【摘要】在目前現(xiàn)狀下，跨文化交際日益融入了各個(gè)領(lǐng)域。面對(duì)“文化走出去”的全新時(shí)期背景，針對(duì)現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)有必要更多著眼于跨文化交際，確保學(xué)生都能擁有優(yōu)良的英語(yǔ)交際綜合能力。由此可見(jiàn)，跨文化交際對(duì)于培育綜合素養(yǎng)較高的新型英語(yǔ)人才體現(xiàn)為必要性。在此前提下，應(yīng)當(dāng)全面明晰跨文化交際能力在文化走出去整體背景下的重要價(jià)值，從而探求可行的培育人才舉措。

【關(guān)鍵詞】“文化走出去”背景 英語(yǔ)教學(xué) 跨文化交際能力 培養(yǎng)措施

進(jìn)入新時(shí)期后，“學(xué)校針對(duì)現(xiàn)階段的英語(yǔ)學(xué)科日常教學(xué)給予了更多關(guān)注，同時(shí)也全面意識(shí)到實(shí)踐與交際能力對(duì)于提升英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)的必要性。面對(duì)文化走出去的當(dāng)前時(shí)期背景，關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)就要更多側(cè)重跨文化的日?？谡Z(yǔ)交際，并且保證學(xué)生都能妥善應(yīng)對(duì)跨文化的真實(shí)交流實(shí)踐。因此可以得知，跨文化交際能力構(gòu)成了不可或缺的英語(yǔ)教學(xué)要素，學(xué)校因此有必要探究適用于當(dāng)前時(shí)期背景的新型人才培育思路。

一、跨文化交際能力對(duì)于當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的重要價(jià)值

跨文化交際能力，指的是借助特定的語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)跨越不同文化的日?？谡Z(yǔ)交流，以此來(lái)溝通帶有文化差異的各類不同群體。早在上世紀(jì)末，學(xué)者就開始著眼于探究跨文化的全新交流形式。在文化背景表現(xiàn)為差異的前提下，不同群體有必要憑借相應(yīng)的交流語(yǔ)言來(lái)完成日常交往，從而實(shí)現(xiàn)了全方位的有效溝通。由此可見(jiàn)，跨文化交際的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在于靈活選擇某種通用語(yǔ)言，并且針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)存的文化差異予以更多接納。

在當(dāng)前現(xiàn)狀下，跨文化交際已經(jīng)受到各類群體關(guān)注，而與之有關(guān)的日常交際方式與交際能力也實(shí)現(xiàn)了突顯的轉(zhuǎn)變與改進(jìn)。具體在實(shí)踐中，跨文化交際通常來(lái)講應(yīng)當(dāng)包含知識(shí)技能、開放心態(tài)以及互動(dòng)意愿等要素。在上述的各項(xiàng)有關(guān)要素中，知識(shí)技能要素側(cè)重于交往過(guò)程以及行為方式，開放心態(tài)的側(cè)重點(diǎn)在于認(rèn)同并且包容多樣化的不同文化，而互動(dòng)性的核心就在于保持優(yōu)良的溝通意愿與交往意愿。截至目前，跨文化交際已經(jīng)構(gòu)成了現(xiàn)階段文化體系中的核心要素。學(xué)生是否體現(xiàn)為優(yōu)良的上述交流能力，其在根本上關(guān)乎日常交流的順暢性以及跨文化交流效果。

二、探析能力培養(yǎng)的舉措

面對(duì)當(dāng)前的“一帶一路”全新舉措，學(xué)校有必要將英語(yǔ)教學(xué)的著眼點(diǎn)更多落實(shí)于跨文化交際。然而不應(yīng)忽視，跨文化交際能力并非僅限于單一要素，在這其中蘊(yùn)含了綜合性的語(yǔ)言技能、文化認(rèn)知與其他有關(guān)要素。因此為了妥善應(yīng)對(duì)當(dāng)前現(xiàn)存的文化走出去背景，教師以及學(xué)校有必要側(cè)重于如下的英語(yǔ)能力培育要點(diǎn)：

（一）全面增強(qiáng)跨文化交際的認(rèn)識(shí)

截至目前，仍有較多師生尚未真正認(rèn)識(shí)到跨文化交際在當(dāng)前整體背景下的價(jià)值與意義，因此僅限于相對(duì)較窄的英語(yǔ)教學(xué)視角。為了從根源上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，現(xiàn)階段針對(duì)跨文化交際有必要突顯最根本的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變，從而保證師生都能發(fā)自內(nèi)心認(rèn)同跨文化交際，在此前提下逐步優(yōu)化并且提升自身具備的日常交際能力。因此在英語(yǔ)學(xué)科的平日教學(xué)中，教師有必要為學(xué)生更多講授多樣化的文化背景，其中包含當(dāng)?shù)靥赜械膰?guó)情政治、歷史文學(xué)以及日常民俗。通過(guò)運(yùn)用上述措施，學(xué)生在面對(duì)跨文化交流時(shí)將會(huì)表現(xiàn)為強(qiáng)烈興趣。

