劉吉安

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式、豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，老師向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫(huà)并茂的視聽(tīng)材料，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂更和諧高效。從三個(gè)方面（Flash、幾何畫(huà)板、電子白板）進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高效；數(shù)學(xué)課堂

隨著信息技術(shù)的不斷快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在人們生產(chǎn)生活中的各個(gè)領(lǐng)域，其中教學(xué)活動(dòng)可以利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方式，改變教學(xué)形式，結(jié)合教材內(nèi)容科學(xué)、合理地應(yīng)用信息技術(shù)，可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地掌握課堂教學(xué)知識(shí)。實(shí)踐證明：科學(xué)、合理、巧妙地在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段如PPT、Flash、幾何畫(huà)板、電子白板等，增加了老師與學(xué)生之間的有效交流，更加形象、生動(dòng)地展現(xiàn)了課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助老師利用更加具有創(chuàng)意的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象、生動(dòng)，使學(xué)生可以快速理解新知識(shí)，提高數(shù)學(xué)綜合水平，進(jìn)而提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際談一下巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的具體措施。

一、化“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，營(yíng)造高效課堂的學(xué)習(xí)氛圍

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動(dòng)，學(xué)生一旦有了興趣，對(duì)事物有了美感，也就變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”了。興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役。而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，就可以解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生既感到有趣，同時(shí)又加深了對(duì)新知的理解。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)左右”時(shí)，一開(kāi)始教師就展示一段Flash動(dòng)畫(huà)：唐僧師徒四人西天取經(jīng)，走到一交叉路口，不知如何走。孫悟空問(wèn)路，行人告訴他向“右”走；豬八戒問(wèn)路，行人告訴他向“左”走。兩人回來(lái)時(shí)，孫悟空向唐僧說(shuō)“右”走，豬八戒向唐僧說(shuō)“左”走，兩人為“應(yīng)走哪一邊才對(duì)？”展開(kāi)激烈的爭(zhēng)論。這時(shí)老師可以暫停動(dòng)畫(huà)，向本班學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)學(xué)生哪種說(shuō)法是正確的，利用自己的所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行講解，在這一過(guò)程中學(xué)生積極努力思考，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生集中注意力聽(tīng)課。因此利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生更加容易掌握所學(xué)的新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生擁有足夠的空間進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)。

二、化“靜止”為“運(yùn)動(dòng)”，促進(jìn)高效課堂教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中含有大量的插圖，插圖的目的是為了幫助學(xué)生理解新知識(shí)，但是由于插圖是靜止的，不能很好地體現(xiàn)知識(shí)蘊(yùn)含的全部?jī)?nèi)容，不能展現(xiàn)一個(gè)抽象概念的形成過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生在觀察完插畫(huà)后也不能深刻理解所學(xué)知識(shí)，這時(shí)老師就可以利用多媒體技術(shù)把教材中靜止的插畫(huà)或相關(guān)知識(shí)點(diǎn)利用動(dòng)畫(huà)、視頻等學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“銳角與鈍角”時(shí)，教材這樣定義：小于90度的角是銳角，大于90度小于180度的角是鈍角。學(xué)生很容易理解這兩句話，檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩個(gè)錯(cuò)誤點(diǎn)：（1）判斷“銳角（鈍角）都是一樣的”。（2）判斷“比銳角大的是直角”。

在幾何畫(huà)板中教學(xué)這兩個(gè)概念能很好地突破這兩個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)。大概了解了什么是銳角后，且看幾何畫(huà)板如何顯神奇。學(xué)生完成活動(dòng)：畫(huà)圖探究有多少個(gè)銳角？

演示1：拖動(dòng)一邊，利用追蹤畫(huà)出有限個(gè)銳角。演示2：其實(shí)線段可以更加密。

通過(guò)這樣的兩個(gè)演示，學(xué)生體會(huì)到原來(lái)銳角是一個(gè)范圍，銳角有無(wú)數(shù)個(gè)，關(guān)鍵只要比直角小就可以。接下來(lái)就可以用同樣的方式來(lái)教學(xué)鈍角，學(xué)生就可以類比銳角自己學(xué)習(xí)鈍角。通過(guò)這個(gè)演示還能很自然地嚴(yán)謹(jǐn)鈍角的定義，比直角大且比平角小，學(xué)生課前對(duì)平角有所了解。這樣一來(lái)也就動(dòng)態(tài)無(wú)縫地練習(xí)了銳角、直角、鈍角。這樣的動(dòng)態(tài)演示，不僅幫助學(xué)生理解概念內(nèi)涵，還能讓學(xué)生體會(huì)眾多的數(shù)學(xué)思想方法。

三、化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，推動(dòng)高效課堂學(xué)習(xí)方法的變革

俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)，一見(jiàn)不如一做”。學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中親身實(shí)踐過(guò)的事情必然會(huì)有更加深刻的印象，因此為了幫助學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)，我巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，利用信息技術(shù)中的電子白板功能將教材中的抽象知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)的演示并講解，幫助學(xué)生在腦海里形成對(duì)抽象知識(shí)的具體印象，為之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

如，在教學(xué)“三角形的分類”時(shí)，我把從實(shí)物中抽象出來(lái)的不同三角形展示出來(lái)。（白板）將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求每組學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論、交流，并最后將討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性的匯報(bào)，老師在學(xué)生匯報(bào)完畢之后可以利用白板中的教學(xué)工具對(duì)問(wèn)題進(jìn)行具體的分類展示。利用白板進(jìn)行教學(xué)可以有效增加師生之間、生生之間的交流，極大發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以積極進(jìn)行思考，了解到其他同學(xué)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)思路，擴(kuò)展自身的思維，更好地掌握新知識(shí)，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

可以看出，利用白板技術(shù)的“交互”功能，建構(gòu)小組，學(xué)生自主探索、組內(nèi)交流，這樣不但有利于學(xué)生的自主探究、合作交流，又方便了教師和小組學(xué)生的合作交流。在學(xué)生獲得成功喜悅的同時(shí)，使得本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)得到有效突破。

總之，在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)可以創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)老師在講解抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以利用信息技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象，有效地提高課堂效率，必然成為高效數(shù)學(xué)課堂的重要特征。

參考文獻(xiàn)：

吳筱萌.交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用研究[J].中國(guó)電化教育，2011（3）.

編輯 魯翠紅