摘 要：新課改對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的要求進(jìn)一步提高。眾所周知，教學(xué)質(zhì)量一定程度上取決于教師本身的教育教學(xué)素養(yǎng)提升，因此，教研教改就成為培養(yǎng)教師，尤其是新教師教育教學(xué)能力的重要途徑。文章結(jié)合作者的工作經(jīng)歷，試淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教研教改的一些思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教師培訓(xùn)；教研教改；高效課堂。

湖南省衡陽(yáng)市蒸湘區(qū)勝利小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）規(guī)模不大，11個(gè)教學(xué)班，共23位教師，35歲以下青年教師大約占了百分之四十，均為小學(xué)二級(jí)教師，進(jìn)校時(shí)間1人5年，1人4年，有6人進(jìn)校時(shí)間不足3年，有4人還是新分配的，因此青年教師的培訓(xùn)培養(yǎng)就是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。為了幫助青年教師快速成長(zhǎng)，優(yōu)化教學(xué)課堂，切實(shí)提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校于2017年秋季成立了“青年教師俱樂(lè)部”。俱樂(lè)部各項(xiàng)活動(dòng)由教導(dǎo)處牽頭，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)總體部署安排落實(shí)，確保每學(xué)期的教研教改活動(dòng)有計(jì)劃、有內(nèi)容、有效果地推行下去。

一、推門(mén)聽(tīng)課抓常態(tài)

關(guān)于常態(tài)課，特級(jí)教師任洪于對(duì)其特點(diǎn)作了精辟的概括：常態(tài)課就是不做作、不作秀的課，常態(tài)課應(yīng)該是數(shù)學(xué)課堂的自然形式，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的探討也就從常態(tài)課的研討開(kāi)始，我校具體做法如下。

（一）初聽(tīng)細(xì)評(píng)，不斷提升青年教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂的把控能力

每個(gè)學(xué)期初，教導(dǎo)處先召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)議，由業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)統(tǒng)一安排隨堂聽(tīng)課事宜，結(jié)合業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)本人的教學(xué)實(shí)際分好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩大組，以便能更好地進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)。教導(dǎo)主任和業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)各掛一門(mén)學(xué)科的“主帥”，并分任學(xué)科大組長(zhǎng)，帶領(lǐng)相應(yīng)的教研組長(zhǎng)有針對(duì)性地對(duì)35歲以下青年教師的課堂進(jìn)行推門(mén)聽(tīng)課。推門(mén)聽(tīng)課，事先不作通知，只在當(dāng)天早上稍作通知，目的是聽(tīng)到“原生態(tài)”數(shù)學(xué)課堂， 第一時(shí)間感知掌握?qǐng)?zhí)教青年教師的課堂總體把控能力。聽(tīng)課是提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。評(píng)課，是在聽(tīng)課活動(dòng)的教學(xué)延伸。推門(mén)聽(tīng)課之后“一對(duì)一、二對(duì)一”的評(píng)課尤為重要，聽(tīng)課者對(duì)整堂課“面對(duì)面”評(píng)、“手把手”教，不斷提高青年教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂的把控能力。

（二）再聽(tīng)再評(píng)，逐步提升青年教師的教學(xué)素養(yǎng)

推門(mén)聽(tīng)課，我校不僅僅局限于開(kāi)學(xué)初，而是跟蹤進(jìn)行，每個(gè)青年教師一個(gè)學(xué)期會(huì)被跟蹤聽(tīng)課5節(jié)。后一次聽(tīng)課會(huì)特別關(guān)注執(zhí)教者前一次數(shù)學(xué)課堂中存在問(wèn)題，關(guān)注其是否有改進(jìn)，是否優(yōu)化和有提升。如此反復(fù)聽(tīng)課和評(píng)課，讓青年教師轉(zhuǎn)變了教育思想，更新了教育觀念，確立了課改新理念，也有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。

常態(tài)課抓實(shí)了，青年教師們成長(zhǎng)了，他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂的把控能力慢慢提升了，教學(xué)能力慢慢提高了，教學(xué)思想轉(zhuǎn)變了，方法優(yōu)化了，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)自然而然也就提高了。

二、師徒結(jié)對(duì)促發(fā)展

荀子《勸學(xué)》中提到：“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)?！惫省皫熗浇Y(jié)對(duì)”又叫“青藍(lán)工程”，師徒結(jié)對(duì)已成為我校培養(yǎng)新教師的一種重要途徑。

