呂海虹

摘 要：隨著時代的發(fā)展，目前學(xué)校音樂課上采用以“教材為主”，將課本知識以灌輸?shù)姆绞介_展教學(xué)，這樣不僅難以滿足現(xiàn)如今高中音樂課堂上學(xué)生對于音樂的需求，也極大挫傷了學(xué)生對于音樂的激情。因此，高中音樂教學(xué)在實踐過程中需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，切身處地的考慮到學(xué)生的實際情況。本文主要從高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合高中音樂教學(xué)的實際情況，對于如何更好的開展應(yīng)用體驗式教學(xué)將其應(yīng)用到高中音樂教學(xué)中展開討論與分析

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué) 高中音樂教學(xué) 運用研究

中圖分類號：G633.98 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）02-0-01

體驗本身是一種個性鮮明、不斷探索的一個過程，對于音樂教學(xué)來說，音樂鑒賞是高中生的必修模塊，它讓學(xué)生對于欣賞音樂有了更高層次和更高要求的感受和體驗。一門審美感極強、藝術(shù)感極強的學(xué)科——音樂，它一直在學(xué)生的成長與發(fā)展過程占據(jù)著很重要的位置。音樂有助于學(xué)生陶冶情操，提升審美，也能促進學(xué)生健全人格的最終形成。然而傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)課堂仍舊采取以“教材為主”將課本知識以灌輸?shù)姆绞浇o學(xué)生的教學(xué)模式，這種模式極大的限制了對學(xué)生天賦的挖掘和課堂上學(xué)生積極性的調(diào)動，最終達不到預(yù)期的教學(xué)效果。面對這種情況，一個全新的，符合時代的教學(xué)模式誕生了——體驗式教學(xué)，它逐漸向展示出它的魅力讓老師與學(xué)生認(rèn)可。

一、高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善

本身高中音樂教學(xué)對于課堂要求就比普通文化課要求來的高，而且對于教學(xué)所使用的樂器也是有一定要求的，但是仍舊存在許多高中音樂教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施并不完善的現(xiàn)狀。對于教學(xué)中使用的樂器更是敷衍了事，致使我們很多對教學(xué)至關(guān)重要的活動沒有辦法很好的開展，這種情況的發(fā)生對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣造成了極大的反面影響，這樣學(xué)生的積極性也會日益削弱。

2.教學(xué)理念沒有及時更新

高中音樂教學(xué)理念的適時更新可以極大的提升我們音樂的教學(xué)效果，但是在現(xiàn)階段很多高中音樂教學(xué)并未將符合時代要求的心得教學(xué)理念應(yīng)用到我們高中音樂教學(xué)中。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和理念仍舊以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎鲆暳藢W(xué)生的音樂素養(yǎng)的需求這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。單從現(xiàn)在的音樂課堂教學(xué)說起，絕大多數(shù)的教學(xué)模式是僅限于針對考試的內(nèi)容給學(xué)生傳授相關(guān)知識，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升，從而限制了學(xué)生的成長和發(fā)展。

二、體驗式教學(xué)的作用

我們平時所講的體驗式教學(xué)指的就是學(xué)內(nèi)涵體驗式教學(xué)，指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容， 使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。這種教學(xué)方式是立足原本的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，也是一種應(yīng)運而生的新的符合學(xué)生真正需求的教學(xué)方式。

體驗式教學(xué)在高中音樂教學(xué)的運用可以為學(xué)生提供多元化的審美內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它也同時為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在音樂教師把關(guān)后的、有益身心健康、通俗流行的音樂，這樣不僅尊重了學(xué)生個性差異，也促進的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的養(yǎng)成。當(dāng)然，通過體驗式音樂教學(xué)，讓學(xué)生在音樂的課堂上暫時拋下成績即是一切的心理壓力，放松下來，敢于交流自己的內(nèi)心，緩解外界和自身帶來的學(xué)習(xí)壓力，這樣也可以減少心理健康問題狀況的發(fā)生。

