的參與課堂教學活動。在教師科學指導下，學生能夠開展豐富實踐活動，解決美術問題。最后，由教師提供豐富的美術資源，實現教學拓展延伸，可以進一步拓寬學生的眼界，推動學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王學蘭.巧翻轉，高效率——小學美術翻轉課堂教學開展策略[J].中華少年，2018，（21）：4.

[2]李宛夏.翻轉課堂，變枯燥為精彩——談小學美術翻轉課堂的實施[J].美術教育研究，2017，（20）：171.