劉珍嬌

摘 要：如今多媒體教學(xué)的發(fā)展，為農(nóng)村初中課堂教學(xué)注入了活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時也促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果的提升。依據(jù)新課標(biāo)理念，倡導(dǎo)要將技術(shù)融入到教學(xué)中，多媒體僅是教學(xué)過程中的輔助教學(xué)，并不能完全替代，因此對多媒體教學(xué)應(yīng)合理使用，以此才能發(fā)揮其效用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 課件制作

傳統(tǒng)教學(xué)模式較為枯燥、乏味，教師工作量大，同時學(xué)生學(xué)習(xí)也較為吃力，不利于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開展。而在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，可創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促使他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是在這個過程中，還需要合理利用媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，以此才能取得良好的教學(xué)效果。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)課件制作中存在的幾個問題

（一）媒體輔助教學(xué)應(yīng)用過多的媒體信息

在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位，教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，因而無論多媒體課件優(yōu)勢有多大，它在課堂教學(xué)中，也仍然只是輔助教學(xué)的作用，并不替代所有。假若教師在課堂教學(xué)中，只顧著添加信息量，把幾堂課的教學(xué)內(nèi)容都融入到一堂課當(dāng)中，過多使用多媒體課件，向?qū)W生灌輸大量的知識，那么將會適得其反，學(xué)生在課堂中的主體地位得不到突出，將會影響其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)[1]。比如：在學(xué)習(xí)平行四邊形這一章節(jié)的知識時，教師利用多媒體課件的文字、圖像、聲音等功能，在圖形的解釋上配上了音樂，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中。

（二）幻燈片展示的內(nèi)容不恰當(dāng)

某些農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，在制作課件時，把本堂課題目甚至是教師引導(dǎo)學(xué)生的話語全都放在了PPT上，另外將題目的答案以及詳細(xì)的解題過程全都放入了課件中，這種處理方式是有很大的問題的。因?yàn)槲淖痔?，會對學(xué)生的視線造成干擾，影響學(xué)生對主體信息的獲取。另外某些教師，喜歡在課件上放很多圖片，讓整個課件看起來沒有條理性，層次感也不突出。其實(shí)使用課件的最大目的是促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的更好開展，因此無須弄一些花里胡哨的名堂，適當(dāng)利用即可。

（三）幻燈片對學(xué)生造成了干擾，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中

在幻燈片中常會干擾學(xué)生注意力的內(nèi)容包括：（1）幻燈片的色彩問題，若幻燈片的背景顏色多于濃厚，將影響學(xué)生對主體內(nèi)容的學(xué)習(xí)；（2）幻燈片在進(jìn)行切換時發(fā)出的聲音，對此這種情況，數(shù)學(xué)教師在制作完成課件時，需要進(jìn)行檢查，檢查是否還存在問題，若有要及時處理；（3）幻燈片上不停閃動的花、蝴蝶、翻動的書籍等等，都會吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集；（4）幻燈片點(diǎn)綴太多，整張幻燈片花里胡哨，這些內(nèi)容不但不會幫助教學(xué)，反而還會對學(xué)生的注意力形成煩擾[2]。

（四）過度使用多媒體輔助教學(xué)，忽略了黑板板書的作用

由于多媒體功能眾多，在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越明顯，確確實(shí)實(shí)活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的積極性。因此造成了許多數(shù)學(xué)教師濫用多媒體，為了方便和節(jié)約備課時間，過度使用多媒體輔助教學(xué)，忽略了黑板的作用，所取得的教學(xué)效果并不理想。板書技能是教師對黑板進(jìn)行合理利用，通過精煉的語言文字以及圖表等，向?qū)W生傳遞知識的一種方式。在實(shí)際教學(xué)中數(shù)學(xué)教師對黑板板書進(jìn)行充分利用，平衡教師和學(xué)生之間的活動，保持學(xué)生思維與教師思維的一致，能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容深化，使得學(xué)生學(xué)到知識得到鞏固，有效突出教學(xué)重難點(diǎn)[3]。反之，過度使用課件，不僅不能取得良好的學(xué)習(xí)效果，反而還會對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成造成不利影響。

二、設(shè)計(jì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)多媒體課件的策略

（一）遵循科學(xué)性的原則

科學(xué)性是多媒體課件需要考慮的核心問題，如果設(shè)計(jì)出來的課件有失合理性，預(yù)計(jì)不能達(dá)到良好的教學(xué)效果，那么就需要進(jìn)行改進(jìn)。初中數(shù)學(xué)教師在準(zhǔn)備課件時，需要依據(jù)數(shù)學(xué)教材的具體內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)課件，保證設(shè)計(jì)的科學(xué)性，防止在運(yùn)用圖像、聲音、動畫等過程中出現(xiàn)問題。與此同時還要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況以及它們的認(rèn)知水平，科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)，以促進(jìn)他們認(rèn)知水平及各項(xiàng)綜合能力的提升。

（二）有針對性的設(shè)計(jì)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，常會遇到一些抽象的問題，單單是運(yùn)用頭腦進(jìn)行想象，往往行不通，利用傳統(tǒng)的媒體解決此類問題，難度較大。而將多媒體模擬實(shí)驗(yàn)的功能運(yùn)用到課堂教學(xué)中，能化抽象為簡單，將抽象的概念以直觀的形式展示[4]，將有利于學(xué)生理解難懂的數(shù)學(xué)概念，加深對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知，以更好解決實(shí)際問題，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到較快發(fā)展。

（三）突出其直觀性

學(xué)生在課堂中居于主體地位，同時也可對不同信息進(jìn)行加工處理。利用多媒體的功能發(fā)揮其展示事物發(fā)展變化的功能，以及進(jìn)行數(shù)學(xué)的推理計(jì)算，利用它的圖像及動畫功能可將理論化、抽象化、不容易想象和理解的事物化為形象、直觀的事物，有利于學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。對此初中數(shù)學(xué)教師可利用多媒體課件模擬情景，將難理解的數(shù)學(xué)原理和概念用視頻展示出來，營造直觀情景，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力，以提高學(xué)習(xí)效果。

（四）綜合各方面進(jìn)行設(shè)計(jì)

初中數(shù)學(xué)教師對多媒體課件進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作時，需要處理眾多信息，給教師提出了更好的要求，教師需要具備優(yōu)秀的專業(yè)知識和技能，同時還需要具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)。比如：課件總體安排和布局、顏色、字號、字體、圖片、動畫等等方面都需要進(jìn)行考慮，并且要保持整個課件制作的協(xié)調(diào)性[5]，制作出高質(zhì)量的多媒體課件，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所述，多媒體教學(xué)雖然在農(nóng)村初中課堂教學(xué)中發(fā)揮著很大的作用，能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)效果。但是教師還需要合理利用，科學(xué)設(shè)計(jì)多媒體課件，以此才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 汪祥勇.淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體課件設(shè)計(jì)原則和運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（8）：38-38.

[2] 麥結(jié)珍.淺談運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].都市家教月刊，2017（5）：102-102.

[3] 伍麗燕.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何合理實(shí)用多媒體教學(xué)[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（4）：118-119.

[4] 蔡進(jìn).初中數(shù)學(xué)教學(xué)中PPT使用的誤區(qū)與對策[J].讀寫算：教師版，2016（34）：257-257.

[5] 何暖泉.初中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)模式初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016，13（23）：150-150.