梁鑄

在小學教育中，轉化后進生是一個永恒的話題，也是一個永久性的研究課題。作為教育工作者，我們應該在教育中用寬容孵化良知，用溫暖滋潤學生的心田，用愛去關心學生、打動學生、感化學生，維護后進生的自尊，逐漸消除他們的自卑心理，以達到教育學生的目的，從而使他們對自己充滿信心和希望。

后進生的成因

家庭教育影響 家庭教育影響是學生成長不容忽視的重要方面。家庭引導好，學生能健康成長；家庭引導不正確，對孩子會產生極大的負面影響。如現(xiàn)在農村大部分學生的父母忙于經濟收入，整年在外地掙錢，而小孩就交給爺爺奶奶或者外公外婆這些老人照顧。這些老人對兒童的管教往往沒有嚴格要求。只要每天給他一元或幾毛錢買零食，肯去學校就好了，也不管孩子在學校怎樣。也有的父母對孩子“放任不管”，對孩子的思想動態(tài)、學習狀況不聞不問，等到孩子闖了禍、惹了事時就來“棍棒相加”。這些做法最終導致孩子產生逆反心理，任性不羈、學習松懈，甚至完全放縱自己。久而久之，孩子的表現(xiàn)就越來越差了。

學校教育影響 學校是培養(yǎng)人才的基地，教育是一項影響人、感化人的工程。有一些地方教育和黨的教育方針有脫節(jié)的現(xiàn)象。片面追求升學率的現(xiàn)象比較嚴重，給學校教育下達升學指標，所以學校領導又向教師施加層層壓力，采取經濟掛鉤、職稱掛鉤等措施。因此，教師只好選擇班級、選人才，重心放在幾個尖子生身上。從學前兒童到小學畢業(yè)都是如此。那些后進生在一些教師的心目中是“朽木不可雕”“爛泥扶不上墻”，放棄了對他們的教育與輔導，他們的學習就越來越差了。

學生個人原因 由于后進生容易因學習過程中的小小失利而滋生自卑、沮喪、過度焦慮等負面情緒，生怕同學議論，畏懼老師另眼相看，懷疑自己不如其他同學好，看不到自己的長處，自慚形穢，意志消沉，對學習產生了厭學的心態(tài)，久而久之，學習表現(xiàn)就越來越差。

轉化后進生策略

用愛的甘露滋潤學生 愛是溫暖的陽光，可以融化一顆冰封的心。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯說：“教育可貴的品質之一，就是對學生深沉的愛，兼父母親昵的溫存和睿智相結合的那種愛。”轉化后進生，教師必須以愛動其心，以言導其行。前年，筆者教過一位叫阿秋的學生。他成績差，又經常缺課，少和別人說話。老師問他總是不出聲，更不要說在課堂上回答問題了。筆者下定決心，要把他轉化過來，筆者調查同學、老師家訪。通過深入了解，原來他父母已離婚。父親常年在外打工，母親改嫁了。他寄養(yǎng)在鄰居七婆家，七婆對他的關愛也不夠。筆者找到了問題的癥結了：“沒有得到父母的關愛，缺乏家庭溫暖?！睆拇艘院?，我從生活上無微不至地關心他。比如下雨天，讓他來筆者家吃飯、休息，不用回去；他生病時，筆者親自送他去看醫(yī)生，并幫他付了醫(yī)藥費。在學習上各方面關懷他，幫助他；思想上開導他，鼓勵他。平時學習上有一點點進步都及時表揚他，使他在學習和生活中逐步樹立信心，重新振作起來。阿秋同學漸漸地各方面都有所改變，有所進步。同學們看到他笑了，他開口說話了，到學期末，他的成績名列全班前茅。

尊重后進生，捕捉其“閃光點” 特級教師丁有寬有句名言：“沒有愛就沒有教育?！睅煇凼┯趦?yōu)秀生是錦上添花，百尺竿頭更進一步；師愛施于后進生，是雪中送炭，暖人心扉，催人奮進。希望得到老師的關愛，得到大家的尊重，這是所有學生的共同心愿，更是后進生的渴望。后進生都有一種自卑感，認為自己處處不如人，有種破罐子破摔的想法。要看到的不僅是他們落后的一面，更要尊重他們的人格，要善于發(fā)掘他們的“閃光點”。

筆者曾經教過一位逆反心理較為嚴重的后進生阿華。教過他的老師都怕了他，他性格倔強，紀律散漫，經常打架、遲到、缺課、逃課、無心向學、目無師長等。每天放學，小林常常在學校外面打游戲機。筆者接手后，多次找他談話，去他家家訪，得知他父母外出打工了，家里只有爺爺、奶奶帶著他們姐弟倆。聽奶奶說：“這孩子很不聽話，有時我做奶奶的說他兩句，都被他打了。實在管不住他了，無藥可救了。希望老師你們能救救他。”對于阿華這樣的行為，學校領導都找過他談過話，但他還是無動于衷。面對這樣的學生，筆者并沒有嫌棄他，而是用一腔熱情去感召、啟迪他的心智，努力去尋找他的“閃光點”。

經過一段時間觀察，發(fā)現(xiàn)阿華同學反應快、記憶力強，并且特別喜歡課外活動，在各種活動中大顯身手，除了積極外，確實也有中堅力量的作用。他的思維能力、組織能力還很強，在組織中起著重要作用。根據阿華的這些優(yōu)點，筆者安排他擔任班里的紀律委員，以此調動他的積極性，班級搞活動就讓他去組織，這樣提高他的集體意識、管理能力。課后，筆者常找他談心，與他溝通，和他做朋友，幫助他了解自己，尋找突破口。做到有的放矢，保護他的自尊，激起他的興趣，在全班同學面前經常給他表現(xiàn)的機會，使他感到老師常常在關心他、愛護他、鼓勵他。阿華同學漸漸地被老師的誠意、尊重與愛心感化了，開始遵守紀律，發(fā)奮努力，各科成績明顯進步。期末，他被學校評為“三好學生”。

結束語

轉化后進生是一項艱苦、復雜而又長期的工作。只要我們掌握后進生的心理特征，充分認識到后進生的優(yōu)點，善于發(fā)掘后進生的潛能，做到動之以情，曉之以理，用愛心去感化他們，使他們重新振作起來，那么后進生一定能轉化為優(yōu)秀學生，成為社會的有用之材。

（作者單位：廣東省茂名市茂南區(qū)公館鎮(zhèn)坡塘小學）