曾燕紅

【摘要】伴隨我國(guó)教育革新的長(zhǎng)期深入，過去的教學(xué)形式已經(jīng)難以順應(yīng)當(dāng)代化教學(xué)需要，在小學(xué)音樂教學(xué)過程當(dāng)中，老師應(yīng)該不斷革新教學(xué)形式，老師應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)形式，建立合理的教學(xué)觀念，繼而確保小學(xué)音樂課堂教學(xué)的科學(xué)性。律動(dòng)的教學(xué)方式是新課改背景下提出的一種全新的教學(xué)形式，可以有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，文章根據(jù)律動(dòng)在小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)的運(yùn)用展開了一系列的分析和論述。

【關(guān)鍵詞】律動(dòng)? 小學(xué)音樂? 創(chuàng)新

在小學(xué)階段展開律動(dòng)教學(xué)，律動(dòng)教學(xué)的主要目標(biāo)是經(jīng)過教育機(jī)制的完善，落實(shí)學(xué)生肢體和行動(dòng)的有效融合，同時(shí)促使學(xué)生經(jīng)過肢體韻律行動(dòng)的呈現(xiàn)，落實(shí)音樂的探究。經(jīng)過律動(dòng)教育的方式制作探究能夠看出，學(xué)生在這樣的氛圍下能夠精準(zhǔn)體會(huì)到音樂作品當(dāng)中的節(jié)奏，旋律的基礎(chǔ)特征，激起學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過分析，以教學(xué)實(shí)例當(dāng)作分析的關(guān)鍵，對(duì)律動(dòng)教學(xué)形式展開了系統(tǒng)化的探索和分析，經(jīng)過教育機(jī)制的完善，提升小學(xué)音樂課程的教學(xué)質(zhì)量，繼而落實(shí)教育機(jī)制的完善和創(chuàng)新性的發(fā)展。

一、律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

（一）推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，并且還是培育學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)興趣的重點(diǎn)時(shí)期，單調(diào)的音樂教學(xué)形式會(huì)使學(xué)生覺得索然無味，而經(jīng)過律動(dòng)教學(xué)的開展，能夠給學(xué)生設(shè)立優(yōu)良的課堂環(huán)境，從而推動(dòng)學(xué)生的身心能夠健康的發(fā)展。

（二）激起學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣

因?yàn)樾W(xué)生的年齡很小，其心智水平發(fā)展還不夠完全。所以，在音樂教學(xué)的過程當(dāng)中，老師一定要針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生天真、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等特征，選用合理的教學(xué)形式來激起學(xué)生的主動(dòng)加入性，使學(xué)生可以切實(shí)熱愛音樂。老師通過在教學(xué)經(jīng)過當(dāng)中融入律動(dòng)教學(xué)的部分，可以引領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍舞動(dòng)起來，律動(dòng)教學(xué)形式可以合理展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，合理展現(xiàn)學(xué)生的自主積極性，繼而突破學(xué)生的思維困境，單獨(dú)打造出一種音樂場(chǎng)景。

（三）培育學(xué)生的創(chuàng)新性思維

伴隨我國(guó)的教育革新的長(zhǎng)時(shí)間深化，新課改規(guī)范小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該把培育學(xué)生的創(chuàng)新水平當(dāng)作關(guān)鍵的教育指標(biāo)。所以，老師一定要遵循新課改的規(guī)范和理念，在平時(shí)的音樂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該塑造出優(yōu)良的，和諧的，隨性的課堂環(huán)境。經(jīng)過律動(dòng)教學(xué)的融入，可以使學(xué)生由身體語言表述對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)知，繼而培育學(xué)生的創(chuàng)新性思維，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，真正提升學(xué)生的綜合音樂水平。

二、律動(dòng)在小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）經(jīng)過律動(dòng)教學(xué)，提升學(xué)生的音樂素質(zhì)

音樂教學(xué)屬于一門藝術(shù)類的學(xué)科，應(yīng)該把培育學(xué)生的音樂素質(zhì)當(dāng)作最終的教學(xué)指標(biāo)之一。律動(dòng)和音樂有著密切的關(guān)聯(lián)，屬于音樂素質(zhì)的關(guān)鍵載體，所以，經(jīng)過律動(dòng)教學(xué)的融入，可以使音樂和肢體語言合二為一，繼而深化學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)知與領(lǐng)悟，確保學(xué)生可以更好地發(fā)展自身的個(gè)性化。并且，律動(dòng)教學(xué)可以使學(xué)生體會(huì)到音樂課堂的樂趣，從而增添學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，一方面可以培育學(xué)生的喜好，另一方面還可以提升學(xué)生的音樂素質(zhì)，為什么不去做呢？比如，在教學(xué)“手拉手”一課時(shí)，老師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生感受音樂當(dāng)中的律動(dòng)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂內(nèi)容的聯(lián)想，學(xué)生在聽取音樂的時(shí)候，老師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生拉著身邊同學(xué)的手，左右搖擺，經(jīng)過律動(dòng)與音樂的認(rèn)知與結(jié)合，使學(xué)生對(duì)于音樂起到一個(gè)初始的記憶。等到聽取音樂的部分結(jié)束以后，老師應(yīng)該合理展現(xiàn)出學(xué)生的自主能動(dòng)性，使學(xué)生依據(jù)自身的認(rèn)知來演繹律動(dòng)的舞蹈，共享自身對(duì)于“手拉手”的律動(dòng)認(rèn)知。

