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        小學語文閱讀教學中讀寫結合漫談

        2019-03-18 11:48:16唐蓉
        新課程·小學 2019年1期
        關鍵詞:小學語文方法

        唐蓉

        摘 要:在小學語文教學中,閱讀與寫作都是其中重要的組成部分,前者是對于語文知識的擴展,后者則是一個學生語文綜合能力的體現(xiàn),只有這來兩者相互結合,都得到了長足的發(fā)展,才能算是學生的語文水平得到了提升。但是在實際教學中,很多教師并不注重學生讀寫結合,總是將其分開進行指導,要么就是直接指定一些課外讀物讓學生自行閱讀,要么就是讓學生大量寫作,以此來提升學生的寫作水平,這些錯誤的做法,都違背了語文本身的規(guī)律,阻礙了學生全面提升。所以,教師應該更新自己的想法,采用各種手段,將閱讀和寫作緊密結合起來,讓兩者在相互促進中得到共同發(fā)展。

        關鍵詞:小學語文;讀寫結合;方法

        讀寫向來都是小學語文的重點和難點,很多小學生由于識字不多,對于閱讀和寫作都有一種畏難的心理,這種心理使他們對于閱讀寫作缺乏足夠的興趣,不愿意進行主動的閱讀和寫作,針對這樣的情況,教師應該利用各種手段,激發(fā)和培養(yǎng)學生的閱讀和寫作興趣,教授他們科學有效的閱讀技巧和寫作方法,讓他們將閱讀和寫作結合起來,最終達到兩者共同提升的目的。

        一、利用角色扮演法,增強學生閱讀寫作興趣

        角色扮演法是小學生最喜歡的教學方法,同時其教學效果也是諸多教學方法中效果最好的一個。其具體做法是教師根據(jù)教材內(nèi)容,通過學生扮演其中角色的方式再現(xiàn)課文中的內(nèi)容,以此來幫助學生掌握其中的語文知識,促進學生語文綜合能力的提升。我們教師在培養(yǎng)學生閱讀興趣和寫作興趣的時候也可以使用這種教學方法。

        例如在教授學生五年級的《晏子使楚》這篇文章的時候,我沒有直接教授學生文章中的語文知識,而是直接告訴學生,我們要利用角色扮演的方式,再現(xiàn)當時的場景,并順勢了提出了自己的要求,一是要求他們利用研讀文本或者網(wǎng)絡搜索的方式,了解春秋戰(zhàn)國時期齊國和楚國的地理位置、風土人情等,以備扮演時能夠正確使用各類器具、衣服等等。第二則是要求他們熟讀課文,明確其中的場景以及出現(xiàn)的各種人物,并查閱資料對其中主要人物進行了解,并各自為他們寫一個大概200字左右的傳記,明確其性格、背景等等。最后則是為這個故事寫一個劇本,就出場人物、順序、動作等進行詳細解釋。由于大家特別喜歡這樣的教學方法,學生的參與興趣高漲,很快就自主完成了劇本創(chuàng)作、資料研讀等各個過程,達到了我的要求,看到學生都準備齊備后,我讓他們開始了他們的表演……這樣的方式,不但讓學生主動去閱讀和查找相關的文本資料,還鍛煉了他們的寫作能力,促進了他們閱讀和寫作的雙提升。

        二、利用課本中文章,提升學生閱讀寫作能力

        小學生由于學習的字數(shù)有限,因此他們的閱讀和寫作能力都比較有限。針對這樣的情況,教師可以利用教材中的大量文章,提升學生的詞匯儲備量,讓他們能夠自行閱讀文本和獨立寫作,進而達到語文水平提升的目的。

        例如,在教授學生五年級的《慈母情深》這篇文章的時候,我讓學生將文章中的詞語和成語都標記出來,利用查字典的方式弄懂這些詞語或者成語的意思,并試著進行造句,接著再找出這些詞語的近義詞和反義詞,明確其中近義詞和本來詞語的差別在哪里,并學會利用這些反義詞進行造句。這樣無形中增強了他們的儲備,為他們閱讀和習作掃清了障礙。

        教師在教授完這樣的文章之后,還可以利用群文閱讀法,為學生提供同樣講述母愛的同類型文章,指導學生進行分析和研究,看看這類文章是如何架構文章,進行描寫的,進而讓學生在閱讀中,學會這類文章的寫作,促進寫作和閱讀能力的提升。

        三、拓展課外書閱讀,促進學生寫作能力提高

        除了利用教材中的文章提升閱讀和寫作之外,教師還要有針對性地為學生提供各類文本,以此來提升他們的閱讀和寫作水平。

        例如,對于那些閱讀和寫作能力較弱的學生,教師在初期可以為其提供一些簡單的趣味性的故事繪本,讓其根據(jù)圖片進行簡單的句子寫作,并對比繪本中的句子,進行學習和研究,待達到一定水準之后,再直接閱讀所有圖畫,根據(jù)圖畫進行故事的編輯。而對于那些閱讀能力和寫作能力都優(yōu)秀的學生,教師可以為他們提供一些名著類的文章,讓他們能夠提高閱讀和寫作能力的同時,能夠開闊自己的視野,提升語文整體素養(yǎng)。教師還可以對寫作有缺陷的學生推薦適合他們的閱讀的文本,以此來提升他們的寫作水平。如對于那些文章結構松散,主次不分的學生,教師可以讓他們閱讀一些優(yōu)秀議論文,讓其學會如何架構文章,布局謀篇。而對于那些語言華麗、言之無物的學生,教師可以推薦些懸疑類文章,讓他們在研讀這類文章中學會如何言之有物,如何言簡意賅地把想表達的表達清楚。

        總而言之,在小學語文教學中,將讀寫結合起來,不但能提高學生讀寫兩方面的興趣,提升學生閱讀和寫作能力,拓展學生的視野,還能增強他們的語文綜合能力,促進他們語文整體水平的提高。

        參考文獻:

        [1]王小剛.小學語文要注重讀寫結合[J].學周刊,2018(28).

        [2]張舒.讀寫結合在小學語文教學中的實踐[J].華夏教師,2017(20).

        編輯 高 瓊

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