馬玖英 甘肅機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在當(dāng)今時(shí)代，經(jīng)濟(jì)全球化已成為和平與發(fā)展的重要主題，各國(guó)之間的交往日益密切。因此，對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求越來越大，特別是那些具有較強(qiáng)外語水平的人才。高職院校是為社會(huì)輸送人才的發(fā)源地，培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)的人才是它們義不容辭的責(zé)任。對(duì)于高職院校在新媒體這種新形勢(shì)下的教學(xué)目標(biāo)，不僅是要以社會(huì)崗位需求為主，高職院校還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在未來工作環(huán)境下的語言交際能力，以及未來職業(yè)的綜合發(fā)展能力。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)時(shí)，也應(yīng)提高學(xué)生的語言技能。本文對(duì)新媒體下高職院校ESP 教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了客觀分析，并探討了ESP 教學(xué)的對(duì)策。

一、新媒體下高職院校ESP 教學(xué)的現(xiàn)狀

ESP，即專業(yè)英語，通常也被稱作專門用途英語，它是英語與其他產(chǎn)業(yè)相結(jié)合發(fā)展成的產(chǎn)物。ESP 對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展和事業(yè)有著深遠(yuǎn)的影響。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前許多高職院校的教學(xué)方法和教學(xué)模式有些過時(shí)，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不夠熱情。這樣將直接影響學(xué)習(xí)效果，不利于以后的個(gè)人以及社會(huì)的發(fā)展。

(一)對(duì)于ESP 不夠重視

許多高職院校將英語教學(xué)分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)教學(xué)階段和專業(yè)教學(xué)階段。根據(jù)一般情況，學(xué)生學(xué)習(xí)的前三個(gè)學(xué)期為基礎(chǔ)性階段，在這個(gè)階段，學(xué)校注重對(duì)于學(xué)生的理論知識(shí)培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力同時(shí)增加學(xué)生的詞匯量。從第四個(gè)學(xué)期開始為專業(yè)性教學(xué)階段，根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)思維，學(xué)校與老師大多比較注重基礎(chǔ)性教學(xué)階段，對(duì)于專業(yè)性教學(xué)階段的重視不夠高。人們通常認(rèn)為，學(xué)生在未來工作中遇到需要用專業(yè)英語去解決的實(shí)際性問題時(shí)，他們可以自己去學(xué)習(xí)，自主解決這些問題，但這與高職院校的教學(xué)目標(biāo)完全不符。根據(jù)學(xué)生的工作經(jīng)歷，以及用人單位的調(diào)查，高職學(xué)校的學(xué)生需要具備專業(yè)英語能力，這樣才能使自己在職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力提高，以便更好地完成工作，為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱以及自我認(rèn)識(shí)不清晰

根據(jù)調(diào)查，在最近幾年高中畢業(yè)學(xué)歷的人數(shù)越來越少，而高職學(xué)校學(xué)生的生源也越來越復(fù)雜。目前，高職院校的學(xué)生包括高中畢業(yè)生，注冊(cè)學(xué)生和中等職業(yè)學(xué)生。很多學(xué)生的基礎(chǔ)太薄弱，甚至有一些學(xué)生從一開始接觸英語就有抵觸情緒，覺得英語知識(shí)太枯燥無趣，沒有對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。這些因素將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響不大，而不會(huì)豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備。

另一方面，大多數(shù)高職院校不以英語為主題，他們的思維更為傳統(tǒng)。許多職業(yè)學(xué)校認(rèn)為學(xué)生在未來的工作中不太可能使用英語，忽視了專業(yè)英語的重要性，因此學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性和動(dòng)力。

(三)英語課程與專業(yè)英語知識(shí)不結(jié)合

在很多高職學(xué)校的課程中，專業(yè)英語課程往往被安排在了學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期。在最后這個(gè)學(xué)習(xí)階段，理論上，學(xué)生通過前三個(gè)基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了所需的英語閱讀能力和相應(yīng)的詞匯量，同時(shí)，它也具有一定的專業(yè)知識(shí)，因此這種安排一般被認(rèn)為更合理。但實(shí)際上，目前在專業(yè)英語的課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)不能結(jié)合起來，兩者之間所需的學(xué)習(xí)節(jié)奏存在差異，這將使學(xué)生感到分離。這種安排方式所呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)效果往往不理想。

二、新媒體下高職院校ESP 教學(xué)策略

(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)英語教學(xué)的重視

當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)需要的是專業(yè)型技能型人才，所以，高職學(xué)校應(yīng)該把“職業(yè)”與“就業(yè)”深入貫徹到教學(xué)中，改善教學(xué)觀念，提高學(xué)生未來職業(yè)生涯的綜合英語能力。要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，高職學(xué)校需要為社會(huì)輸送外語英語水平較高，專業(yè)能力較強(qiáng)的實(shí)用型人才。為了滿足社會(huì)的這種需求，高職學(xué)校的教師應(yīng)起到表率作用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，探索新的教學(xué)模式，充分利用各種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)。將基礎(chǔ)英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)造新的教學(xué)模式。

