摘 要：在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，越來(lái)越多的小學(xué)生面臨嚴(yán)重的心理問(wèn)題。較重的心理壓力不利于小學(xué)生身心健康的發(fā)展。因此，作為一名心理輔導(dǎo)教師有責(zé)任針對(duì)小學(xué)生心理存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，幫助小學(xué)生合理排解心理壓力，促進(jìn)他們身心健康的發(fā)展。本文主要對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題進(jìn)行分析，并就小學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生原因制定解決小學(xué)生心理問(wèn)題的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生；心理問(wèn)題；解決措施

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）10-0071-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.062

未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的人才是綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才，心理素質(zhì)是綜合素質(zhì)中重要組成部分。

一、 導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因

（一）心理問(wèn)題出現(xiàn)的主觀原因

造成低年級(jí)學(xué)生觀心理問(wèn)題出現(xiàn)的主觀原因有以下幾點(diǎn)。第一，學(xué)生自身個(gè)性因素影響。據(jù)相關(guān)資料顯示，造成小學(xué)生心理問(wèn)題出現(xiàn)的原因與個(gè)人性格特點(diǎn)有重要關(guān)系。針對(duì)當(dāng)前學(xué)校中學(xué)生獨(dú)生子女較多的現(xiàn)象，不少學(xué)生在家中會(huì)受到家長(zhǎng)的過(guò)度寵愛，常表現(xiàn)出依賴性較強(qiáng)、責(zé)任意識(shí)和學(xué)生之間合作意識(shí)較差的問(wèn)題，由此出現(xiàn)抗壓能力低下的表現(xiàn)。在初次進(jìn)入新環(huán)境難以適應(yīng)，造成抑郁焦慮等情況時(shí)有發(fā)生。第二，學(xué)生自我認(rèn)知出現(xiàn)偏差。低年級(jí)學(xué)生在自我認(rèn)知上存在一定問(wèn)題。有的學(xué)生在家中受到萬(wàn)般寵愛，經(jīng)常將自己置于過(guò)高的位置，因此在學(xué)習(xí)上多表現(xiàn)為自滿，但是一旦遇到挫折，就會(huì)容易產(chǎn)生消極情緒，嚴(yán)重者一蹶不振。第三，學(xué)生期望值因素影響。進(jìn)入小學(xué)學(xué)生或出現(xiàn)兩個(gè)極端，一部分學(xué)生是缺少自主約束能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不高，將過(guò)多時(shí)間浪費(fèi)的游戲、玩耍中，成績(jī)下滑時(shí)，情緒又會(huì)異常低落，出現(xiàn)逃避學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。還有部分學(xué)生好勝心較強(qiáng)，希望在學(xué)習(xí)中更上一層樓，但是當(dāng)自己期望值過(guò)高，愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)時(shí)，也會(huì)帶來(lái)心理上的問(wèn)題。

（二）心理問(wèn)題出現(xiàn)的客觀原因

造成低年級(jí)學(xué)生心理問(wèn)題出現(xiàn)的客觀原因主要有以下幾點(diǎn)。第一，學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響。學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味性不強(qiáng)，學(xué)生難以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)出現(xiàn)偏科問(wèn)題，該問(wèn)題得不到及時(shí)解決時(shí)，會(huì)加重學(xué)生厭學(xué)情緒。小學(xué)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但是在缺少學(xué)習(xí)興趣的情況下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)下降，因此就會(huì)出現(xiàn)焦慮、過(guò)度緊張、抑郁等心理問(wèn)題。第二，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的影響。據(jù)調(diào)查低年級(jí)的學(xué)生很多家長(zhǎng)由于工作和其他原因不能陪伴在孩子身邊。尤其是農(nóng)村小學(xué)留守兒童更為常見。學(xué)生缺少關(guān)愛，容易出現(xiàn)心理上的自卑感。第三，學(xué)校教育評(píng)價(jià)方式也影響學(xué)生正常心理。在傳統(tǒng)教育背景影響下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還以分?jǐn)?shù)為主，忽視了學(xué)生人格、技能和各方面能力的評(píng)價(jià)，過(guò)于重視成績(jī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種心理負(fù)擔(dān)。第四，社會(huì)因素對(duì)學(xué)生心理的影響。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，人們價(jià)值觀有了很大變化，多元化是現(xiàn)代價(jià)值觀的主要特點(diǎn)。但是在小學(xué)生心智發(fā)育還不成熟的情況下，容易受外界環(huán)境影響[1]。比如，小學(xué)生在自制力低下的情況下，容易沉迷游戲，迷失自我，由此出現(xiàn)一系列心理上的問(wèn)題。

二、促進(jìn)學(xué)生心理問(wèn)題解決的有效措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

心理健康教育是小學(xué)教育中重要組成部分，學(xué)校需要組織心理輔導(dǎo)教師建立專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)。作為一名心理輔導(dǎo)教師需要在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上進(jìn)行觀察指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上存在的問(wèn)題，并加以采取措施加以解決。再者，定期組織教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況進(jìn)行調(diào)查，并制訂針對(duì)性的成長(zhǎng)計(jì)劃和階段性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生制定短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)下幫助學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）教師要選擇恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ椒?/p>

大部分學(xué)生都希望受到老師重視，老師對(duì)學(xué)生抱有一定期望，可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。因此教學(xué)中，教師需要采取恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生展開教育。首先需要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，可以在適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣表?yè)P(yáng)性教育可以增強(qiáng)學(xué)生自信心。再者適當(dāng)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，做到弛張有度，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，老師需要采取啟發(fā)式教育，注意把握一定的方式方法，以免傷害學(xué)生自尊心，造成一系列的心理問(wèn)題。

（三）創(chuàng)新原有教學(xué)方式

采用放松疏導(dǎo)式教學(xué)模式，教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，可以成立自主學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行預(yù)習(xí)、討論。此種學(xué)習(xí)模式可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于心理問(wèn)題的產(chǎn)生有一定阻礙作用。

（四）引導(dǎo)學(xué)生在自我努力下增強(qiáng)克服困難的勇氣

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中會(huì)遇到各種困難，當(dāng)自己的期望值與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)不一致時(shí)，會(huì)帶給學(xué)生或多或少的心理問(wèn)題[2]。這時(shí)老師可以組織學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐性的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中找到自我存在的價(jià)值，對(duì)自我的認(rèn)可可以緩解學(xué)生心理上的焦慮緊張等不良情緒。其次，老師需要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)觀積極的性格，當(dāng)面對(duì)困難時(shí)我們要做的不是逃避，而是勇敢面對(duì)。積極樂(lè)觀的心理品質(zhì)可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的條件。

綜上所述，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的今天，需要老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理狀況的關(guān)注。采用弛張有度的教學(xué)方法，在為學(xué)生適當(dāng)減壓的情況下，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，在此基礎(chǔ)下教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成積極樂(lè)觀的心理品質(zhì)，提高心理承受力，減少心理問(wèn)題的出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]武春燕.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課上后進(jìn)生心理探究[J].新課程（上旬），2017（5）：32.

[2]馬波波.農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)心理問(wèn)題及對(duì)策研究[J].考試周刊，2014（92）：182. [責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 蔣彩霞（1981.12— ），女，漢族，甘肅會(huì)寧人，小學(xué)一級(jí)，研究方向：心理健康教育和小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

課題項(xiàng)目： 甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB1762。