呂干良

【摘要】語(yǔ)文教育重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，它是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的最基本穩(wěn)定的學(xué)識(shí)、技法、能力、思維情感等，體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的豐富內(nèi)涵。但是現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)開(kāi)展效果不佳，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)較低，這十分不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，其中很主要的原因是忽略了情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。語(yǔ)文教育就有很強(qiáng)的人文性，本文主要通過(guò)分析語(yǔ)文課堂情感教育的人文性，以此發(fā)揮語(yǔ)文獨(dú)有的實(shí)用性與育人性功能，為社會(huì)輸出更多高質(zhì)量的人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué) 情感教育 人文性

前言：中國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，國(guó)家對(duì)于高素質(zhì)人才需求量巨大。我們國(guó)家也大力促進(jìn)人才綜合素養(yǎng)的提升，而綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵是注重學(xué)生文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，以人文本，透過(guò)情感教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)現(xiàn)人文性的融合要貫穿語(yǔ)文教育的始終，以此來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展，成為國(guó)家重要的高素質(zhì)服務(wù)人才。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的重要意義

在語(yǔ)文教學(xué)中追求以人為本是一線(xiàn)語(yǔ)文教師的追求，它能夠使我們的語(yǔ)文更富魅力與內(nèi)涵，使文字與語(yǔ)言有血有肉，生動(dòng)立體，帶給語(yǔ)文生命。教師過(guò)度重視對(duì)語(yǔ)文工具性的教學(xué)，會(huì)造成課堂沉悶，偏重于語(yǔ)言與語(yǔ)法，失去了對(duì)于文章中美的鑒賞與情感共鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥且富有難度;相反，教師過(guò)度重視對(duì)于語(yǔ)文人文性的學(xué)習(xí)，則會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)語(yǔ)言本身學(xué)習(xí)與研究的能力。實(shí)現(xiàn)二者的融合，我們才能夠探視到語(yǔ)文本身的魅力，使語(yǔ)文更加完整，讓學(xué)生充分感受到母語(yǔ)的智慧與魅力所在，情感教育能夠很好的將兩者融合在一起，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

（一）人文性的融合還原了語(yǔ)文教育的本質(zhì)

語(yǔ)言反映著一個(gè)人的思維，蘊(yùn)含著一個(gè)人的情緒、情感以及思維方式。任何文學(xué)作品都是以語(yǔ)言文字作為重要載體的，它所承載的各類(lèi)科學(xué)歷史文化都蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)、情感、思維、思想內(nèi)涵以及審美情趣。它使得人的思維能力發(fā)展，使人在交流中獲得了情感體驗(yàn)，提高了情商，陶冶了情操，這本身就是語(yǔ)文人文性工具性融合情感教育產(chǎn)生的作用。

（二）情感教育能陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)

語(yǔ)文的魔力之一是使一個(gè)人懂得說(shuō)話(huà)之道，提高學(xué)生在人際交往中的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真正的“會(huì)說(shuō)話(huà)”，除此之外，學(xué)生的語(yǔ)文能力越高，學(xué)習(xí)其他學(xué)科就會(huì)越快，幫助學(xué)生獲得更多的技能。在語(yǔ)文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)可以使學(xué)生的性情得到熏陶，使學(xué)生擁有優(yōu)良的品質(zhì)，同時(shí)學(xué)生的審美、基礎(chǔ)文化知識(shí)等都能得到不同程度的提高。小學(xué)要本著“上崗有優(yōu)勢(shì)、轉(zhuǎn)崗有可能、晉升有潛力、學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)”的原則，使人文性與工具性的融合要貫穿語(yǔ)文教育的始終，讓學(xué)生擁有更多爭(zhēng)取崗位的優(yōu)勢(shì)。

（三）情感教育融合優(yōu)化課堂教學(xué)

情感教育在滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的需求下，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育與美育的教育，實(shí)現(xiàn)了教師育人的最好效果，促進(jìn)語(yǔ)文課堂的優(yōu)化。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀

