王莉萍

對于高中語文教師來說，在教學(xué)過程中不僅要幫助學(xué)生熟練掌握各種語文知識，而且還要在原有的教學(xué)方式上加以改進(jìn)，以確保學(xué)生對于語文知識產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意在語文課堂上保持更高漲的學(xué)習(xí)積極性。隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中語文教師在教學(xué)時更應(yīng)當(dāng)注重對于課堂教學(xué)效率的提升，不斷嘗試改進(jìn)教學(xué)模式，引入體驗式學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生在語文課堂上有更多親身體驗和實際操作的機(jī)會，在這樣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中認(rèn)識事物，提升自身語文水平。鼓勵學(xué)生在課堂上積極探索，努力求知。對此，筆者從三個方面介紹如何在高中語文課堂上運用體驗式學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)體驗情境

高中階段的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生們由于要備戰(zhàn)高考，因此自身也背負(fù)著很大的壓力，精神得不到放松，經(jīng)常保持一種緊繃的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果經(jīng)常帶著這種精神狀態(tài)來學(xué)習(xí)語文知識，那么學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率不僅會大大降低，而且還很容易在過大的壓力下產(chǎn)生對于語文課程的抵觸情緒。因此，在運用體驗式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師們應(yīng)當(dāng)多多關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，幫助學(xué)生放松，通過語言和動作等對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，逐漸將學(xué)生引入到精心構(gòu)造的情境中，要求學(xué)生多多思考探究，對于語文知識的學(xué)習(xí)多一些動力和熱情。比如，在為學(xué)生講解《羅密歐與朱麗葉》這篇課文的時候，我們教師就可以嘗試著運用多媒體教學(xué)設(shè)備完成情境的搭建，利用互聯(lián)網(wǎng)方便、快捷等優(yōu)勢，為學(xué)生播放《羅密歐與朱麗葉》電影版的經(jīng)典片段。學(xué)生通過更加生動、具體的電影片段的賞析，往往能夠?qū)τ谠闹械南嚓P(guān)描述有更加深刻的理解，在進(jìn)一步解讀課文的時候，也能夠在腦海中構(gòu)造出與電影相關(guān)的情境，有利于學(xué)生對于課文的深刻理解。教師還可以鼓勵學(xué)生們根據(jù)電影片段來進(jìn)行情境表演，要求學(xué)生依照對于課文內(nèi)容的理解和合理改變，走上講臺，在教師和其他同學(xué)面前進(jìn)行經(jīng)典段落的演繹。這樣的體驗學(xué)習(xí)模式，能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對于語文課堂產(chǎn)生期待感。

重視學(xué)生需求

在高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的自主思考意識。無論是在生活中，還是在學(xué)習(xí)中都有了一定的自我需求。而新課改正是要求教師在教學(xué)的過程中給予學(xué)生更多的關(guān)注，盡量滿足學(xué)生的個性需求，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。因此，對于高中生來說，在語文學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)充分釋放自己的想象力和創(chuàng)造力，嘗試著與教師進(jìn)行更良好的溝通，展現(xiàn)自己的需求。教師們面對學(xué)生的各種需求，應(yīng)當(dāng)立足于語文課堂教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真對學(xué)生的需求進(jìn)行了解與篩選；針對學(xué)生的合理需求，要保證能夠了解并尊重；基于學(xué)生更多的體驗學(xué)習(xí)機(jī)會，為學(xué)生提供更為廣闊而有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

為了更好地挖掘?qū)W生的課堂主動學(xué)習(xí)能力，一線教師在教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)權(quán)利，要求學(xué)生在語文課堂上不再是被動接受知識的一方，而是同樣具備改變課堂教學(xué)進(jìn)程的課堂學(xué)習(xí)主體，在與教師的合作與探究之中完成高效學(xué)習(xí)。比如，在為學(xué)生講解《雨霖鈴》這首詞的時候，我們教師就可以要求學(xué)生多多發(fā)揮課堂主體作用，深入解讀該詞的含義。學(xué)生在討論過程中就會提出多種看法，有的學(xué)生會認(rèn)為這首詞是對于男女之間愛戀的表達(dá)，還有的學(xué)生則會認(rèn)為詞人表達(dá)了自己對于前途的擔(dān)憂。對于學(xué)生們的種種解讀，教師要充分尊重，給予學(xué)生更為自由的討論機(jī)會，最后對學(xué)生觀點進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生統(tǒng)一解析《雨霖鈴》。

改進(jìn)師生關(guān)系

師生關(guān)系應(yīng)建立在彼此尊重、民主平等的基礎(chǔ)之上。從知的角度看，老師屬于先知者，學(xué)生屬于后知者，并不存在尊與卑的關(guān)系。從情的角度看，學(xué)生與老師在人格上都是獨立的，不管是老師還是學(xué)生，都有豐富的情感，有自己的表達(dá)方式，彼此間需要相互理解和尊重。

在高中階段，學(xué)生與教師之間已經(jīng)不是簡單的教與學(xué)關(guān)系，師生之間應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變刻板的傳統(tǒng)學(xué)校師生關(guān)系理念，學(xué)生既不要懼怕教師的威嚴(yán)，教師也不應(yīng)當(dāng)過于苛責(zé)學(xué)生。只有構(gòu)建輕松、融洽的語文課堂環(huán)境，學(xué)生們才能夠在高中階段有更積極的學(xué)習(xí)勁頭，愿意配合教師完成課堂教學(xué)任務(wù)。而且當(dāng)學(xué)生遇到了學(xué)習(xí)甚至是生活中的困難，也樂意找尋教師指點迷津，尋求教師的幫助和開導(dǎo)。教師在構(gòu)建體驗式學(xué)習(xí)課堂模式的時候，應(yīng)當(dāng)多多了解學(xué)生的性格特點以及語文水平，依照每一位學(xué)生的不同特點來制訂教學(xué)計劃，讓學(xué)生感受到教師對于自己的關(guān)系和期望。學(xué)生受到教師的激勵，對于語文知識的學(xué)習(xí)也會充滿動力。教師需要不斷找尋激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，從幫助學(xué)生樹立信心入手開展教學(xué)。即使學(xué)生在課堂上有一點點的進(jìn)步，教師也不應(yīng)當(dāng)吝惜表揚(yáng)，要給予學(xué)生更多的鼓勵和贊賞，并且和學(xué)生進(jìn)一步約定，要求學(xué)生能夠在今后的語文課堂上有更好的表現(xiàn)。學(xué)生們都具備一定的好勝心和虛榮心，在得到了教師的表揚(yáng)以后，往往會更期待教師更多的表揚(yáng)，在語文學(xué)習(xí)的過程中會更嚴(yán)格要求自我。

在高中語文課堂教學(xué)過程中，一線教師應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的個性需求以及興趣愛好，為學(xué)生們制訂更為豐富的體驗學(xué)習(xí)教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生在課堂上多發(fā)揮探究熱情，與教師相互配合和交流，完成課堂上語文知識的學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率。

（作者單位：浙江省寧波市奉化區(qū)第二中學(xué)）