與此同時(shí)，跨文化交際的關(guān)鍵點(diǎn)還應(yīng)當(dāng)包含實(shí)踐性的英語(yǔ)課余活動(dòng)。在課余時(shí)間段內(nèi)，教師有必要引導(dǎo)同學(xué)們更多關(guān)注經(jīng)典性的英文歌曲、英語(yǔ)書籍以及優(yōu)秀電影。這是由于，上述作品本身都涵蓋了跨文化的多種要素，師生針對(duì)上述要素應(yīng)當(dāng)予以全方位的涉及。在全面開展趣味性課余實(shí)踐的前提下，學(xué)生將會(huì)表現(xiàn)為更高層次的參與度，同時(shí)也顯著優(yōu)化并且增強(qiáng)了當(dāng)前能夠達(dá)到的英語(yǔ)交流水準(zhǔn)。

（二）緊密結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的日常交流實(shí)踐

跨文化交際并非單純局限于英語(yǔ)學(xué)科的有關(guān)詞匯以及用法，而是應(yīng)當(dāng)覆蓋于多種多樣的日常交流領(lǐng)域。在此前提下，對(duì)于當(dāng)前現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)模式還需予以適當(dāng)轉(zhuǎn)型，確保能夠緊密銜接英語(yǔ)學(xué)科有關(guān)的實(shí)踐要素以及學(xué)科理論。只有在全面滲透英語(yǔ)學(xué)科實(shí)踐的狀態(tài)下，學(xué)生才能突顯應(yīng)有的自主探究意識(shí)。與此同時(shí)，上述教學(xué)舉措有助于學(xué)生全面明晰當(dāng)前現(xiàn)存的口語(yǔ)交流缺陷，并且對(duì)其予以妥善的彌補(bǔ)。

例如近些年以來(lái)，很多學(xué)校都要著眼于引進(jìn)情境教學(xué)以及小組探究的全新課堂模式。在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)科日常教學(xué)情境的前提下，師生就能針對(duì)特定的英語(yǔ)交流場(chǎng)景予以深入探究，然后鼓勵(lì)同學(xué)們運(yùn)用自主探究的途徑與方式來(lái)全面再現(xiàn)相應(yīng)的英語(yǔ)交流情境。與單調(diào)并且枯燥的傳統(tǒng)授課模式進(jìn)行對(duì)比，可知建立于英語(yǔ)情境之上的新型教學(xué)模式更加吻合了當(dāng)前的英語(yǔ)課改宗旨。

（三）優(yōu)化整合現(xiàn)存的網(wǎng)絡(luò)資源

從現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)校師生已經(jīng)能夠憑借信息化手段來(lái)實(shí)現(xiàn)針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科各類信息的全面獲取，進(jìn)而顯著簡(jiǎn)化了跨文化交際的流程與方式。因此可見(jiàn)，通過(guò)運(yùn)用整合英語(yǔ)學(xué)科資源的措施，應(yīng)當(dāng)能夠突顯更優(yōu)的英語(yǔ)交流效果，從而確保師生都能全面關(guān)注口語(yǔ)交流實(shí)踐。在此前提下，教師針對(duì)日常授課可以靈活選擇新型的微課模式以及其他信息化方式，確保緊密結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)優(yōu)化教學(xué)實(shí)效性。

例如教師在講授涉及到文化習(xí)俗的有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以借助網(wǎng)絡(luò)搜索的途徑與方式來(lái)查找與之有關(guān)的音頻或者短片。在此基礎(chǔ)上，師生就可以共同分享上述的視頻或者音頻資源。除此以外，跨文化交際還涉及到現(xiàn)階段的遠(yuǎn)程教學(xué)，從而擺脫了原有教學(xué)模式受到的空間以及時(shí)間約束，并且更加便于隨時(shí)開展口語(yǔ)交際以及師生互動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)：為了實(shí)現(xiàn)全球互通與互聯(lián)的新時(shí)期目標(biāo)，關(guān)鍵舉措應(yīng)當(dāng)在于施行“文化走出去”的全新交往策略。因此在涉及到英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將跨文化交際置于首要性的位置，確保能夠運(yùn)用多樣化的舉措來(lái)培育新型的英語(yǔ)交流人才。具體在實(shí)踐中，學(xué)校及其有關(guān)部門仍需著眼于歸納培養(yǎng)跨文化交際新型英語(yǔ)人才的珍貴經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生當(dāng)前現(xiàn)有的英語(yǔ)學(xué)科運(yùn)用能力予以顯著增強(qiáng)。

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作者簡(jiǎn)介：吳菲，女，漢族，籍貫：浙江臨安 生于：1979-5-5，職稱：副教授碩士學(xué)歷，研究方向：英語(yǔ)教育理論與實(shí)踐。