涂圣義

【摘要】 隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，教育事業(yè)的改革措施也得到了社會(huì)各界人士的關(guān)注.現(xiàn)階段，各地區(qū)的教育改革機(jī)制越來(lái)越深入，同時(shí)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求也提升到了一個(gè)新的層次.在教育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)是否成功，在很大程度上是由學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法決定的.所以，只有不斷進(jìn)行摸索，找到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有重大促進(jìn)作用的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法，才是有效提升教學(xué)效果的不二法門(mén).本文站在高中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的角度對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)分析，并在此基礎(chǔ)上提出一些解決措施，僅筆者愚見(jiàn)，望廣大讀者指正.

【關(guān)鍵詞】 小組合作學(xué)習(xí);高中數(shù)學(xué);教學(xué)效果

在學(xué)生的數(shù)學(xué)生涯中，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有重要地位，要想切實(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)方法.站在學(xué)生的角度考慮，只有掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能在枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中快速培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)變得相對(duì)容易.在日常教學(xué)活動(dòng)中，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)得到了廣大師生的認(rèn)可，并迅速得到運(yùn)用和推廣.在運(yùn)用該教學(xué)模式時(shí)，教師要充分根據(jù)實(shí)際情況，綜合考慮多種因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，以組員間展開(kāi)問(wèn)題討論以及互相學(xué)習(xí)的方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生間的有效溝通和交流，為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神奠定基礎(chǔ).

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）小組合作學(xué)習(xí)過(guò)于形式化

雖然小組合作學(xué)習(xí)得到了迅速地應(yīng)用和推廣，但是，在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中還存在許多問(wèn)題.部分教師認(rèn)為，座位調(diào)整和小組合作學(xué)習(xí)與分組是相通的，這種現(xiàn)象直接造成了小組合作學(xué)習(xí)無(wú)法落到實(shí)處的后果，數(shù)學(xué)教師在小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)知上的偏差，會(huì)不可避免地對(duì)小組合作學(xué)習(xí)形成負(fù)面影響，致使該教學(xué)模式僅僅流于形式，并沒(méi)有發(fā)揮出它的積極作用.在課堂討論期間，學(xué)生都很積極，但是很少有學(xué)生在問(wèn)答環(huán)節(jié)主動(dòng)代表小組闡述討論結(jié)果.

（二）高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法有待提高

在實(shí)際進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是具體的實(shí)施方法在一定程度上存在偏頗，使得大部分學(xué)生都未能在真正意義上投入學(xué)習(xí)活動(dòng).另外，小組合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在此期間，教師的引導(dǎo)作用也是不容忽視的，在學(xué)生遇到難以解決的困難時(shí)，教師應(yīng)該適時(shí)予以幫助，但是，很多教師都認(rèn)為學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)是不應(yīng)該受到外界影響的，所以學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)也未能得到教師及時(shí)和必要的幫助，致使學(xué)習(xí)效果不佳.

二、小組合作學(xué)習(xí)的重要作用

（一）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，能夠一改單向“灌輸式”的教學(xué)方式，充分把學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)出來(lái)，采取切實(shí)有效的措施為學(xué)生建立起能夠有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)活動(dòng)，而教師扮演著重要的引導(dǎo)者和組織者的角色，所有教育方式的展開(kāi)都是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.通過(guò)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與此同時(shí)不斷提升學(xué)生的知識(shí)水平和溝通、表達(dá)能力.

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式為學(xué)生提供了獨(dú)立思考問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間積極融入對(duì)知識(shí)的思考和探索中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)大有裨益.另外，通過(guò)小組討論，還能夠最大限度地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和思維創(chuàng)造能力，為高中數(shù)學(xué)課堂營(yíng)造出一種開(kāi)放、積極、自由的氛圍，賦予課堂教學(xué)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，并且，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以擁有大量展示自我的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和性格優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生進(jìn)一步確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并朝著目標(biāo)不斷努力.

三、小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

（一）確保教學(xué)工作的有序進(jìn)行

在小組教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，以進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)使學(xué)生之間的組織能力得到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生完成共同學(xué)習(xí)的目標(biāo).學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)成績(jī)必然會(huì)存在差異，這種差異在小組合作學(xué)習(xí)中反而是一種動(dòng)力，能夠有效鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助.另外，教師要特別注意平衡小組分工，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)小組負(fù)起責(zé)任，進(jìn)一步確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，促使教學(xué)活動(dòng)能夠有序進(jìn)行.

（二）有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力

在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，其目標(biāo)是盡最大努力指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力.在小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展有效活動(dòng)不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，持續(xù)增強(qiáng)他們運(yùn)用新知識(shí)的能力;通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)和理論知識(shí)的結(jié)合，使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會(huì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵.例如，在執(zhí)教“圓錐曲線(xiàn)和直線(xiàn)的相對(duì)位置關(guān)系”一課時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)：“已知直線(xiàn)l：y=ax+b，橢圓c： x2 32 + y2 18 =1，問(wèn)，a，b的值為多大時(shí)，橢圓和直線(xiàn)相交;若a+b=1，那么橢圓和直線(xiàn)是什么關(guān)系？”由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考、分析、解答，進(jìn)一步延長(zhǎng)學(xué)生保持思維活躍的時(shí)間，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和知識(shí)運(yùn)用能力.

【參考文獻(xiàn)】

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