馮丹 劉萬(wàn)朋

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也從原來(lái)傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，逐步轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升核心素養(yǎng)的全新階段，而核心素養(yǎng)的形成不僅能夠幫助學(xué)生整合思維，還能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；策略

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)不僅僅指數(shù)學(xué)的邏輯思維和理性思維，它還包括很多的其他內(nèi)容，如數(shù)學(xué)的歷史、發(fā)展以及生活中的應(yīng)用等等。因此，將提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)中的重點(diǎn)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，讓學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)理念。

一、圖形指導(dǎo)，將數(shù)學(xué)生活化

在我們?nèi)粘５纳钪?，有很多的事物都是與數(shù)學(xué)有關(guān)系的，而如果教師在日常教學(xué)中將一些生活中的相關(guān)事物放到課堂上，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生改變對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，改變他們的觀念，使他們改變數(shù)學(xué)只是一個(gè)計(jì)算的學(xué)科，只是為了應(yīng)付考試的陳舊思想，讓他們明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也將應(yīng)用于生活。這幾年雖然素質(zhì)教育取得了一些成就，但是長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，很多的學(xué)生都還是以自己的成績(jī)和看法為出發(fā)點(diǎn)的，這完全忽略了教學(xué)的本質(zhì)，失去了數(shù)學(xué)教育本來(lái)的意義，所以，教師可以利用一些圖形的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而數(shù)學(xué)知識(shí)是為了解決生活中的問(wèn)題而創(chuàng)立和發(fā)展的，讓他們明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。

就拿圓形的認(rèn)識(shí)以及圓形的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，我在上課之初，先利用多媒體為大家用動(dòng)畫(huà)的方式講了一個(gè)故事：鄉(xiāng)下的奶奶為木木帶來(lái)了兩只可愛(ài)的兔子，但是因?yàn)槁飞先吮容^多，裝兔子的圓形竹籃的蓋子給弄丟了，為了防止兔子逃跑，木木要做一個(gè)和圓形竹籃大小差不多的圓形蓋子，但是木木不知道該怎么做，怎樣才能做得恰到好處。我把這個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生，希望他們可以幫助木木解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生搖搖頭，似乎不知道該如何去做，看到這樣的情況，我開(kāi)始為大家講述圓的周長(zhǎng)與面積。在講述完之后，我又問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“我們是不是就按照測(cè)量的結(jié)果直接做一個(gè)啊，是不是還要考慮其他的因素？”學(xué)生思考了一會(huì)，忽然意識(shí)到如果按照我們計(jì)量的那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去做的話(huà)，那個(gè)圓形的蓋子有很大的可能會(huì)不能全部搭在周?chē)械倪吷?，?dǎo)致蓋子會(huì)掉下去?！澳俏覀?cè)撛趺醋霭?？”我接著引?dǎo)學(xué)生?！拔覀儜?yīng)該比實(shí)際測(cè)量的要大一些，整個(gè)周邊都要大上一厘米，只有這樣，這個(gè)蓋子才不會(huì)出現(xiàn)那樣的問(wèn)題。”學(xué)生七嘴八舌地回答道?？吹綄W(xué)生這樣的表現(xiàn)，我對(duì)他們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，接著便開(kāi)始了后續(xù)的教學(xué)。

二、合理指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用

小數(shù)數(shù)學(xué)教材中的很多內(nèi)容，都是很貼近生活，并且可以服務(wù)生活，在生活中可以應(yīng)用的。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

就拿100以?xún)?nèi)的加減法來(lái)說(shuō)，我在教授完學(xué)生相關(guān)知識(shí)之后，問(wèn)了大家一個(gè)問(wèn)題，如果你們和媽媽去買(mǎi)零食，你們一共買(mǎi)3樣，分別是薯片15元/袋，餅干25元/袋，蛋糕35元/個(gè)，媽媽給了老板100元，如果你是老板，那么你該找媽媽多少錢(qián)？在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就會(huì)說(shuō)出答案：25元。我對(duì)學(xué)生答案進(jìn)行了肯定，接著鼓勵(lì)學(xué)生在購(gòu)買(mǎi)一些玩具或者學(xué)習(xí)用品的時(shí)候，先進(jìn)行計(jì)算，然后再和老板的答案進(jìn)行對(duì)比，看看是否計(jì)算得正確，進(jìn)而讓他們?cè)谏钪叙B(yǎng)成一種計(jì)算的習(xí)慣。提高他們的應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們將更多的精力投入到學(xué)習(xí)上來(lái)。

三、組織教學(xué)實(shí)踐，寓教于樂(lè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算是一個(gè)很重要的組成部分，是邏輯思維形成的基礎(chǔ)，但是由于計(jì)算枯燥乏味，很多的學(xué)生在練習(xí)一段時(shí)間后就慢慢變得懈怠，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的興趣，所以教師可以將這些枯燥的計(jì)算題目融入一些游戲的因素，增加題目的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而改善學(xué)生的邏輯思維能力。

比如，就拿現(xiàn)在流行的“數(shù)7”來(lái)說(shuō)，它不僅十分有趣，還能提高學(xué)生的計(jì)算能力，提升他們的數(shù)學(xué)思維。教師可以在課堂上隨便說(shuō)一個(gè)數(shù)字，如6，接著讓學(xué)生按順序開(kāi)始讀數(shù)“1、2、3、4……”等等，在讀的過(guò)程中，不能出現(xiàn)帶6的數(shù)字和6的倍數(shù)，如16或者18這樣的數(shù)字。這樣的活動(dòng)，不僅需要學(xué)生有較好的數(shù)學(xué)思維，對(duì)于數(shù)字敏感，能夠迅速找出和計(jì)算出關(guān)于6的數(shù)字，還要有一定的邏輯思維，不能讀出帶有6的數(shù)字，這兩者的結(jié)合，不僅增加了游戲的難度，而且極大地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

四、利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的形成

數(shù)學(xué)教學(xué)中，抽象思維的形成對(duì)于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著極大的作用，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，要有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生抽象思維的形成，幫助他們完成從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變。

就拿圖形的運(yùn)動(dòng)或者圖形的面積和體積的計(jì)算來(lái)說(shuō)，教師可以利用多媒體“制作”一個(gè)小點(diǎn)，接著由這個(gè)點(diǎn)按規(guī)律運(yùn)動(dòng)，形成各種各樣的圖形，加深學(xué)生對(duì)于這些圖形的理解，教師還可以利用多媒體將一些圖形進(jìn)行“折疊”“平移”“逆向拆分”或者“旋轉(zhuǎn)”等等，讓學(xué)生明白這些圖形的特性，進(jìn)而促進(jìn)他們抽象思維的形成。

總而言之，要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師一方面要有一個(gè)好的心態(tài)，能夠?qū)W習(xí)和借鑒好的思路和方法，不斷完善和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和思路，提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，另一方面還要懂得激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)新模式，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫群若.小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)探究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）.

[2]馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2015（9）.

編輯 郭小琴