王姝
教材是教學內容的載體,是教和學的憑借,是完成教學任務的依據(jù),是“課程標準”目標的具體體現(xiàn),是教學過程的支架。因此,教材解讀一直是教師工作的重要內容,它關系到教師的課程設計、課程組織與實施;更關系到教學目標的實現(xiàn)、教育目標的達成。
一、課節(jié)內容解讀
(一)本課教學內容
Unit 2 Around the World Lesson 2是新起點小學英語六年級上冊第二單元第二課時。本課的主要內容是通過A、B、C三部分向學生呈現(xiàn)本單元的主要功能句。
(二)本課教學目標
1.能夠聽懂、會說speak 和French這兩個單詞,并嘗試借助拼讀規(guī)律記憶單詞。
2.能夠聽懂、會說世界上主要英語國家英、美、加、澳的主要城市、名勝、地理位置、語言等信息的功能句:What do you know about...? Its famous for ... People there speak ... Its in the ... of ...You can ...there.
3.能夠初步學會在恰當?shù)那榫持羞\用以上功能句,并能按要求在所提供的語境中書寫幾個意義連貫的句子。
(三)本課教學重、難點
1.重點:能表達出世界上主要英語國家英、美、加、澳的主要城市、名勝、地理位置、語言等信息的功能句:What do you know about ...? Its famous for ... People there speak... Its in the ... of...You can ...there.
2.難點:能熟練運用本課重點句進行問答,并能就某一國家或城市信息進行交流,自如地在情境中練習和使用語言,并進行口頭和筆頭的輸出。
二、本課教學環(huán)節(jié)解讀
(一)Preparing導入環(huán)節(jié) 課前一歌
教法學法:歌曲導入,通過課本歌曲的演唱使學生快速進入學習狀態(tài)并回憶第一課時我們所了解的國外重要城市,歌曲中的重點句式What do you know about?Its famous for ...反復呈現(xiàn),為新課的學習做好鋪墊。
設計意圖:創(chuàng)設良好英語課堂氛圍
(二)Review復習環(huán)節(jié) 溫故知新
教法學法:采用交際法,師生、生生自由會話,鞏固舊知,國家、城市、名勝一一對應,為新課再次做好鋪墊。
設計意圖:以舊帶新,培養(yǎng)學生英語思維能力,運用英語的表達能力。
(三)New Lesson 新授環(huán)節(jié) 聽說為主
A Look,listen and say.的功能句和本課的兩個目標詞。再次播放兩次,加深學生理解短文,并準確從文中尋找出本課涉及的主要功能句型。
設計意圖:視聽同步,聽說先導,發(fā)展學生的理解和表達能力。具有真實、生動、實用的特點,便于學生理解、模仿并操作。
B Think,write and talk.
教法學法:采用交際法、游戲教學法、觀看教學光盤或圖片、展開對話的方式,操練A項中的功能句。學生可以兩人結對,相互問答。然后先引導學生觀察表格中的內容,做到有序觀察,再進行小組合作,完成表格,小組匯報成果,投影展示,并及時評價。
設計意圖:便于學生將所學語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。發(fā)揮集體作用,增強學生合作意識,講學習主動權交給學生,體現(xiàn)其課堂的主體地位,也更好地突破了教學重點。
C Lets write.
教法學法:學生選擇一個自己感興趣的國家,把其相應的信息填寫在橫線上。教師鼓勵學生多寫句子,提醒學生書寫要規(guī)范,內容要豐富,同時也要注意標點符號和大小寫的問題。學生展示,并進行自評、互評。
設計意圖:通過多樣性的活動感知學習,滿足不同層次學生的需求,分散難點。
三、知識框架梳理與擴展
1.師生合作梳理本課主要內容,梳理知識結構框架。
Around the World famous country city language location
2.展示學生的課前預習,擴展本課知識重點。
教法學法:小組合作,總結本節(jié)課主要功能句型,學生敘述后教師板書本課知識結構框架,并在此基礎上拓展出其他重要國家及所屬城市和其名勝、地理位置。
設計意圖:互動體驗式教學,不拘泥于教材,又依附于教材,開闊學生視野,從而也很好地鞏固并拓展了教學內容。
四、教學評價
設計意圖:軌跡式積累,每學期有十六周,以周圍單位,給學生發(fā)放一張評價表,表格內容分聽說讀和書寫兩項,課時分三次。依據(jù)自己情況在相應的評價等級欄中☆涂成紅色。每周過后學生將自己積累下來的評價單裝訂成冊,看到自己的成長軌跡。
五、訓練題的解讀
教法學法:B部分采用交際法、情景教學法、游戲教學法等,觀看教學光盤或圖片,展開對話的方式,操練A項中的功能句。學生可以兩人結對,相互問答。然后先引導學生觀察表格中的內容,做到有序觀察,再小組合作,完成表格,小組匯報成果,投影展示,并及時評價。
設計意圖:便于學生將所學語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。發(fā)揮集體作用,增強學生合作意識,講學習主動權交給學生,體現(xiàn)其課堂的主體地位。也更好地突破了教學重點。
六、課后拓展的解讀
形式一:填充國家、首都、重要城市、完善圖冊信息量,完美補充……
形式二:表格填寫,作為資料的匯總。
教法學法:采用合作學習法、任務教學法,課后讓學生小組合作,利用書籍、或網絡搜集資料,完善圖冊或表格。
設計意圖:培養(yǎng)學生合作意識,不斷增強探究意識。
編輯 杜元元