師徒結(jié)對(duì)要想有效果，學(xué)校必須制訂可行性高的師徒結(jié)對(duì)方案，教導(dǎo)處對(duì)每組師徒提出具體的要求。每學(xué)期初，學(xué)校先從業(yè)務(wù)精干的教師中挑選出師傅，師傅隊(duì)伍里既有校長(zhǎng)，也有普通教師，與職務(wù)毫無(wú)關(guān)系，只與教師本人的個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)熱情有關(guān)。如本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)科我們挑選了三位教學(xué)業(yè)績(jī)突出的“師傅”，分別是秦喆（衡陽(yáng)市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師、學(xué)校副校長(zhǎng)）、李想（數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)、區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)新秀）、鐘向紅（從教近30年，經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)教師）三位教師，三位“師傅”分別和學(xué)校參加工作不久的張雪晴、莫寅和文蘭玉三位教師結(jié)對(duì)子，并簽下了師徒結(jié)對(duì)協(xié)議書(shū)。學(xué)校從聽(tīng)課、評(píng)課、作業(yè)、論文撰寫(xiě)等多方面對(duì)師徒提出了要求，既有量的要求也有質(zhì)的要求。為了不讓師徒結(jié)對(duì)流于形式，每個(gè)學(xué)期末，學(xué)校教導(dǎo)處會(huì)根據(jù)師徒結(jié)對(duì)簽訂的協(xié)議書(shū)上的要求逐條打分，評(píng)選出優(yōu)秀的“師徒結(jié)對(duì)組”，頒發(fā)證書(shū)和獎(jiǎng)品，并作為評(píng)優(yōu)評(píng)先重要參考條件。

我校師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)的推進(jìn)，既充分發(fā)揮了“師傅”的“傳幫帶”作用，又促使“徒弟”們快速成長(zhǎng)，為學(xué)校打造一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、集體備課推精品

（一）備教材處理，備課有方向

每次集體備課前，主備人將自己的教學(xué)內(nèi)容上報(bào)教研組長(zhǎng)，教研組提前做好安排，要求主備人準(zhǔn)備好教材和教學(xué)設(shè)計(jì)，做到參與者人手一份，便于大家交流。比如，這學(xué)期數(shù)學(xué)組的第一次集體備課——莫寅老師的《植樹(shù)問(wèn)題》，她提前就將教學(xué)課題上報(bào)給教研組，也將備課的教案和教材打印好，每人一份。其他教師會(huì)提前認(rèn)真學(xué)習(xí)莫老師分發(fā)的教材和設(shè)計(jì)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)旁用筆寫(xiě)下自己的建議或教學(xué)設(shè)想。集體備課時(shí)，莫老師會(huì)將自己的教學(xué)思路和大家交流，其他參與者會(huì)結(jié)合莫老師的教學(xué)思路，再綜合自己的設(shè)想，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、作業(yè)設(shè)計(jì)及板書(shū)等方面提出可行性建議。我校集體備課特別重視小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)是新型的學(xué)習(xí)方式，我們創(chuàng)造性地運(yùn)用，不是每一堂課都開(kāi)展，也不拘泥于哪種桌椅擺設(shè)，更不在于人數(shù)的多少，而是注重實(shí)效，學(xué)習(xí)的方式可以是同桌進(jìn)行，也可以是前后排的四人組合，力求多樣。小組合作學(xué)習(xí)，我們倡導(dǎo)人人參與。因此，集體備課時(shí)，我校要求主備人對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)細(xì)化，分層次展開(kāi)，分任務(wù)進(jìn)行，答題卡須梯度設(shè)計(jì)，力求人人有任務(wù)，人人有收獲?？傊?，備教材備設(shè)計(jì)，既有效地進(jìn)行了前后知識(shí)銜接，又為高效課堂夯實(shí)了基礎(chǔ)。

（二）備作業(yè)設(shè)計(jì)，備課有實(shí)效

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是為了更好地服務(wù)我們的生活，能解決生活中更多的問(wèn)題。數(shù)學(xué)課堂的作業(yè)設(shè)計(jì)必須是有梯度的，既有本堂課重難點(diǎn)的突破，也要有拓展延伸。因此，備課的時(shí)候，重視主備人作業(yè)的設(shè)計(jì)，要求作業(yè)選擇有代表性，要有基礎(chǔ)題，還要有拔高練習(xí)，這樣難易適中的練習(xí)才能促全班總體發(fā)展，才能有實(shí)效。

每一次集體備課，組織者有安排，主備人有準(zhǔn)備，參與者有想法，青年教師樂(lè)在其中。很多時(shí)候，為了在區(qū)級(jí)、市級(jí)和省級(jí)大賽中取得優(yōu)異的成績(jī)，我們數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)會(huì)反復(fù)備課，反復(fù)試課，力求打造滿意的高效的數(shù)學(xué)課堂。值得欣喜的是，在2017年首屆湖南省中小學(xué)教師信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)深度融合在線集體備課大賽中，我校這樣一個(gè)才23名教師的小學(xué)校，“年輕”的語(yǔ)數(shù)備課組雙雙獲獎(jiǎng)，均獲得了湖南省一等獎(jiǎng)。這既是對(duì)青年教師的肯定，還是一種鼓勵(lì)和鞭策。