三、體驗式教學(xué)在教學(xué)工程中的應(yīng)用

1.創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

音樂本身就是一種情感藝術(shù)，藝術(shù)的美是用來欣賞與感受的，我們在教學(xué)過程中需要加入更多的情感，來讓學(xué)生身臨其境的產(chǎn)生共鳴。音樂教學(xué)情境的合理化設(shè)計能夠有效地減少學(xué)生在其他學(xué)科上的學(xué)習(xí)壓力。在具體教學(xué)的過程中，對于作家的生平和創(chuàng)作背景分析等內(nèi)容的講解可能偏于文字化，我們可以采取創(chuàng)設(shè)必要的情景，用來演示某一特定的情景，這樣不僅可以達到教學(xué)目的，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在讓學(xué)生欣賞竹笛曲《姑蘇行》的時候，老師可以在用笛子演奏曲子片段的同時，播放出蘇州園林的美景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個實物的情景，讓學(xué)生身臨其境，這樣教學(xué)效果肯定能達到事半功倍的效果。當(dāng)然不同類型的音樂，風(fēng)格含義也完全不同，這要求我們在創(chuàng)設(shè)的特定情境的時候需有所取舍。當(dāng)然也能讓通過設(shè)置作家創(chuàng)作背景的情景，讓學(xué)生身臨其境的感受到作者是如何創(chuàng)作出這樣一首能夠打動人心的樂曲的，引起學(xué)生和創(chuàng)作者的共鳴，從而更好的理解這首曲子的意義。通過這些來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生形成愿意主動學(xué)習(xí)的動力和習(xí)慣，，然后通過自身的對音樂的理解，挖掘出創(chuàng)作靈感。

2.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)過程中學(xué)生的積極性是否良好直接決定了整節(jié)課的教學(xué)效果是否達到，所以高中的音樂教學(xué)對于學(xué)生課堂上的主動性和積極性有著較高要求。這一點也要求教師在教學(xué)過程中需得開展必要的體驗式的教學(xué)活動，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

3.形成師生間良性互動

在音樂的學(xué)習(xí)中，采用體驗式教學(xué)后，讓每位學(xué)生都分享自己在這次課中的學(xué)習(xí)心得，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生敢于在課堂上面對面討論音樂，增強課堂的活躍氣氛，學(xué)生也可以在交流心得的過程中找到自己存在的問題，取長補短。另一方面，每位同學(xué)可以有機會與其他人分享自己的內(nèi)心世界，學(xué)會換位置思考，推己及人，也可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

在高中音樂教學(xué)中采取體驗式教學(xué)，讓學(xué)生不僅是教學(xué)活動中心，也是主體，這樣能夠充分調(diào)動出學(xué)生的積極性，也能提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程是一個循序漸進的過程，體驗式音樂教學(xué)在這過程中讓學(xué)生通過生動形象的教學(xué)方式，身臨其境般的感受來進一步認(rèn)識到音樂的與眾不同，從而對于音樂的學(xué)習(xí)會有不一樣的情感。這些在無形中都提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地感受音樂。

結(jié)語

在高中音樂教學(xué)中運用體驗式教學(xué)這對于促進學(xué)生的全面發(fā)展是非常有必要的，因為它不僅僅是單純的放松的娛樂活動，而是成為了培養(yǎng)學(xué)生音樂審美和情感體驗的重要途徑，但是在實際教學(xué)過程仍舊需要從各個方面入手，全方位的對教學(xué)方式和教學(xué)效果進行分析。但是教師如何在音樂課堂發(fā)揮好體驗式教學(xué)的作用，還需要教師自己的鉆研與推敲，不斷的在實踐中對其進行完善。

參考文獻

[1]馬明霞.體驗式教學(xué)在高校視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用原則分析[J].成功（教育版），2013（06）