劉月風

摘 要：隨著社會的發(fā)展，國家愈加重視教育工作。在當今課堂教育中，微課技術是一種新型的教學輔助手段，在基礎教育中應用范圍越來越廣泛。微課技術之所以在基礎教育課堂大受歡迎主要是因為它契合了新課程改革關于“以學定教”“學生主體”的教學思想。正因為微課技術給學生的課堂學習提供了菜單式的學習，更適合學生學習發(fā)展的需要，對于學生的自主、合作、探究式學習有著很大的幫助。所以，關于微課技術在課堂教學上的運用研究方興未艾，引領著教師研究微課技術輔助作用的最大化。

關鍵詞：微課 小學數(shù)學 巧妙使用

引 言

近年來，隨著科技技術的迅猛發(fā)展，電子信息技術已經(jīng)逐步邁進學生的課堂當中。在課堂中多媒體信息技術的輔助，能大大提升課堂效率，提高教學質(zhì)量。并且信息技術的應用可以提高學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，所以微課也在小學數(shù)學教學中逐漸普及起來。微課簡單說就是老師在課前進行教學重難點的整合，錄制成一段10分鐘左右的視頻，學生可以在家觀看。老師也可以在課堂中向學生進行播放。在播放過程中，老師可以根據(jù)微課內(nèi)容進行進一步講解或者板書。如何在小學數(shù)學教學中利用好微課，這是每位老師需要解決的問題，所以本文中給出幾點建議供參考。

1引入微課資源，鼓勵自主學習

微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用，教師要善于引入微課資源，鼓勵學生開展自主學習活動。首先，要引入微課資源，開展單純的自主學習模式。這種教學模式就是要求數(shù)學教師能夠在開發(fā)設計微課的過程中，依據(jù)教學目的和進度，進行微課資源發(fā)布，然后讓學生根據(jù)微課內(nèi)容，自主學習數(shù)學知識，這種純微課自主學習方式比較適合使用在課內(nèi)指導學生，也適合用在課后自主學習中。其次，引入微課資源還可以將數(shù)學知識與主題學習活動相結合。例如：計算能力的復習活動，發(fā)布提升計算準確度的微課資源；路程應用題主題學習，發(fā)布各類路程應用題的解題思路等；分數(shù)應用題主題學習，發(fā)布畫線段圖分析問題的解題方法微課資源等。這樣的教學設計就是將微課碎片化教學的優(yōu)勢發(fā)揮出來，通過微課與主題學習活動相結合，設計基于微課的小學信息技術主題活動式學習方式。另外，要通過微課資源創(chuàng)設自主學習的環(huán)境，讓學生沉浸在教學情境之中來學習數(shù)學知識。例如：反比例意義的教學設計過程中，教師錄制了8分鐘的微課視頻，展現(xiàn)了生活情境：路程問題、長方形面積問題、工程量問題等，這些生活化的情境下，讓學生分析理解和概括反比例的意義，并根據(jù)反比例的意義判斷兩種相關聯(lián)的量是否成反比例，這樣就將抽象的數(shù)學知識具體化。

2利用微課進行對比教學，提高教學針對性

對比教學是小學數(shù)學教學中一種常用的方式，通過相似知識點的對比可以提高學生解決問題、分析問題的能力。而在教學過程中，教師可以利用微課更好地完成階段性的教學任務，在課堂中讓學生學會運用對比的方法，遇到類似的數(shù)學問題，能夠做到舉一反三，從而提高教學的針對性。例如：在學習北師大版五年級上冊數(shù)學《倍數(shù)與因數(shù)》一節(jié)時，我通過利用微課播放十以內(nèi)的乘法，根據(jù)算式來指導學生理解因數(shù)與倍數(shù)的關系，并且強調(diào)倍數(shù)與因數(shù)是相互依存的。然后我在乘法算式說明的基礎上，出示一個除法算式，啟發(fā)學生思考：根據(jù)整數(shù)除法算式能不能確定兩個數(shù)之間的倍數(shù)，讓學生討論研究并以同桌之間為單位，互寫算式，得出結論。之后我再運用微課出示練習題，了解學生對知識的掌握程度，根據(jù)學生的練習情況，提高教學的針對性。

3控制好微課節(jié)奏

微課視頻播放的節(jié)奏，對學生學習也起著至關重要的作用。所以老師在進行微課內(nèi)容設計時，一定要掌握好課堂節(jié)奏。在微課內(nèi)容設計時，老師要充分考慮學生的性格特點以及對知識的接受情況，給學生留下充足的學習時間，從而保證學生對知識點的了解與記憶。在不同的知識點可以預留不同的時間，重點、難點可以預留長時間。而簡單易懂的知識點稍作停留即可。例如在學習小學數(shù)學（人教版）四年級下冊“四則運算”中“加、減法的意義和各部分間的關系”。本課知識點重難點是“老師引導學生分數(shù)乘整數(shù)的計算法則進行歸納，讓學生充分理解整數(shù)乘分數(shù)與分數(shù)乘整數(shù)的意義不同”所以老師在進行微課內(nèi)容設計時，可以在重難點處預留出較長時間，以便學生消化理解，在簡單處則可以一筆帶過。

4讓微課引領課外學習的深入

在我國現(xiàn)行的教育體制之下，課堂是當之無愧的教學主陣地，這一點是毋庸置疑的。但是隨著新課程改革的逐漸深入，在抓好課堂教學的基礎上，引導學生進行有效地課外自主學習，積極拓展課堂學習的外延，使學生形成更加深入的理解，形成更高的能力，以培養(yǎng)學生終身學習、自主學習的習慣正成為一種主流，深刻地影響著基礎教育的模式。

正是基于這樣的考慮，不少優(yōu)秀的小學數(shù)學教師會經(jīng)常性地運用“抄前斷后”的微課輔助方式，以此來引領小學生的課外自主學習。所謂“抄前”就是在學生正式接觸章節(jié)的學習之前，通過一些興味盎然的生活中的數(shù)學現(xiàn)象來引起學生的興趣，激發(fā)他們求知的欲望，并且進一步地作一些課前的了解與學習。所謂“斷后”則是在課堂學習之后，數(shù)學教師根據(jù)學生在自主、合作、探究環(huán)節(jié)中或是反饋評價環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，通過微課資源包來完成對學生的課堂學習基礎的鞏固、診斷、提升等功能。這樣的話，學生的學習就再也不僅限于課堂，而是有了更為廣闊的空間。他們也就因此能夠在課堂外去很好地彌補學習上的不足，抑或是進行個性化的學習，獲得個性化的理解與體會，達到通常課堂教學所不能達到的高度。

結 語

綜上所述，微課在小學數(shù)學教學中的運用。不僅增加學生學習興趣，而且提高課堂效率，讓學生進行更好的知識學習。但是在小學數(shù)學教學中如何利用好這一技術，需要老師與相關工作者做進一步探究。但是在如今小學數(shù)學課堂中，老師要需要提高課件內(nèi)容質(zhì)量，控制好上課節(jié)奏。從而推動學生更好的學習數(shù)學，為將來更好發(fā)展奠定基礎。

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