摘 要：新課改的不斷深入，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)模式和方式也進(jìn)行了不斷的改革，傳統(tǒng)教學(xué)中教師在臺(tái)上講學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)的單向授課模式已經(jīng)不再適應(yīng)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)授課模式，根據(jù)學(xué)生心理和特點(diǎn)，采用師生互動(dòng)模式促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本人就師生互動(dòng)教學(xué)模式的概念意義做了簡(jiǎn)單的闡述，通過(guò)當(dāng)前師生互動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 師生互動(dòng)模式 意義 措施

一、小學(xué)英語(yǔ)中師生互動(dòng)的意義

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生之間以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行的活動(dòng)，它的構(gòu)造包括教學(xué)主體、學(xué)習(xí)內(nèi)容和人際關(guān)系等。這里的人際關(guān)系不單單是指師生之間的互動(dòng)關(guān)系，也包含了學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系。互動(dòng)是課堂順利和有效進(jìn)行的基礎(chǔ)因素，英語(yǔ)教師在備課時(shí)選擇的教授內(nèi)容、采用的教學(xué)方式以及想要給學(xué)生營(yíng)造的氛圍，會(huì)在課堂時(shí)間過(guò)程中，通過(guò)師生互動(dòng)方式，給學(xué)生提供聯(lián)系機(jī)會(huì)和信息的獲取，并促進(jìn)學(xué)生形成積極主動(dòng)、樂(lè)于接受的心態(tài)。師生之間的互動(dòng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[1]?；?dòng)效率和質(zhì)量的提高，能讓學(xué)生有更多的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下默默聽(tīng)，這種單向的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸沉悶，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法提高。另外，教師在臺(tái)上講課過(guò)程中，很多時(shí)候只注重于考試所需要的知識(shí)點(diǎn)，忽視學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生是否在認(rèn)真聽(tīng)，沒(méi)有過(guò)多關(guān)注，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常不利的，比如小學(xué)生因年齡限制，上課容易走神，有的學(xué)生在課堂結(jié)束后竟然不知道教師講的什么內(nèi)容。長(zhǎng)期以往學(xué)生成績(jī)下降成為必然。最后，因課堂時(shí)間有限，教師很少給師生間的問(wèn)答留有機(jī)會(huì)，只是一味的讓學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣[2]。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)模式應(yīng)用策略

師生互動(dòng)教學(xué)模式是順應(yīng)當(dāng)下教育模式和方式的新型教育模式，它符合小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)以及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面的需求，能夠進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)結(jié)構(gòu)和理念上更加科學(xué)化，高質(zhì)量的師生互動(dòng)交流，能夠有效促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量[3]。

（一）用師生互動(dòng)去激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

師生互動(dòng)是針對(duì)單向教學(xué)模式而提出的，它的宗旨是讓教師融入課堂，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力[4]。在小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)生如果感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就能喜歡這一學(xué)科，在遇到問(wèn)題時(shí)也會(huì)積極探索和解決，有很強(qiáng)的求知欲，這種心態(tài)很容易促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。所以，在課堂中教師采取有效的互動(dòng)模式。激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣。例如，一年級(jí)Module 4 Unit 1 This is my head .中，教師在新課進(jìn)行時(shí)可以先與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)練習(xí)，How are you？ Fine，thank you./Nice to meet you.等等，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的愿望是比較熱切的，提前熱身能為新知識(shí)埋下伏筆，并活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師利用多媒體呈現(xiàn)zoom在視頻上的介紹，head，face， ear，nose，mouth，eye，教師讓學(xué)生跟著讀，發(fā)音正確之后，教師以隨機(jī)選擇學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)自己臉部做介紹等等。讓學(xué)生感受到英語(yǔ)魅力，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）用師生問(wèn)答方式，提高學(xué)生英語(yǔ)水平

師生之間的問(wèn)題，能夠有效的提高學(xué)生的注意力，并活躍課堂氣氛，它能幫助學(xué)生鞏固自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并與教師形成了有效交流完成互動(dòng)，提高教師和學(xué)生之間的和諧關(guān)系[5]。例如在三年級(jí)Module 1 Unit 1 She is very nice . 中，教師可以提問(wèn)學(xué)生，誰(shuí)是你的好朋友？（Who are your good friends？）他/她是什么樣的人？（What's he / she like ？）你們經(jīng)常在一起都在做什么？等等一系列問(wèn)題吸引學(xué)生參與討論，并將討論內(nèi)容自然過(guò)度到課程內(nèi)容當(dāng)中，課堂中師生互動(dòng)能很好的保證質(zhì)量。在交流的過(guò)程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，你們的老師是什么樣的人呢？或者猜一猜你們?cè)谖倚闹惺鞘裁礃幼拥牡鹊?。一?wèn)一答，才能讓課堂更精彩，讓師生交流更和諧。

（三）用師生交流溝通方式，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力以及聽(tīng)力能力。英語(yǔ)課程，需要學(xué)生眼、耳、口、手一起并用才能取得更好學(xué)習(xí)效率。例如，在英語(yǔ)課程中有關(guān)于方向的課程，在講完課程內(nèi)容之后，教師就可以在課堂中像學(xué)生展示地圖，標(biāo)注確切方位向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，例如，Excuse me . Where is xxx ？ 然后讓學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)要走的路線進(jìn)行描述，讓學(xué)生能結(jié)合實(shí)際生活學(xué)以致用。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不僅要注重知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)用也需要更加注重，教師要以自身班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)，利用多樣化的教學(xué)方式和手段與學(xué)生進(jìn)行有效交流。把枯燥的課程內(nèi)容，以輕松活潑的形式轉(zhuǎn)化給學(xué)生，讓學(xué)生在交流中鞏固所學(xué)的詞匯，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用的熱情和興趣。

總 結(jié)

課堂教學(xué)是學(xué)生在學(xué)校受教的最基本方式，課堂上師生之間的互動(dòng)成功與否直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。師生之間的互動(dòng)應(yīng)穿插在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)課堂中的師生利用語(yǔ)言和肢體一起完成，它是動(dòng)態(tài)的、是信息雙向傳播的過(guò)程，需要師生之間交流和溝通去獲取信息。教師在互動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)選擇合適的策略，發(fā)揮互動(dòng)模式在課堂中的最大價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生興趣的提高和自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐海霞.師生互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語(yǔ)畫刊（高級(jí)版），2018（14）：70.

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[3] 葛曉梅.師生互動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程研究（下旬刊），2016（11）：35-36.

[4] 楊帆. 信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)多元互動(dòng)模式教學(xué)實(shí)證研究[D].江西科技師范大學(xué)，2016.

[5] 倪娜. 翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用探究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2015.

作者簡(jiǎn)介：朱彬（1982—），女，漢族，中小學(xué)一級(jí)教師，籍貫：廣西省桂林市，本科學(xué)歷，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究方向。