唐蓉

摘 要：在小學語文教學中，閱讀與寫作都是其中重要的組成部分，前者是對于語文知識的擴展，后者則是一個學生語文綜合能力的體現(xiàn)，只有這來兩者相互結合，都得到了長足的發(fā)展，才能算是學生的語文水平得到了提升。但是在實際教學中，很多教師并不注重學生讀寫結合，總是將其分開進行指導，要么就是直接指定一些課外讀物讓學生自行閱讀，要么就是讓學生大量寫作，以此來提升學生的寫作水平，這些錯誤的做法，都違背了語文本身的規(guī)律，阻礙了學生全面提升。所以，教師應該更新自己的想法，采用各種手段，將閱讀和寫作緊密結合起來，讓兩者在相互促進中得到共同發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；讀寫結合；方法

讀寫向來都是小學語文的重點和難點，很多小學生由于識字不多，對于閱讀和寫作都有一種畏難的心理，這種心理使他們對于閱讀寫作缺乏足夠的興趣，不愿意進行主動的閱讀和寫作，針對這樣的情況，教師應該利用各種手段，激發(fā)和培養(yǎng)學生的閱讀和寫作興趣，教授他們科學有效的閱讀技巧和寫作方法，讓他們將閱讀和寫作結合起來，最終達到兩者共同提升的目的。

一、利用角色扮演法，增強學生閱讀寫作興趣

角色扮演法是小學生最喜歡的教學方法，同時其教學效果也是諸多教學方法中效果最好的一個。其具體做法是教師根據(jù)教材內(nèi)容，通過學生扮演其中角色的方式再現(xiàn)課文中的內(nèi)容，以此來幫助學生掌握其中的語文知識，促進學生語文綜合能力的提升。我們教師在培養(yǎng)學生閱讀興趣和寫作興趣的時候也可以使用這種教學方法。

例如在教授學生五年級的《晏子使楚》這篇文章的時候，我沒有直接教授學生文章中的語文知識，而是直接告訴學生，我們要利用角色扮演的方式，再現(xiàn)當時的場景，并順勢了提出了自己的要求，一是要求他們利用研讀文本或者網(wǎng)絡搜索的方式，了解春秋戰(zhàn)國時期齊國和楚國的地理位置、風土人情等，以備扮演時能夠正確使用各類器具、衣服等等。第二則是要求他們熟讀課文，明確其中的場景以及出現(xiàn)的各種人物，并查閱資料對其中主要人物進行了解，并各自為他們寫一個大概200字左右的傳記，明確其性格、背景等等。最后則是為這個故事寫一個劇本，就出場人物、順序、動作等進行詳細解釋。由于大家特別喜歡這樣的教學方法，學生的參與興趣高漲，很快就自主完成了劇本創(chuàng)作、資料研讀等各個過程，達到了我的要求，看到學生都準備齊備后，我讓他們開始了他們的表演……這樣的方式，不但讓學生主動去閱讀和查找相關的文本資料，還鍛煉了他們的寫作能力，促進了他們閱讀和寫作的雙提升。

二、利用課本中文章，提升學生閱讀寫作能力

小學生由于學習的字數(shù)有限，因此他們的閱讀和寫作能力都比較有限。針對這樣的情況，教師可以利用教材中的大量文章，提升學生的詞匯儲備量，讓他們能夠自行閱讀文本和獨立寫作，進而達到語文水平提升的目的。

例如，在教授學生五年級的《慈母情深》這篇文章的時候，我讓學生將文章中的詞語和成語都標記出來，利用查字典的方式弄懂這些詞語或者成語的意思，并試著進行造句，接著再找出這些詞語的近義詞和反義詞，明確其中近義詞和本來詞語的差別在哪里，并學會利用這些反義詞進行造句。這樣無形中增強了他們的儲備，為他們閱讀和習作掃清了障礙。

教師在教授完這樣的文章之后，還可以利用群文閱讀法，為學生提供同樣講述母愛的同類型文章，指導學生進行分析和研究，看看這類文章是如何架構文章，進行描寫的，進而讓學生在閱讀中，學會這類文章的寫作，促進寫作和閱讀能力的提升。

三、拓展課外書閱讀，促進學生寫作能力提高

除了利用教材中的文章提升閱讀和寫作之外，教師還要有針對性地為學生提供各類文本，以此來提升他們的閱讀和寫作水平。

例如，對于那些閱讀和寫作能力較弱的學生，教師在初期可以為其提供一些簡單的趣味性的故事繪本，讓其根據(jù)圖片進行簡單的句子寫作，并對比繪本中的句子，進行學習和研究，待達到一定水準之后，再直接閱讀所有圖畫，根據(jù)圖畫進行故事的編輯。而對于那些閱讀能力和寫作能力都優(yōu)秀的學生，教師可以為他們提供一些名著類的文章，讓他們能夠提高閱讀和寫作能力的同時，能夠開闊自己的視野，提升語文整體素養(yǎng)。教師還可以對寫作有缺陷的學生推薦適合他們的閱讀的文本，以此來提升他們的寫作水平。如對于那些文章結構松散，主次不分的學生，教師可以讓他們閱讀一些優(yōu)秀議論文，讓其學會如何架構文章，布局謀篇。而對于那些語言華麗、言之無物的學生，教師可以推薦些懸疑類文章，讓他們在研讀這類文章中學會如何言之有物，如何言簡意賅地把想表達的表達清楚。

總而言之，在小學語文教學中，將讀寫結合起來，不但能提高學生讀寫兩方面的興趣，提升學生閱讀和寫作能力，拓展學生的視野，還能增強他們的語文綜合能力，促進他們語文整體水平的提高。

參考文獻：

[1]王小剛.小學語文要注重讀寫結合[J].學周刊，2018（28）.

[2]張舒.讀寫結合在小學語文教學中的實踐[J].華夏教師，2017（20）.

編輯 高 瓊