付丹亞

摘 ? ?要： 近年來，隨著國家教育部越來越重視大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， “轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”，核心定義為“三轉(zhuǎn)二動(dòng)”的新型教學(xué)模式被提了出來。把“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判思維，創(chuàng)新了學(xué)習(xí)方式方法。

關(guān)鍵詞： 雙創(chuàng) ? ?“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂” ? ?大學(xué)英語

一、引言

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育改革的突破口，要求各高校樹立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，創(chuàng)新教法、強(qiáng)化師資，促進(jìn)教學(xué)、科研、實(shí)踐進(jìn)一步緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

在這種全民創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的背景下，渤海大學(xué)基于中國和世界其他國家先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，結(jié)合地方綜合性大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”（Turning-based class）的新型教學(xué)模式，核心定義為“三轉(zhuǎn)二動(dòng)”?！稗D(zhuǎn)”是指轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念和具體方法，共包含三層含義，即轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)法和轉(zhuǎn)體。轉(zhuǎn)型是指改變課堂教學(xué)以知識(shí)傳授為中心的傳統(tǒng)類型，將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考能力和動(dòng)手能力為核心的全新教學(xué)類型;轉(zhuǎn)法是指改變課堂教學(xué)傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)方式，將其轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂懻撌健l(fā)式、探究式、案例式等為特征的先進(jìn)教學(xué)方法;轉(zhuǎn)體是指改變課堂教學(xué)以教師為主體的傳統(tǒng)模式，將學(xué)生視為課堂教學(xué)的真正主體?！皠?dòng)”是指轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的目標(biāo)和具體要求。共由兩層含義組成：第一層含義指互動(dòng)，具體體現(xiàn)在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)方面。課堂上通過采用小組討論的形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收;第二層含義指動(dòng)腦和動(dòng)手。課堂上教師采用引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生一方面認(rèn)真思考，另一方面動(dòng)手實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。轉(zhuǎn)動(dòng)課堂由第一課堂和第二課堂構(gòu)成。其中，按照6∶4的分配比例，第一課堂被分為第一課堂的課內(nèi)課堂和第一課堂的課外課堂。第一課堂的課內(nèi)課堂（即課堂教學(xué)）占計(jì)劃總學(xué)時(shí)的60%，第一課堂的課外課堂占計(jì)劃總學(xué)時(shí)的40%。此外，教師還要對(duì)第一課堂課內(nèi)課堂的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行分配，具體標(biāo)準(zhǔn)為知識(shí)的內(nèi)容、用途和應(yīng)用。教師可以將60%的時(shí)間用于知識(shí)的精講，解決知識(shí)是什么的問題;其他40%的時(shí)間通過學(xué)生練習(xí)、師生和生生互動(dòng)等形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力訓(xùn)練和個(gè)性化學(xué)習(xí)，解決知識(shí)用途和應(yīng)用的問題。就第二課堂而言，本質(zhì)上是第一課堂的延伸。在該種模式下，教師要圍繞學(xué)生的職業(yè)生涯、人生規(guī)劃、社團(tuán)活動(dòng)等進(jìn)行科學(xué)性、個(gè)性化的指導(dǎo)。

在國內(nèi)，有關(guān)“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”的研究開始于渤海大學(xué)。2016年初，楊延?xùn)|校長(zhǎng)融合了翻轉(zhuǎn)課堂和對(duì)分課堂，提出了“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”。渤海大學(xué)的老師隨后展開了此方面的教學(xué)實(shí)踐并撰寫了相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。在知網(wǎng)上以主題詞搜索“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”查到100多篇文獻(xiàn)，如果再加上主題詞“大學(xué)英語”就只剩下10多篇文獻(xiàn)，而且其中90%都是渤海大學(xué)老師發(fā)表的。可以看出國內(nèi)相關(guān)研究才剛剛起步，而且現(xiàn)有研究只局限于渤海大學(xué)，因此還有很大的研究空間。分析發(fā)現(xiàn)國內(nèi)學(xué)者的研究主要集中在“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”的課堂設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)機(jī)制、制約因素等方面，另外少量研究對(duì)“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”與“翻轉(zhuǎn)課堂”“對(duì)分課堂”進(jìn)行對(duì)比，極少有研究探討“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”對(duì)大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的促進(jìn)作用。

二、“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

作為第一課堂的延伸，第二課堂涉及的主要是教師對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃等方面的指導(dǎo)，因此，將“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中時(shí)，涉及的主要是第一課堂的課內(nèi)課堂和課外課堂。下面以新視野大學(xué)英語第一冊(cè)第一單元為例探討如何把“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)：

Section A： Toward a Brighter Future for All

I. Warm-up activity

1.Short answer questions

1）What is a good university like in your opinion？

2）What will you expect to gain in your college life？

2.Questions on the topic and the passage

1）According to the president， what did the parents remind their children to do before they leave for college？

2）What does the president call on the students to do with the greatest resources on campus？

...

