吳作軍

摘 要：高效課堂是指教師在有效課堂基礎(chǔ)上，更快地完成教學(xué)任務(wù)以及達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的課堂。如何構(gòu)建高效課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教師從古至今一直關(guān)注的問題，以下是個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教師構(gòu)建高效課堂有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；策略

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

課堂教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)高效，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須摒棄傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂效率自然而然就會(huì)高效起來。尤其是對于小學(xué)生而言，他們天性活潑好動(dòng)，如果課堂教學(xué)枯燥無味，很難將他們的注意力吸引到教師講授中來。例如，在教授人教版二年級上冊“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課時(shí)，我就通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。上課之初，我神秘地說：“誰知道鐘表是干什么用的？”小麗積極地舉起手來，我示意小麗站起來回答問題，小麗說：“鐘表是告訴我們時(shí)間的?！蔽椅⑿χ鴮π←愓f：“你回答得真棒，并鼓勵(lì)她繼續(xù)努力。”接著，我說：“今天我們要學(xué)習(xí)的就是如何認(rèn)識(shí)時(shí)間，了解時(shí)間?！敝?，我拿出我備課時(shí)準(zhǔn)備的鐘表，并教授學(xué)生如何認(rèn)識(shí)鐘面、時(shí)針、分針。很快，學(xué)生便對時(shí)針、分針的認(rèn)識(shí)掌握得得心應(yīng)手了。接著，我向?qū)W生拋出一個(gè)問題：“8：10的時(shí)針和分針應(yīng)該在鐘表中哪里停留？”小張積極地站起來說：“時(shí)針應(yīng)該在數(shù)字8那里停留，分針應(yīng)該在數(shù)字10那里停留。”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還調(diào)動(dòng)了他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。唯有如此，才會(huì)獲得更大的教學(xué)效益。

二、有效提問激發(fā)學(xué)生參與性，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

有效的課堂提問不僅能充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，還能激發(fā)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究能力、獨(dú)立思考能力，同時(shí)也是構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的重要手段。基于此，這就需要教師在了解學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考教師想要教授的知識(shí)點(diǎn)。例如我在教授人教版三年級上冊“倍的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，上課之初，我向?qū)W生提出一個(gè)問題：“在美麗的森林深處，住著一群可愛的小兔子，它們自由快樂地生活著，有豐富的食物，小兔子們有2根胡蘿卜，6根紅蘿卜，10根白蘿卜，這些蘿卜有什么關(guān)系呢？”我話音剛落，晶晶積極地站起來說：“紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍?！蔽椅⑿χ頁P(yáng)了晶晶，接著，我說：“胡蘿卜和紅蘿卜之間還存在著另一種關(guān)系，就是倍數(shù)關(guān)系?，F(xiàn)在，我們看課本，課本中胡蘿卜有幾根？”我話音剛落，學(xué)生異口同聲地回答說：“2根。”我又問：“紅蘿卜有幾根？”學(xué)生回答說：“3個(gè)2根?！蔽艺f：“紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的3倍，細(xì)心的同學(xué)們，誰來回答一下美麗的森林中，小兔子們的10根白蘿卜和2根胡蘿卜兩者之間的倍數(shù)呢？”華華積極地站起來說：“胡蘿卜有2根，白蘿卜有5個(gè)2根，所以白蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的5倍?！比A華話音剛落，學(xué)生們的掌聲便響起來了。這樣的教學(xué)方式，不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，還使學(xué)生認(rèn)識(shí)到倍數(shù)的意義和算法。

三、采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是新課程改革提倡的主要教學(xué)方法之一，教師在教學(xué)中將學(xué)生分為幾個(gè)小組，制定小組目標(biāo)，設(shè)置激勵(lì)機(jī)制，可以充分發(fā)揮每個(gè)人的特長，使他們通過彼此的分工合作，交流探討，體驗(yàn)完成任務(wù)的樂趣，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還是培養(yǎng)其合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的重要途徑，也是構(gòu)建高效課堂的重要方式之一。例如，在教授人教版二年級下冊“混合運(yùn)算”一課時(shí)，我向?qū)W生提出兩個(gè)問題：（1）“圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午還有多少人？”（2）“超市搞活動(dòng)上午去了78人，中午又去了78人，下午又來了78人，超市下午一共多少人？”我讓學(xué)生分小組邊學(xué)習(xí)邊思考問題，他們在小組內(nèi)和成員互相探討學(xué)習(xí)。在經(jīng)過10分鐘以后，我隨機(jī)抽取A組中的牛?；卮鸬谝活}，牛牛說：“圖書閱覽室下午一共有67人?！蔽覇柵ＥＴ趺吹贸龅?7人，牛牛說：“（53-24）+38=67。”我微笑著對牛牛進(jìn)行了表揚(yáng)，接著又抽取B組中的彤彤站起來回答第二題，彤彤說：“78乘以3等于234人，超市下午一共234人?！蓖捯魟偮洌M內(nèi)的其他學(xué)生便為彤彤鼓起了掌聲，我對彤彤和彤彤組的學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅發(fā)言的機(jī)會(huì)多了，還對問題的討論更加完整了，進(jìn)而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)其實(shí)是一門很深的學(xué)問，尤其是對于想要構(gòu)建高效課堂的教師而言，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要求教師樹立服務(wù)學(xué)生的理念，在努力提高教學(xué)水平的同時(shí)，積極創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)，不斷探尋高效課堂的構(gòu)建策略。

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[2]呼占強(qiáng).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高[J].學(xué)周刊，2016（4）.

編輯 趙飛飛