摘 要：個性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間新的學(xué)習(xí)模式隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展成為一種新的趨勢，是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教學(xué)向個性化方向發(fā)展的結(jié)果。[1]個性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與現(xiàn)代信息技術(shù)媒體的結(jié)合，為課堂教學(xué)提供了充足的技術(shù)和資源支撐，但是教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間時經(jīng)常會出現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)模式的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)施的問題。[2]針對這些問題進(jìn)行分析，并提出優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂個性化學(xué)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實(shí)施的策略，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個個性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí) 模式策略研究

隨著教育部頒布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，三通兩平臺的建設(shè)和實(shí)施逐漸成為我國各級各類教育部門工作的重點(diǎn)，以此“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”一詞開始真正走進(jìn)教育工作者的視野。[2]個性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展悄然走進(jìn)了課堂，為個性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了靈活多樣、豐富生動、動態(tài)開放的平臺。因此，探索和研究個性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間模式具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、個性化學(xué)習(xí)模式課堂教學(xué)中的問題

1.個性化教學(xué)設(shè)計中存在的問題

在大多數(shù)教學(xué)活動中，教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的個性化獨(dú)特的優(yōu)勢及其作用仍存在以下幾點(diǎn)問題：（1）個別教師將傳統(tǒng)教學(xué)中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源經(jīng)過簡單的復(fù)制粘貼操作從空間外搬移到空間內(nèi)供學(xué)生查閱學(xué)習(xí)，使個性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的意義和價值沒有真正的發(fā)揮。（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間影響傳統(tǒng)課堂上的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。個性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是在傳統(tǒng)教學(xué)活動重組和改進(jìn)的基礎(chǔ)上以最大化發(fā)揮其價值，而現(xiàn)行大多教學(xué)設(shè)計活動依然是沒有因網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間而有所改變的傳統(tǒng)課堂活動，是傳統(tǒng)教學(xué)課堂活動的復(fù)制或替代品。（3）個性化教學(xué)設(shè)計沒有遵循網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)以學(xué)生為中心的主要原則。個性化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要以學(xué)生為中心，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；同時教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力為核心，因而教師需要合理安排和組織課堂。

2.個性化教學(xué)實(shí)施中存在的問題

我們觀看網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)錄像和真正走進(jìn)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的課堂教學(xué)，會發(fā)現(xiàn)以下幾方面問題：（1）多媒體課件在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下多呈于形式化，不講究實(shí)效，教學(xué)方法簡單，成為無效的教學(xué)手段。如在學(xué)校舉行的公開課中，某些數(shù)學(xué)教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的課件進(jìn)行教學(xué)時，教師只是將課堂的教學(xué)設(shè)計、習(xí)題、練習(xí)等內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，而其他的教學(xué)活動在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計與實(shí)施中并未做出相應(yīng)的變化，失去了媒體的優(yōu)勢，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)組織設(shè)計并無本質(zhì)差別。

（2）在教學(xué)活動或教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒有圍繞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展，教學(xué)輔助工具和教學(xué)資源單一。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是多種資源的整合，是一種教學(xué)工具，教師對網(wǎng)絡(luò)習(xí)空間的認(rèn)識存在片面化，沒有充分合理地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢。

（3）意想不到的因素出現(xiàn)在獨(dú)特完美的個性化教學(xué)設(shè)計實(shí)施中。教師在教學(xué)時，有時出現(xiàn)打不開網(wǎng)絡(luò)頁面或頁面打開緩慢，使教學(xué)課堂中存在長時間“暫停”現(xiàn)象影響教學(xué)，究其原因，可能是信息技術(shù)運(yùn)用不靈活，駕馭網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的能力一般，故不能很好地應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的技術(shù)故障問題。

二、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的個性化學(xué)習(xí)模式課堂數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略分析

1、網(wǎng)絡(luò)個性化學(xué)習(xí)模式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)個性化學(xué)習(xí)模式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計是以網(wǎng)絡(luò)個性化學(xué)習(xí)模式教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)個性化學(xué)習(xí)模式發(fā)展為目的，對教學(xué)活動和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織和管理。因此，網(wǎng)絡(luò)個性化學(xué)習(xí)模式課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)側(cè)重以下兩個方面。[3]

1）以學(xué)習(xí)者為中心的個性化教育。

江澤民同志指出：“每一個學(xué)校都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自己學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。”個性化的學(xué)習(xí)方式其根本出發(fā)點(diǎn)和核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力.網(wǎng)絡(luò)個性化數(shù)學(xué)課堂徹底地改變了以教師、課堂和書本為中心的傳統(tǒng)教育模式，以豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的表現(xiàn)方式發(fā)揮學(xué)生的個性，從客觀上為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力提供了可能，使整個學(xué)習(xí)過程快樂而深刻。

2）網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的重組改進(jìn)

傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師“傳道、授業(yè)、解惑”，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以多媒體為教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體通過信息技術(shù)集聲音、文本、圖形、圖像、動畫于一體，充分利用人的多種感官，將教學(xué)內(nèi)容形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使其能快速地參與到學(xué)習(xí)過程之中，達(dá)到全方位、多角度地獲取信息。在教學(xué)過程中引入觀察、討論、協(xié)作等教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)造性，學(xué)生的個性優(yōu)勢逐漸展現(xiàn)出來，逐步形成學(xué)生良好的個性發(fā)展，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

2、網(wǎng)絡(luò)個性化學(xué)習(xí)模式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施策略

在網(wǎng)絡(luò)個性化學(xué)習(xí)模式教育理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1）、合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為教師個性化教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了便捷的服務(wù)，愈來愈受到廣大教育工作者的關(guān)注和喜愛?！盀榻虒W(xué)服務(wù)，為學(xué)習(xí)服務(wù)”確確實(shí)實(shí)將網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用到教學(xué)中去，使學(xué)生動手去操作，在做中學(xué)，在學(xué)中做。

三、課堂上的技術(shù)故障靈活應(yīng)對

在教學(xué)活動中，教師隨時都要做好處理網(wǎng)絡(luò)設(shè)備故障影響教學(xué)的準(zhǔn)備。假如在課堂上出現(xiàn)網(wǎng)頁無法打開的情況，教師可先介紹即將展示的內(nèi)容，或先進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，為打開網(wǎng)頁贏得時間。

現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)空間的個性化學(xué)習(xí)模式的革新，為初中數(shù)學(xué)個性化課堂教學(xué)提供了許多便利，對網(wǎng)絡(luò)空間下個性化模式數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)跟上時代的步伐提出了更高的要求，教師需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、個性化數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)作出相應(yīng)的改變，緊緊圍繞教學(xué)改革，創(chuàng)新運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，深入融合到個性化教學(xué)活動中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間優(yōu)勢促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使我們的現(xiàn)代化的基礎(chǔ)教育得到更快更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個性教育/計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)論文-電子商務(wù)論文2012

[2] 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究，唐燁偉樊雅琴王偉《中國電化教育》2015-07-10

[3] 教師“個性化教學(xué)”的模式及策略，張振成《現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師）》2012-08-10

作者信息：方秀云，女，漢族，陜西省漢中市城固縣朝陽初中，一級教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

課題名稱：《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支持的個性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式策略研究》編號HZJYXXH-2018094