姚莎

摘 要：隨著我國技能教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進步，在當今時代背景下，我國政府部門已經極為重視素質教育改革的發(fā)展情況。從現實的角度分析，在素質教育改革背景下，班級管理工作的優(yōu)化創(chuàng)新改革已經成為各級技能教育機構的首要工作任務，只有在有效地班級管理模式下，各項教學改革策略才能夠順利的開展，并發(fā)揮出應有的作用，不斷的提升學生的核心素養(yǎng)。本文主要就班主任進行有效地班級管理策略做了簡要的分析。

關鍵詞：班主任 班級管理 溝通交流 評價機制 學生

現階段，班級管理工作的優(yōu)化創(chuàng)新已經成為各級技能教育機構的必然發(fā)展趨勢，在這種大環(huán)境下，諸多技能教育機構內部的班主任紛紛投入到了有效班級管理策略的研究當中。經過長時間的實踐研究發(fā)現，要想有效地完成班級管理工作，提升班級管理質量，必須要從組建學生管理團隊，制定科學合理的評價機制，構建良好的師生關系等三方面著手進行具體的班級管理工作。

一、組建完善的學生管理團隊

從現實的角度分析，在班級管理過程當中，相對而言，班主任管理的成效要低于學生管理的成效，由于班主任不能時刻與學生進行接觸，在這種情況下，班主任很難在第一時間發(fā)展班級當中所存在的問題。因此，班主任在實際進行班級管理的過程當中必須要重視學生管理團隊的組建工作，將學生作為自己的“代言人”進行有效地班級管理。為此，首先，班主任在實際進行班級管理的過程當中必須要充分的分析每一位學生的實際管理能力情況，并在此基礎上選擇綜合素質以及自律性較強的學生作為班級管理團隊成員。其次，在選擇完班級管理團隊成員之后要對學生管理團隊成員進行全面的培訓，準確有效地告知給每一位學生管理團隊成員具體的班級管理方法、班級管理原則、班級管理內容以及班級管理目標以此來保證每一位學生管理人員都能夠準確有效地完成既定管理目標。最后，在該種管理模式落實一段時間之后要實行輪崗管理制度，引導班級內的每一位學生輪流參與到班級管理活動當中，使其切身感受到班級管理工作的重要性，進而提升每一位學生的配合管理積極性。

二、構建良好的師生關系

良好的師生關系是保證班級管理工作能夠持續(xù)有效進行下去的關鍵保障，只有在良好的師生關系支持下，學生才能夠積極主動的配合班主任完成班級管理工作，進而提升班級整體的自律性。以此，班主任在實際工作期間必須要注重與學生建立良好的師生關系。為此，首先班主任必須要積極主動的與學生進行交流溝通，了解每一位學生的特點以及情感需求，并在此基礎上，做好模范工作，以身作則，以自身的實際行為以及人格魅力來感悟學生，使學生能夠以班主任為榜樣積極配合班主任的班級管理工作。其次，班主任在與學生進行交流溝通的過程當中，必須要時刻秉持著以學生為本的交流溝通原則，以正向引導為主，嚴禁對學生進行語言刺激以及批評教育，以此來保證學生能夠向班主任敞開心扉，進而拉近師生之間的距離，使學生能夠積極主動的配合班主任進行班級管理。最后，班主任必須要實現角色的轉變，摒棄傳統(tǒng)“師者為大”的管理理念，在與學生進行接觸的過程當中，可以以朋友相處的方式與學生進行接觸，使學生敢于發(fā)表自己不同的意見以及見解，進而保證學生參與班級管理工作的積極性。

三、制定出完善的課堂評價體系

從實際角度出發(fā)，班級管理的最終目的就是為了提升學生的學習效率。因此幫助人在實際進行班級管理工作的過程當中必須要制定出科學合理且完善的課堂評價體系，保證每一位學生都能夠準確的認知自我，并及時的糾正自身所存在的不足之處。為此，首先班主任在實際進行課堂評價的過程當中必須要引導學生參與到課堂評價活動當中，使學生進行互相評價，然后由班主任進行補充，這樣不僅可以極大的提升評價結果的準確性，同時還可以保證學生能夠積極努力的參與到評價活動當中。其次，在對學生進行實際評價的過程當中必須要秉持著客觀公正的評價原則，嚴禁因為一些主觀因素而對學生進行不公正的評價。最后，班主任在對學生進行評價的過程當中要以正向評價為主，例如，“這樣做很對”“你很好”“就是這樣”“不妨……會更好”等等，嚴禁對學生進行批評教育，這樣不僅可以極大的提升學生的學習自信心，同時還可以保證課堂評價工作能夠準確有效地發(fā)揮出應有的作用，進而提升班級管理工作的有效性。

結束語

綜上所述，班級管理工作對于提升素質教育成效有著重要的意義，只有在有效地班級管理模式下，學生才能夠積極努力的遵守課堂秩序，進而提升其學習成效。而班主任是班級管理工作的第一執(zhí)行者，因此，各級技能教育機構的班主任必須要將工作重心放到班主任進行有效地班級管理策略研究上，結合班級的特征以及班級管理的需求制定出具有針對性的管理策略，以此來提升班級管理質量，進而實現既定教育教學目標。

參考文獻

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