II.Background information

III.Writing style

IV.Text structure analysis

V.Detailed study of the text

VI.Critical thinking

VII.Summary

1.Students presentation

（2-3 students to make presentation.）

2.Teachers summary

VIII.Exercises

Section B： What We Wish

I.Reading skills

Previewing

Four steps to follow when previewing an article.

1.Read the title and subtitles if there are any.

2.Read the first paragraph.

3.Read the last paragraph.

4.Read the first sentence of each remaining paragraph.

II.Questions on the topic and the passage

III.Background information

IV.Detailed study of the text

V.Critical thinking

VI.Summary

1.Students presentation （2-3 students to make presentations.）

2.Teachers summary

（一）第一課堂的課內(nèi)課堂和課外課堂

基于“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”理念，大學(xué)英語教學(xué)模式的第一課堂具體包括課內(nèi)課堂和課外課堂。其中，課堂教學(xué)以第一課堂的課內(nèi)課堂形式出現(xiàn)。其次，就第一課堂的課外課堂而言，因?yàn)槠浔举|(zhì)上是課內(nèi)課堂的拓展和延伸，所以學(xué)生在該階段主要預(yù)習(xí)新知識(shí)、自己主動(dòng)搜索文化背景知識(shí)、鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力、獨(dú)立的批判性思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;通過教師線上線下指導(dǎo)、答惑解疑、檢查督促，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。就大學(xué)英語課程整體而言，“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”教學(xué)模式的課外課堂包含一系列具有創(chuàng)新性的實(shí)踐和競(jìng)賽活動(dòng)，主要包括CCTV杯全國大學(xué)生演講賽、全國大學(xué)生英語競(jìng)賽、英文歌曲比賽、英語配音大賽、全國高師學(xué)生教學(xué)技能競(jìng)賽等。學(xué)生充分利用課余時(shí)間參加國家職能部門組織的各類競(jìng)賽，而且都得到認(rèn)可并給予一定的創(chuàng)新學(xué)分。在取得創(chuàng)新學(xué)分的過程中，學(xué)生提高了創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

新視野大學(xué)英語第一冊(cè)第一單元包括兩部分，Section A和Section B。本單元的Section A：Toward a Bright Future for All，課文為一篇校長(zhǎng)在開學(xué)前給大學(xué)生的致辭。圍繞單元話題，占計(jì)劃學(xué)時(shí)4成的第一課堂課外課堂設(shè)計(jì)應(yīng)包含：學(xué)生自主搜查演講稿的結(jié)構(gòu)，比如怎樣開始一個(gè)演講，演講的主體如何展開，如何結(jié)束演講;思考大學(xué)新生對(duì)大學(xué)生活的規(guī)劃，如何過好大學(xué)生活;查閱課文有關(guān)的文化背景知識(shí)，比如美國的大學(xué)教育，社區(qū)服務(wù)，Vera Wang;課前活動(dòng)preview。這些自主學(xué)習(xí)內(nèi)容將為第一課堂的課內(nèi)課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。而第一課堂的課內(nèi)課堂設(shè)計(jì)包含課文的文體分析、結(jié)構(gòu)分析、修辭手法、邏輯分析、語言要點(diǎn)學(xué)習(xí)、長(zhǎng)句難句理解、課文理解、重點(diǎn)難點(diǎn)練習(xí)題講解，等等。

（二）“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”大學(xué)英語教學(xué)模式的教學(xué)方法

