張旭風(fēng)

摘 要：“快樂”是一種心情，也是一種氛圍，在快樂中學(xué)習(xí)能促使人分泌更多的多巴胺，擁有更積極的心態(tài)。在小學(xué)語文教學(xué)中提倡快樂學(xué)習(xí)，彰顯語文濃厚的人文氣息，并且通過有節(jié)奏感的教學(xué)，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力?？鞓穼W(xué)習(xí)以教師的“快樂教學(xué)”為中心，依據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，更注重對學(xué)生個(gè)性化的挖掘和培養(yǎng)，將個(gè)人學(xué)習(xí)和班級(jí)整體學(xué)習(xí)結(jié)合起來，發(fā)揮個(gè)人對集體的作用。從幾個(gè)方面講解如何打造快樂課堂，培養(yǎng)快樂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；積極性；興趣；童話

小學(xué)生正處在身心發(fā)展較快的時(shí)期，興趣方面也在逐步形成。此階段更重視心理方面的引導(dǎo)，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生興趣強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。打造小學(xué)語文的快樂教學(xué)，以學(xué)生快樂學(xué)習(xí)為目標(biāo)，改變“子非魚，不知魚之樂”這樣的尷尬局面，用正確的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行判斷。在教學(xué)內(nèi)容方面，要善于創(chuàng)新和豐富，擴(kuò)展課堂教學(xué)知識(shí)，增加童話內(nèi)容；在教學(xué)形式上，要注意增加游戲化教學(xué)的比重，減少“一言堂”的發(fā)生，給予學(xué)生更多的想象空間；在課后練習(xí)上，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，布置更多趣味性強(qiáng)的內(nèi)容，適當(dāng)結(jié)合家庭教育，而非只是完成課后練習(xí)；在課外活動(dòng)方面，更要注意提高實(shí)踐性，以小組為形式，提高語文活動(dòng)的實(shí)際意義。

一、增加童話內(nèi)容，快樂學(xué)習(xí)教材內(nèi)容

從語文教材的選材來看，非常符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和愛好，能充分吸引學(xué)生的注意力。但是在教學(xué)中，教師過于局限在這些內(nèi)容中，使得教學(xué)單調(diào)，缺乏想象力的拓展。因此在教學(xué)中，教師要注意不斷拓展內(nèi)容，增加童話故事的占比。如果教材原本的內(nèi)容就是童話的形式，教師可以給予同類型故事的擴(kuò)展；若教材本身是詩歌或散文的形式，教師可以補(bǔ)充上相同主題的童話故事。小學(xué)生對新鮮事物往往有很大的好奇心，在童話世界里能獲得極大的滿足感。而且理解起來比較簡單，更容易影響孩子們的情緒。這些有利的教學(xué)因素，只要教師善加利用，就能很好地提供幫助。比如《賣火柴的小女孩》一課，教學(xué)時(shí)學(xué)生會(huì)對安徒生的童話故事所感染，為此我則向他們推薦一些童話故事，通過課外閱讀不斷提高學(xué)生的想象力，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，寫童話故事，沒有嚴(yán)格的要求，反而能讓學(xué)生更敢說。這樣教師也能了解他們內(nèi)心的想法，更清楚地知道學(xué)生對教材內(nèi)容的理解程度。童話故事是一個(gè)載體，也是一種表達(dá)形式，需要教師用心去填充。當(dāng)然也不能為了寫童話故事而寫，要有目標(biāo)，有目的，否則也只會(huì)成為一種“聊天”的形式，對課堂教學(xué)沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。

二、增加游戲?qū)W習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)踐快樂學(xué)習(xí)

游戲是孩子最初學(xué)習(xí)的方式，也是最有趣、最容易吸引人的方式。提倡小學(xué)語文的快樂學(xué)習(xí)，在教學(xué)方法方面，必然要提倡“游戲教學(xué)”。將課堂內(nèi)容填充到游戲中去，特別是一些比較枯燥的知識(shí)。如學(xué)習(xí)生詞和漢字時(shí)，一遍遍地練習(xí)和聽寫，會(huì)讓學(xué)生失去興趣。轉(zhuǎn)而使用游戲的方式，將漢字作為游戲元素，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。如將某部首作為前提，讓學(xué)生以小組的形式接力，在黑板上書寫有這個(gè)部首的字，在哪個(gè)小組哪里卡住了，該小組就要退出比賽。然后更換部首，其他小組繼續(xù)比賽，最后獲勝的小組會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就將原本聽寫的過程變成一種學(xué)生之間競爭的游戲，使他們更有“干勁”，也會(huì)努力在課下積極學(xué)習(xí)，為小組貢獻(xiàn)力量。還有很多游戲方式，如與傳統(tǒng)游戲“丟手絹”結(jié)合起來，被丟到的學(xué)生要進(jìn)行成語接龍，答錯(cuò)了要受到小懲罰。游戲環(huán)節(jié)不宜過多，否則教學(xué)會(huì)失去嚴(yán)謹(jǐn)性。另外，教師要注意尋找游戲時(shí)機(jī)，在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)疲乏時(shí)進(jìn)行，而不是在學(xué)生熱情高漲時(shí)進(jìn)行，否則會(huì)“本末倒置”，降低教學(xué)效率。

三、巧妙設(shè)計(jì)課后練習(xí)，增加學(xué)習(xí)趣味性

課后練習(xí)是學(xué)生在課下對本堂課的溫故，也是對下節(jié)課的知新。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，課下作業(yè)的質(zhì)量要求更加嚴(yán)格，不能浪費(fèi)學(xué)生的精力，這對教師習(xí)題設(shè)計(jì)的要求比較高。以快樂學(xué)習(xí)為宗旨，采用更加開放式的習(xí)題方式。如本堂課的作文主題是“母愛”，教師就可以設(shè)計(jì)課堂作業(yè)講述一件與媽媽相關(guān)的感動(dòng)的事，這樣的形式非常靈活，也具有相當(dāng)?shù)那楦幸馕丁６夷軌蚝图彝ソ逃Y(jié)合起來，體會(huì)親情，學(xué)會(huì)感恩，為語文學(xué)習(xí)增添光彩。

四、組織語文課外活動(dòng)，升華快樂學(xué)習(xí)

語文學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂之中，更多的課外實(shí)踐能加深學(xué)生對語文的理解，促進(jìn)他們對知識(shí)的渴求。而且從語文教學(xué)的本質(zhì)來說，語文是一門實(shí)用性學(xué)科，并非“無病呻吟”。大到中國乃至世界的發(fā)展都需要語文記錄，小到個(gè)人生活，都需要用到語文表達(dá)?？鞓穼W(xué)習(xí)，要將快樂延伸到課下，產(chǎn)生更深刻的影響。組織語文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，如語文主題集會(huì)、語文智能競賽、語文游戲活動(dòng)、語文作品展覽等。轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)環(huán)境，改變學(xué)習(xí)對象，會(huì)起到意想不到的效果。

總之，小學(xué)語文的快樂學(xué)習(xí)要從教材出發(fā)，利用童話這種形式，并且注意增加游戲化教學(xué)的比重，聯(lián)系家庭教育，給提供課外實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的幸福感，讓語文學(xué)習(xí)成為一件快樂的事。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃雅欽.小學(xué)語文的快樂學(xué)習(xí)[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2011（2）.

[2]劉曉麗.素質(zhì)教育下小學(xué)語文快樂教學(xué)法的靈活運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2014（8）.

[3]黃俊.小學(xué)語文快樂教學(xué)法之我見[J].小作家選刊，2016（35）.

編輯 高 瓊