（一）語(yǔ)文教材編排不合理，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響

語(yǔ)文教材使語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，小學(xué)的語(yǔ)文教材選擇與教材的編排不合理，影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。首先小學(xué)對(duì)于語(yǔ)文教材的選擇上是較為混亂的，教材的選擇權(quán)威性較低，學(xué)校更換教材的頻率過(guò)快，造成教師對(duì)于教材的研究與學(xué)習(xí)不徹底，無(wú)法將教材中的精髓傳授給學(xué)生;其次，教材內(nèi)容的選定與結(jié)構(gòu)編排不恰當(dāng)。使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加困難，有些教材的教學(xué)內(nèi)容低于學(xué)生學(xué)習(xí)水平，使教學(xué)效果不佳。就教材的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活脫離，缺乏新的時(shí)代特色與新的時(shí)代思想，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。

（二）語(yǔ)文教學(xué)安排課時(shí)量較少，課時(shí)嚴(yán)重縮水

根據(jù)國(guó)家對(duì)于小學(xué)的教育大綱，每周語(yǔ)文的課時(shí)約為十二節(jié)，但在現(xiàn)實(shí)小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文的課時(shí)卻出現(xiàn)縮水現(xiàn)象。使語(yǔ)文課地位降低，語(yǔ)文教師課不飽和，甚至出現(xiàn)語(yǔ)文教師兼任其他學(xué)科的情況。

（三）小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)能力與教學(xué)內(nèi)容處理之間的矛盾

小學(xué)由于對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的忽視以及語(yǔ)文教材的頻繁更換，使得教師教學(xué)的熱情受挫，在沒(méi)有深入研習(xí)教材的情況下開(kāi)始對(duì)學(xué)生的授課，無(wú)法建立起教材中文章之間的聯(lián)系，對(duì)于教材的重點(diǎn)也會(huì)把握不準(zhǔn)確。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情感教育投入的具體策略

（一）精心選擇語(yǔ)文教材，創(chuàng)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

為了促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育，我們的語(yǔ)文首先要選擇貼合學(xué)生實(shí)際的教材，使學(xué)生能夠最大程度的吸收教材中的精髓;其次，教師要具備開(kāi)放的教學(xué)思維，使講課過(guò)程中充滿(mǎn)趣味，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，提高課堂活躍度。小學(xué)的學(xué)生思維十分的活躍，教師在講課中可以通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生真切感受到課文的情境與感情，

（二）還原語(yǔ)文課時(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力全方面提升

小學(xué)要恢復(fù)語(yǔ)文學(xué)科正常的教學(xué)課時(shí)，使得語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展全面開(kāi)展，學(xué)校要對(duì)于語(yǔ)文必修課程教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行精心選擇，以確保學(xué)生語(yǔ)文能力能夠得到提高，對(duì)于語(yǔ)文選修課程，小學(xué)要盡量實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生美育與德育的培養(yǎng)。除此之外教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的全方位提高，使學(xué)生在語(yǔ)文人文性下真正受益。首先語(yǔ)感培訓(xùn)是語(yǔ)文教學(xué)之本，王尚文先生強(qiáng)調(diào)：“至于文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感”。其次，發(fā)揮古詩(shī)詞對(duì)于學(xué)生審美情趣的作用，古詩(shī)蘊(yùn)含著古代文人的智慧與豐富的歷史文化知識(shí)，是文學(xué)中最具人文性的重要一部分，通過(guò)古詩(shī)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以領(lǐng)略自然山河之秀美，對(duì)古代歷史了解更加清晰，使學(xué)生的審美能力提高，還可以使學(xué)生的語(yǔ)感得到鍛煉。

（三）不斷提高教師專(zhuān)業(yè)能力

與其他職業(yè)不同，教師職業(yè)承擔(dān)著育人的責(zé)任，其自身需要更加嚴(yán)格的督促自身不斷的進(jìn)步。第一，教師要對(duì)于國(guó)家社會(huì)的變化有較為深入的了解認(rèn)識(shí)，用社會(huì)最新的思想武裝自己，使語(yǔ)文教學(xué)更具時(shí)代特色，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)文化，是自己的能力緊隨時(shí)代而發(fā)展，學(xué)生才會(huì)更具創(chuàng)造性;第二，教師要不斷的提高自身職業(yè)能力，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定不同的教案，用自己的耐心與認(rèn)真為學(xué)生呈現(xiàn)一趟精彩的語(yǔ)文課，才能使學(xué)生受益于語(yǔ)文，發(fā)揮情感教育的功能。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)教學(xué)中融入情感教育，更要注重學(xué)生全面的發(fā)展，剖析教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)情感投入，從而更好的促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展。

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