四、教學(xué)反思創(chuàng)高效

（一）個(gè)人反思 優(yōu)化課堂

新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，按照教育教學(xué)的進(jìn)程大致可分為三階段：教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思。

教學(xué)前反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。課前反思體現(xiàn)在教師們的備課過(guò)程中，不管是集體備課，還是個(gè)人教學(xué)，學(xué)校都要求他們備班情、學(xué)情、知識(shí)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)等，設(shè)計(jì)出符合學(xué)情班情的教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)“親民”的數(shù)學(xué)課堂。

教學(xué)中反思具有監(jiān)控性，要求教師全身心地投入教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地做出調(diào)整和反應(yīng)。我校要求青年教師在課堂教學(xué)實(shí)施前結(jié)合學(xué)生實(shí)際合理預(yù)設(shè)，并想好策略應(yīng)對(duì)，變“意外”為“水到渠成”，從而讓課堂教學(xué)更有目的性，課堂組織教學(xué)更具系統(tǒng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“生成”這個(gè)教學(xué)的最終任務(wù)。只要把“預(yù)設(shè)”和“生成”關(guān)系處理好，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生都能積極參與到課堂中來(lái)，這樣的課堂就應(yīng)該是高效的。

教學(xué)后反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。課后反思重在記錄（記成功之舉、記“敗筆”之處、記教學(xué)機(jī)智和學(xué)生見(jiàn)解等），貴在堅(jiān)持。對(duì)于青年教師，我校要求他們“每課一小記”“每月一大記”，每學(xué)期全校期末進(jìn)行教學(xué)反思評(píng)比?！靶∮洝?，要求教師們手寫(xiě)教案本上“一課一反思”；“大記”要求他們記下每次課堂教學(xué)的點(diǎn)滴，分享成功，反思不足，不斷總結(jié)、改善，從而推陳出新。

（二）集體反思，有效整合

集體反思指與同事一起觀察自己的、同事的教學(xué)實(shí)踐，與他們就實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話、討論，是一種互動(dòng)式的活動(dòng)?！凹w反思”能夠有效彌補(bǔ)教師個(gè)人反思的不足，利用集體的智慧，共同激活每一位教師的教學(xué)智慧?；诖耍倚ⅰ凹w反思”作為教研教改的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！凹w反思”開(kāi)展不限形式和內(nèi)容，以“教學(xué)困惑”為內(nèi)容，互相分享好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以QQ群和微信群為平臺(tái)，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題圍桌集體研討。本學(xué)期數(shù)學(xué)組開(kāi)展了研討活動(dòng)——“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的‘減負(fù)‘提質(zhì)”，教師們結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際闡述各自的觀點(diǎn)：有的提出要給學(xué)生們的書(shū)包減負(fù)，平時(shí)布置的作業(yè)要精而少，作業(yè)類(lèi)型要豐富多樣，鼓勵(lì)學(xué)生們放學(xué)后積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；有的提出要給學(xué)生們心靈減負(fù)，主張每天陪學(xué)生們打打球、聊聊天、唱唱歌等，做學(xué)生們的良師益友……

經(jīng)過(guò)多次集體反思，教師們?cè)诨顒?dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我、改變自我，更優(yōu)化了自我。2017年，我校李想老師參加市、區(qū)兩級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)交流，她的發(fā)言主題《小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)》榮獲了市、區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)。秦喆老師的數(shù)學(xué)資源包《平行四邊形的面積》榮獲省優(yōu)秀等級(jí)，同時(shí)，他還結(jié)合《平行四邊形的面積》課堂教學(xué)撰寫(xiě)論文《以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探析》，被《衡陽(yáng)日?qǐng)?bào)》錄用發(fā)表。2018年，我校張雪晴老師在區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)老師“減負(fù)與提質(zhì)”主題經(jīng)驗(yàn)交流中，主題發(fā)言《讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)》再獲一等獎(jiǎng)。

教研教改是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)?；顒?dòng)組織者不斷反思、不斷創(chuàng)新。作為學(xué)校教研教改工作的“領(lǐng)頭羊”，身為“青年教師俱樂(lè)部”活動(dòng)的組織者，我深感教研教改工作任重而道遠(yuǎn)。教研教改永遠(yuǎn)在路上。雖然我們的團(tuán)隊(duì)很年輕，但只要我們朝著目標(biāo)“擼起袖子干”，夯實(shí)教研教改工作，假以時(shí)日，定能打造出有自己學(xué)校特色的高效課堂。

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