(二)打造全新的教學(xué)教材

據(jù)了解，大多數(shù)高職院校專業(yè)英語教材采用的寫作模式相對(duì)傳統(tǒng)，主要用于大型章節(jié)閱讀和書面練習(xí)。然而這種模式它只是注重翻譯和閱讀的練習(xí)，關(guān)于聽力、口語表達(dá)能力和書寫的能力方面的培養(yǎng)卻沒有涉及，缺乏一些實(shí)用性。作為一名專業(yè)的英語教師，平時(shí)除了注重教學(xué)有關(guān)資料的積累，還可以和學(xué)校反映情況，可以建議學(xué)校通過校企合作等該表格邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的人員編寫適合高職學(xué)生的專業(yè)英語教材。例如，在為機(jī)械和電氣英語相關(guān)專業(yè)撰寫材料時(shí)，我們可以將教材劃分為機(jī)電的設(shè)計(jì)與維修、計(jì)算機(jī)操作、現(xiàn)場(chǎng)分析、數(shù)碼操作、產(chǎn)品營(yíng)銷和機(jī)電工程的未來與發(fā)展等板塊，以實(shí)際情況為主要形式，擴(kuò)大實(shí)用英語等模塊，應(yīng)以學(xué)生的職業(yè)生涯和職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)。明確行業(yè)的特點(diǎn)，難易要適中，這樣編寫出來的教材才是一份適合學(xué)生的教材。

(三)改變教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)方法

1.注重在專業(yè)英語教學(xué)中實(shí)施多元化的教學(xué)方法

專業(yè)英語方面的詞匯大多數(shù)都比較生僻，而且拼寫起來較為復(fù)雜，和實(shí)際聯(lián)合起來較為困難，運(yùn)用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)起來學(xué)習(xí)效果不明顯。如果只是老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀，學(xué)生不動(dòng)腦思考跟著老師讀，這樣不利于課堂氣氛。課堂氣氛也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生重大影響。目前，大多數(shù)高職院校都有豐富的教學(xué)資源。在授課過程中，如果涉及到專業(yè)術(shù)語，可以使用相關(guān)模型，這樣也會(huì)加深學(xué)生對(duì)這些詞匯的記憶力，這種教學(xué)方法較直觀，學(xué)習(xí)效果也較明顯。換了一個(gè)地點(diǎn)上課，有了很多新鮮的話題，教師有話可說，也有具體的實(shí)物可以操作，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也增加了，他們變得更加積極主動(dòng)，學(xué)生們獲得了很多。

在新媒體環(huán)境中，豐富了各種教學(xué)資源，為教學(xué)課堂注入了新的活力。教師在課前備課時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集各種教學(xué)所需圖片，例句和翻譯等資源，制作成 PPT 向同學(xué)們展示，也可適當(dāng)加入一些音頻等，這樣不僅讓同學(xué)們視覺上帶來了刺激，也調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的聽覺，給同學(xué)們帶來了雙重享受。

2.在課堂上添加情境教學(xué)方法

目前，情景式教學(xué)法已經(jīng)被高職老師廣泛運(yùn)用，教師可以在專業(yè)英語課堂中根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的工作情景，畫出學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把這些學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到特定的工作情景中，可以給學(xué)生分角色進(jìn)行表演。例如，在機(jī)電專業(yè)英語教學(xué)中，可以結(jié)合實(shí)際位置設(shè)置以下情況。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生到公司實(shí)習(xí)，在專業(yè)工程師的指導(dǎo)下，進(jìn)行以下操作：首先，讀懂工作圖，準(zhǔn)確分析各個(gè)零件的特征，選定合適的設(shè)備；選擇合適的刀具和測(cè)量工具；編寫操作程序并且進(jìn)行調(diào)試；測(cè)量相關(guān)產(chǎn)品的質(zhì)量并且調(diào)整加工所需參數(shù)。教師可以把重點(diǎn)的詞匯提供給學(xué)生，把學(xué)生進(jìn)行分組，兩個(gè)人為一組，分別扮演實(shí)習(xí)生和工程師，按照上邊的情景進(jìn)行扮演。這種情景式的教學(xué)方法把工作現(xiàn)場(chǎng)代入到課堂，讓學(xué)生有一種身臨工作現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)感覺，可以激起學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，提高班級(jí)效率，讓學(xué)生真正了解學(xué)習(xí)專業(yè)英語的必要性。

根據(jù)蘇聯(lián)教育家Zankov 的說法，教學(xué)方法應(yīng)該觸及學(xué)生的情感，并根據(jù)學(xué)生的心理需求來實(shí)施，從而使教學(xué)變得有效。專業(yè)英語教師要努力尋找有效的教學(xué)途徑和教學(xué)方法，努力營(yíng)造豐富多彩的教學(xué)氛圍。更多是為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語，培養(yǎng)學(xué)生使用專業(yè)英語交流的能力。

(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校的大多數(shù)教師分為英語教師和專業(yè)英語教師兩類，其中專業(yè)英語教師的英語水平較高。但是，英語功底扎實(shí)聽說讀寫能力較強(qiáng)的教師人數(shù)太少，不能滿足教學(xué)的需要。因此，學(xué)校應(yīng)豐富教師，整合英語教師，使英語教師和教師在專業(yè)課程中結(jié)合起來。具體來說，在英語教師完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，可以讓每位英語教師與相關(guān)專業(yè)的教師進(jìn)行結(jié)對(duì)負(fù)責(zé)某一個(gè)專業(yè)的教學(xué)，學(xué)?？梢远ㄆ诼犎∠嚓P(guān)專業(yè)的上課情況。

高職院校應(yīng)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展做出改變，用人單位對(duì)人才的要求越來越高，所以，高職院校要充分認(rèn)識(shí)到對(duì)于專業(yè)英語教學(xué)的重要性，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行一些改造，整合專業(yè)英語和專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)英語表達(dá)能力。努力為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)型人才。