（二）經(jīng)過舞蹈表情，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知程度

律動(dòng)的模式屬于一種由身體語言和表情有效融合的呈現(xiàn)模式，同時(shí)身體語言與表情應(yīng)該按照音樂旋律的不斷轉(zhuǎn)變?nèi)マD(zhuǎn)變。在小學(xué)階段的音樂教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)過律動(dòng)教學(xué)可以合理增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)。比如，在教學(xué)“霍拉舞曲”一課時(shí)，老師可以先讓學(xué)生們對(duì)音樂旋律進(jìn)行欣賞，使學(xué)生對(duì)于“霍拉舞曲”能夠有一個(gè)初始的認(rèn)知，可是以過去的教學(xué)形式很難使學(xué)生領(lǐng)悟到霍拉舞曲的歡快節(jié)拍，學(xué)生心理很難具有一個(gè)具體的律動(dòng)形態(tài)。因此，老師可以經(jīng)過信息技術(shù)來展示“霍拉舞曲”的經(jīng)典舞蹈，使學(xué)生能夠通過短片來體會(huì)律動(dòng)的內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)會(huì)了舞蹈以后。老師可以引領(lǐng)學(xué)生模仿短片的律動(dòng)表演，同時(shí)保證學(xué)生在擺動(dòng)身體的時(shí)候合理發(fā)揮自己的想象力，落實(shí)自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)造，主觀意識(shí)地把對(duì)音樂的認(rèn)知表達(dá)出來。

（三）節(jié)奏的律動(dòng)，提升教學(xué)效率

奧爾夫音樂教學(xué)體系的基礎(chǔ)特征之一就是“節(jié)奏第一”。奧爾夫音樂教學(xué)法選取音色精準(zhǔn)、音色優(yōu)美的多樣化特制的打擊樂器，包含具有節(jié)奏功能以及音色成效的，比如三角鐵、串鈴、手鼓等等，把這些節(jié)奏樂器運(yùn)用到律動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在多元化的旋律與節(jié)奏當(dāng)中體會(huì)音樂，其教學(xué)成效顯著，同時(shí)，節(jié)奏還屬于音樂教學(xué)的基礎(chǔ)要點(diǎn)之一，還是搭建旋律的關(guān)鍵基礎(chǔ)，在音樂當(dāng)中節(jié)奏的律動(dòng)具有十分重要的作用。節(jié)奏能夠擺脫旋律單獨(dú)存在，但是旋律是無法脫離節(jié)奏的。在音樂教學(xué)過程中，節(jié)奏的律動(dòng)能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在培育學(xué)生音樂素養(yǎng)的情況下，對(duì)音樂節(jié)奏律動(dòng)的感受培育也是十分重要的。小學(xué)時(shí)期屬于學(xué)習(xí)音樂的起步環(huán)節(jié)，是開始邁進(jìn)系統(tǒng)化的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的階段，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生們常常是從簡(jiǎn)單的節(jié)奏出發(fā)，對(duì)音樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因此節(jié)奏律動(dòng)的融入必不可少，學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌、舞蹈以及樂器等等一系列的活動(dòng)當(dāng)中，最先需要面對(duì)的就是節(jié)奏，學(xué)生對(duì)節(jié)奏的學(xué)習(xí)與把握的水平會(huì)直接影響到學(xué)生以后對(duì)于音樂的興趣與發(fā)展情況，包括我們老師在開展教學(xué)時(shí)的教學(xué)效率以及教學(xué)進(jìn)展。因此音樂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中融入節(jié)奏律動(dòng)是不容小覷的一個(gè)問題。音樂老師可以通過開發(fā)學(xué)生潛在的節(jié)奏律動(dòng)感，促使學(xué)生們得到審美愉悅的感受，加強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的興趣與自信，繼而提升課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

總而言之，律動(dòng)教學(xué)的融入對(duì)于小學(xué)音樂的教學(xué)具有十分重要的意義，可以落實(shí)律動(dòng)舞蹈和音樂知識(shí)的有機(jī)融合。經(jīng)過律動(dòng)的教學(xué)形式，可以合理凸顯學(xué)生的主體地位，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，合理提升小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際效率，確保學(xué)生的音樂素質(zhì)能夠獲得全方位的提升。

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