崔娟娟

摘 要：“SRE-oriented”全稱是Serve Regional Economy-Oriented，中文翻譯為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟為導(dǎo)向。區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與高職英語教育是互相促進，互利共贏的的關(guān)系，高職英語教學(xué)能促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和區(qū)域文化的發(fā)展與繁榮，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展決定著高職英語教學(xué)的教學(xué)定位和內(nèi)容設(shè)置?；诖吮尘埃槍﹀\州地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需要和特點，研究高職英語服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，期待區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和高職英語教育能夠相互促進，共同發(fā)展進步。

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟 復(fù)合型人才 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）02-0-01

在全球經(jīng)濟一體化的背景下，在我國“一帶一路”建設(shè)環(huán)境下，高職英語教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系越來越密切。高職英語是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，為區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)提供人才支持的高等職業(yè)教育形式。學(xué)院地處素有“共和國工業(yè)長子”、“東方魯爾”的遼寧省，不僅是東北經(jīng)濟區(qū)和環(huán)渤海經(jīng)濟區(qū)的重要結(jié)合部， 而且在共和國的歷史轉(zhuǎn)折點上也起到舉足輕重的作用。社會和經(jīng)濟發(fā)展離不開外語復(fù)合型人才這支生力軍，高職英語教學(xué)必須更好地為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)，按崗位需求能力對英語的要求培養(yǎng)復(fù)合型人才。目前，高職英語教學(xué)的原則是“實用為主，夠用為度”，強調(diào)的只是課堂基本聽說讀能力，高職英語教學(xué)的目標(biāo)、模式、課程設(shè)置對于滿足崗位需求已經(jīng)不夠用。高職英語教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，體現(xiàn)實用性、開放性和職業(yè)性，滿足區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的需求，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

一、區(qū)域經(jīng)濟與高職英語教育的關(guān)系

經(jīng)濟發(fā)展決定高校所服務(wù)的區(qū)域經(jīng)濟的語言需求，高職英語教育為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供發(fā)展所需要的英語人才。 高職英語教育的目標(biāo)就是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重崗位技能的實際需要，以把學(xué)生培養(yǎng)成以就業(yè)為導(dǎo)向的復(fù)合型人才為目的。 錦州地處環(huán)渤海經(jīng)濟帶，東北老工業(yè)基地，機場、港口的發(fā)展促進了外貿(mào)經(jīng)濟的發(fā)展，就業(yè)結(jié)構(gòu)也發(fā)生變化，增加了對英語復(fù)合型人才的需求，客觀上促進了高職英語應(yīng)用能力強的畢業(yè)生的需求，進而影響高職院校的招生數(shù)量和辦學(xué)規(guī)模，為高職英語教育擴大生源市場，高職英語教育將英語語言學(xué)習(xí)的實用性和經(jīng)濟效益轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力， 才能真正為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)。

二、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的高職英語教育模式探究

1.目前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高職院校英語教學(xué)與用人單位實際需求存在很大差距，主要原因為：

1.1高職英語教材大多脫離企業(yè)需求，無法滿足崗位對英語要求的能力，課堂所學(xué)知識不能完全學(xué)以致用，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不高。

1.2教學(xué)目標(biāo)不能明確體現(xiàn)為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，高職英語教學(xué)主要關(guān)注日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中簡單的口頭和書面交流， 很少有學(xué)生有服務(wù)錦州區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的意識，或具備該意識，卻不知道如何服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟。

1.3課程設(shè)置不合理，大多高職院校開設(shè)英語的時間是一年或者一年半，英語課程類型大多為公共英語， 很少開設(shè)行業(yè)英語，即使開設(shè)了行業(yè)英語，教學(xué)也不夠精細(xì)，無法滿足市場需求。

2.服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高職英語復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探究

2.1開拓具有職業(yè)能力導(dǎo)向性的項目制教學(xué)體系

項目制教學(xué)是工作情境為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)，以典型的工作情境設(shè)計學(xué)習(xí)案例，以教學(xué)做相結(jié)合的方式進行教學(xué)的整體改革。 在進行課程體系研發(fā)時，根據(jù)涉及企業(yè)和相關(guān)工作崗位的流程，進行知識、技能和素質(zhì)目標(biāo)分解，針對工作過程要求，開設(shè)相應(yīng)的課程。 根據(jù)學(xué)生實際崗位和不同的專業(yè)背景，讓學(xué)生參與進去，主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的興趣和參與度，提高學(xué)生面對問題和解決問題的能力。高職英語時間教學(xué)可以通過校內(nèi)實訓(xùn)和企業(yè)頂崗實習(xí)相結(jié)合的方式，進行校企合作，將英語教學(xué)實踐融入真實情境，將課堂所學(xué)知識得到實際應(yīng)用。在日常教學(xué)中把區(qū)域經(jīng)濟對人才職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的需求做好傳遞，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有所用，更好地為就業(yè)服務(wù)。

2.2校企聯(lián)合開發(fā)具有實用崗位需求的教材

高職英語要培養(yǎng)復(fù)合型人才為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，可以根據(jù)不同工作領(lǐng)域、不同專業(yè)、不同崗位對英語能力的要求， 與企業(yè)開展合作，共同研發(fā)既能適合工作崗位，又能培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合應(yīng)用能力的英語教材，在教材中設(shè)計不同的教學(xué)情境，融合專業(yè)、職業(yè)、工作需求，使學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生融入并體驗工作過程中的情境，去解決可能會遇到的實際問題，減少理論學(xué)習(xí)和就業(yè)崗位的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.3評價機制體現(xiàn)“職業(yè)能力”目標(biāo)

在考核評價機制上要體現(xiàn)“職業(yè)能力”目標(biāo)，把職業(yè)能力培養(yǎng)水平作為考核辦法，打破平時成績和期末成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)的基本方式， 嘗試把課堂表現(xiàn)、小組活動、口語表達(dá)能力、角色扮演、第二課堂和各類英語競賽等大型活動作為考核指標(biāo)納入整個考核體系，并把考核與校企合作活動中的英語應(yīng)用能力的提升相結(jié)合。

2.4建設(shè)完善專業(yè)化師資隊伍

專業(yè)化的師資隊伍是高職英語教學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟共同發(fā)展的必然要求。目前高職英語教師均畢業(yè)于英語專業(yè)，對英語語言知識和基本技能掌握的較為透徹，但對所授學(xué)生的專業(yè)知識和相關(guān)行業(yè)英語了解較少。隨著區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對學(xué)生英語能力提升的需求，建立一支專業(yè)化的“雙師型”師資隊伍十分必要。學(xué)校和用人單位要強強聯(lián)合，支持教師走到生產(chǎn)一線，通過實踐，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的不足，及時完善補充課堂教學(xué)內(nèi)容，突出課程結(jié)構(gòu)的靈活性和專業(yè)性。

三、結(jié)論與展望

為了使高職英語教育能夠更好地為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)，并滿足用人單位的需求，幫助學(xué)生及時滿意就業(yè)，我們必須要深刻的了解到用人單位對高職學(xué)生語言知識和能力水平的要求，建立系統(tǒng)而高效的高職英語教學(xué)。緊跟經(jīng)濟發(fā)展的腳步，把實用性和專業(yè)性與人才培養(yǎng)密切結(jié)合，重視學(xué)生的職業(yè)技能和實際操作能力，這樣才能夠更好地為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)。

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