周柯

【摘要】隨著中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，社會需要培養(yǎng)輸送更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才還需要具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)潛能，作為培養(yǎng)技能型人才的民辦院校責(zé)任重大?；趯?chuàng)業(yè)孵化基地幾年管理實踐經(jīng)驗及多年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐，探討民辦院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式融入人才培養(yǎng)實踐，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入素質(zhì)教育，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跨學(xué)科的課程設(shè)計和設(shè)置，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，設(shè)計開發(fā)合理規(guī)模的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，積極促成行業(yè)區(qū)域內(nèi)的校企合作等措施進行革新，以滿足不同行業(yè)多元且強烈的人才需求。

【關(guān)鍵詞】民辦院校? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 人才培養(yǎng)? 研究

民辦院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，旨在提高民辦院大學(xué)生人才綜合素質(zhì)。廣義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以將自己經(jīng)營學(xué)業(yè)、家庭、職業(yè)等視為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一部分，主要也就是要培養(yǎng)開創(chuàng)性的個人。傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在創(chuàng)辦一個新的企業(yè)，今天的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育部有了新的認(rèn)識，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新之間密不可分，創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)新，創(chuàng)新又是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新也需要創(chuàng)業(yè)作為載體，才能實現(xiàn)。讓具體執(zhí)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校有了更為清晰的認(rèn)識。

一、民辦院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系的意義

為迎接新時代社會經(jīng)濟改革發(fā)展需要，學(xué)生將是技能型人才需求的主體。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式融入至既有的人才培養(yǎng)機制之中，民辦院校應(yīng)發(fā)揮其榜樣示范作用。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融入人才培養(yǎng)之中，幫助大學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，為各行業(yè)各領(lǐng)域培養(yǎng)素質(zhì)、技能兼優(yōu)型人才，帶動區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。

二、民辦院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系實踐中的存在的約束

（1）觀念約束。即將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功利化。就高校教育管理者而言，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是針對部分大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐和就業(yè)行為，不認(rèn)為是人才素質(zhì)培養(yǎng)的一種有效途徑，導(dǎo)致有些高校在教學(xué)層面上并未開設(shè)相關(guān)課程，有些高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，并開設(shè)相關(guān)課程，只是流于形式，應(yīng)付檢查或者為了評估。其深層次根源是并未認(rèn)識其真實意義所在，導(dǎo)致課程開設(shè)了，但達不到應(yīng)有的效果。就學(xué)生而言，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)辦一個企業(yè)或者是進行創(chuàng)業(yè)實踐項目，可以馬上帶來經(jīng)濟效益的一個創(chuàng)業(yè)實踐，而未認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對自身的綜合素質(zhì)和能力的提升和職業(yè)品格塑造的本質(zhì)作用。

（2）資源約束。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動中，受師資、教材等資源約束。高水平的師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重中之重，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有其特有的規(guī)律，不僅要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師有廣博的理論知識，還要有豐富的社會閱歷。目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師不僅數(shù)量嚴(yán)重不足，而且他們的知識結(jié)構(gòu)不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身對多學(xué)科的內(nèi)在要求。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)基本路徑

（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入素質(zhì)教育范疇

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上應(yīng)該是一種全校的素質(zhì)教育，其核心是“育人”。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，需要秉持人本觀念，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切理念，旨在解決學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力不足問題，使學(xué)生得到全面發(fā)展。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入了素質(zhì)教育范疇，還應(yīng)該樹立全方位育人理念，將育人理念貫穿到教書、管理、服務(wù)育人的全過程，是對全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而不僅僅針對部分學(xué)生。應(yīng)該立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)平臺對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力進行有針對性的培養(yǎng)，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）跨學(xué)科的課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)計

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)需要切實推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，把創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的理念融入專業(yè)教學(xué)之中，重視學(xué)科的互補性和教學(xué)的綜合性，亦可以將經(jīng)濟學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等比較成熟學(xué)科的相關(guān)知識引入其中，不斷形成內(nèi)容豐富、涉及面廣，操作性強的一套全新的獨特課程體系。

（三）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍培養(yǎng)不僅要注重理論型師資而且還要注重實踐型師資的培養(yǎng)。在理論型師資的培養(yǎng)過程中，不僅要注重教師創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，更為重要的是要為學(xué)生創(chuàng)造性實踐活動的能提供精神示范;在實踐型師資的培養(yǎng)過程中，不僅要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的企業(yè)經(jīng)驗，而且還可以聘請有一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和有過企業(yè)管理經(jīng)驗的管理者，并且具有一定教學(xué)能力的企業(yè)高管擔(dān)任高校創(chuàng)業(yè)教師。在組建專業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊過程中，教師要集中一切手法強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實踐操作、創(chuàng)新思維等能力。專業(yè)教師團隊要有較強的責(zé)任心、年齡結(jié)構(gòu)與學(xué)科專業(yè)搭配合理，應(yīng)該在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)活動中起著主導(dǎo)作用?？梢酝ㄟ^不同路徑挖掘不同專業(yè)學(xué)生群體的潛力，鍛煉他們新時代所需的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和獨立思考能力。

（四）設(shè)計開發(fā)合理規(guī)模的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)

為了更好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式貫穿融入至既有的人才培養(yǎng)機制之中，就有必要快速開發(fā)設(shè)計適當(dāng)規(guī)模的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)。具體做法就是時刻將學(xué)生興趣始終放在核心位置，結(jié)合個體專業(yè)實踐操作能力、開拓創(chuàng)新性思維習(xí)慣、組織紀(jì)律協(xié)調(diào)性等狀況，引導(dǎo)學(xué)生依次有序地介入到創(chuàng)業(yè)園區(qū)接受指導(dǎo)訓(xùn)練。需要注意的是，為了保證園區(qū)內(nèi)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練工作的高效率開展，需要預(yù)先針對不同專業(yè)學(xué)生培訓(xùn)并從中及時選取拔尖人才，將他們組建成為科技創(chuàng)新社團等更高級的組織形式來參與現(xiàn)代企業(yè)課題研究活動;而在這部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)中，帶教人員還需要樹立起嚴(yán)格的全程導(dǎo)師體制，確保引導(dǎo)學(xué)生利用縱向和橫向等角度進行課題、案例深入性探究。

（五）積極促成行業(yè)區(qū)域內(nèi)的校企合作

即基于民辦院校和企業(yè)的共同利益，促成彼此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技能人才培養(yǎng)工作上的合作結(jié)果，其間民辦院校的目標(biāo)是實時性培養(yǎng)輸送合格的人才，企業(yè)則是及時獲取滿足自身多元化競爭和發(fā)展需求的人才。兩類主體之間的契合點是學(xué)生，因此在合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動期間，務(wù)必要深度明確學(xué)生的主體適應(yīng)地位，畢竟唯獨如此，才能確保達成校企之間的無縫銜接效果基礎(chǔ)上，進一步修繕彼此間的利益驅(qū)動機制。需要加以強調(diào)的是，在校企合作規(guī)劃布置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動期間，及時介入到富有針對性的科研和實踐生產(chǎn)項目，進一步為日后他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新思維等能力培養(yǎng)舒展，提供豐富的指導(dǎo)性線索。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式全面性貫穿融入至民辦院校既有的人才培養(yǎng)機制之中。