“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”大學(xué)英語教學(xué)模式基于新的教育理念和教育觀念，課堂上主要采用“三點(diǎn)式”教學(xué)法，徹底改變傳統(tǒng)的滿堂灌的課堂教學(xué)方式，將知識(shí)講授和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力結(jié)合起來。按照內(nèi)容、用途和應(yīng)用將知識(shí)劃分為三部分，即講、知、用，具體體現(xiàn)在教師在課堂上精講一點(diǎn)，師生、生生之間互動(dòng)一點(diǎn)，學(xué)生積極動(dòng)手練習(xí)一點(diǎn)。以新視野大學(xué)英語1的第一單元為例：Section A：Toward a Bright Future for All課文的文體分析、結(jié)構(gòu)分析、修辭手法、邏輯分析、語言要點(diǎn)學(xué)習(xí)、長(zhǎng)句難句理解、課文理解等可以采取精講的方式;課文背景知識(shí)介紹，summary， critical thinking， exercises等可以采取師生互動(dòng)、生生互動(dòng)方式;Section B涉及的Reading Skills，課文及語言點(diǎn)學(xué)習(xí)及課后習(xí)題主要讓學(xué)生動(dòng)手練一點(diǎn)。這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和動(dòng)手應(yīng)用使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位成為現(xiàn)實(shí)。

“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”大學(xué)英語教學(xué)模式的應(yīng)用使教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。他們不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和服務(wù)者，而且肩負(fù)著課堂交流互動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和參與。這就意味著教師不能僅僅滿足于向?qū)W生傳授知識(shí)，更要努力成為以全方位角色為特征的新型教師。所有教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的使用都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在能力培養(yǎng)、情感引導(dǎo)、意志鍛煉等各方面為學(xué)生提供更好的服務(wù)。教師要引領(lǐng)、鼓勵(lì)學(xué)生真正動(dòng)起來，通過各種方式積極改變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將其長(zhǎng)期形成的被動(dòng)式、接受式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魇?、探究式學(xué)習(xí)方式。其中，一個(gè)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效方法是討論式教學(xué)過程。通過該過程，教師幫助學(xué)生真正轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

基于“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”的大學(xué)英語教學(xué)模式，學(xué)生的角色和地位發(fā)生改變。無論課上還是課下，學(xué)生都獲得了更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、探索。學(xué)生不再埋頭死記硬背知識(shí)，而是積極自主地學(xué)習(xí)，勇于探究疑問，致力于和教師、同學(xué)的交流合作，努力解決問題。這種自主性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性改變了學(xué)生對(duì)知識(shí)的輸入方式，而輸入方式的改變提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接決定了學(xué)習(xí)效果。

（三）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)面對(duì)面的課堂教學(xué)上課時(shí)間有限、教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容不能緊跟時(shí)代發(fā)展。轉(zhuǎn)動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)模式采用三轉(zhuǎn)二動(dòng)的教學(xué)方法與教學(xué)理論，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信工具等實(shí)施大學(xué)英語教學(xué)。單元文化背景知識(shí)涉及的視頻、音頻資料和每單元的聽力理解任務(wù)都借助多媒體設(shè)備完成，短對(duì)話、長(zhǎng)對(duì)話、篇章聽力理解、與主題相關(guān)的采訪節(jié)目、紀(jì)錄片等大量聽力理解資料配合傳統(tǒng)課堂，既豐富了課堂教學(xué)形式，又有效地吸引了學(xué)生的注意力，提高了教學(xué)效率。老師布置的聽力作業(yè)還可以下載在手機(jī)、MP3等移動(dòng)設(shè)備完成，既受學(xué)生的歡迎，又方便快捷。

該教學(xué)模式充分利用了傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)和數(shù)字化教學(xué)兩種教學(xué)手段，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)融合起來，達(dá)到比單一的傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)或純粹的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語學(xué)習(xí)更理想的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

基于“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”的大學(xué)英語教學(xué)模式不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂模式的突破，而且綜合體現(xiàn)了對(duì)分課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。作為課堂教學(xué)模式的全新類型，核心特點(diǎn)在于重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”教學(xué)模式包括教學(xué)理念的更新，教學(xué)方法的改變，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中交流探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，激勵(lì)和指引學(xué)生主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)知識(shí)，收集和處理多種與主題相關(guān)的數(shù)據(jù)并整合來源不同的各類信息，并在信息整合獲取最優(yōu)選擇的過程中提高創(chuàng)新思維、批判思維，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式方法，提高發(fā)現(xiàn)并解決問題能力、信息查詢能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)選擇權(quán)交給學(xué)生自己，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：本文是商洛學(xué)院校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目商洛學(xué)院“大學(xué)英語”課程模塊教學(xué)及教師隊(duì)伍建設(shè)研究（項(xiàng)目編號(hào)：18jyjx117）的研究成果。