黃繼進(jìn)

摘 要：在信息技術(shù)不斷發(fā)展與普及的時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)變成了課堂教學(xué)中的有效教學(xué)工具。隨著素質(zhì)教育的不斷推行與實(shí)施，主張運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段和方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮。當(dāng)然，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，很多教師利用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，取得了良好的成績。對此，簡單探討一下如何利用信息技術(shù)構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂，并且提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；高效課堂

語文課程很重視基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，但是小學(xué)生從來沒有認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科的重要性，對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不是很牢固。在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，利用信息技術(shù)能夠使學(xué)生更加明確地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文的重要性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有積極作用。教師在教學(xué)過程中，借助信息技術(shù)能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，同時(shí)，能夠強(qiáng)化學(xué)生語文知識(shí)的基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

第一，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。而以往的教學(xué)方法過于注重抽象思維的發(fā)展，忽視了學(xué)生形象思維的發(fā)展，致使形成老師一言堂的教學(xué)模式。利用信息技術(shù)能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式的局限性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在中國古典詩歌教學(xué)過程中，借助信息技術(shù)能夠給學(xué)生播放一些國畫、圖片或者插圖，并配上相應(yīng)的音樂，這樣既營造了課堂氛圍，又能夠幫助學(xué)生感悟作品的內(nèi)涵。

第二，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂多采用灌輸式教學(xué)模式，而運(yùn)用信息技術(shù)能夠使教學(xué)語言多樣化，以多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，能夠通過形象的演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際需求的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生分析與處理信息的能力。

第三，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使語文學(xué)習(xí)空間更廣闊。在小學(xué)語文課堂中融入信息技術(shù)，肯定會(huì)打破傳統(tǒng)語文課堂的封閉圍墻，把學(xué)生帶到一個(gè)寬廣的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)受時(shí)空的限制，學(xué)生主要學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以從教材出發(fā)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)拓展性內(nèi)容，使語文教材豐滿起來，最終使小學(xué)語文教材更加多元化、立體化。

二、用信息技術(shù)構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的措施

（一）用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科。但是，以往的教學(xué)方式中，教師主要帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，對課文內(nèi)容進(jìn)行逐段分析，總結(jié)全文中心思想，然后要求學(xué)生對文章中的優(yōu)美段落進(jìn)行熟讀或者背誦。這樣的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，僅僅是停留在基礎(chǔ)的層面學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生不能感受到任何學(xué)習(xí)樂趣?；诖耍W(xué)語文教師必須充分了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在小學(xué)語文課堂上，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)具有文字、圖片、聲音和動(dòng)畫等多種表現(xiàn)形式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理使用。

比如，在講《索溪峪的野》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體尋找一些關(guān)于索溪的圖片、資料，讓學(xué)生直觀理解文中所表達(dá)的“斷壁懸崖、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、隨心所欲、不拘一格”等詞的意思，引導(dǎo)學(xué)生分別感受索溪峪的山的驚險(xiǎn)之美、磅礴之美、變化之美。這樣的方式可以為學(xué)生營造一種身臨其境的意境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)，教師再為學(xué)生講解課文內(nèi)容就容易很多，也有利于加深學(xué)生對文章的理解，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二）利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)與交流

教學(xué)實(shí)踐證明，師生之間的互動(dòng)與交流是高效課堂重要的因素。在小學(xué)語文課堂中，利用信息技術(shù)能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流。教師可以利用多媒體，將與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻直觀呈現(xiàn)到學(xué)生面前，配上動(dòng)聽的音樂，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，這些都能夠?yàn)榻處熍c學(xué)生的交流提供機(jī)會(huì)。由此可見，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，師生之間更容易產(chǎn)生共鳴，并且能夠加深學(xué)生對知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)能夠?qū)⒄Z文教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，從而確保高效課堂的構(gòu)建。

比如，在講《和田的維吾爾》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體展示關(guān)于新疆和田及維吾爾族的課件內(nèi)容，讓學(xué)生了解其中的維吾爾族民族風(fēng)情和地域文化，真正感受新疆的風(fēng)土人情。接著，讓學(xué)生默讀課文，相互交流對文章中的理解與體會(huì)，學(xué)生一旦有所感悟，就會(huì)渴望表達(dá)，希望與同學(xué)分享感受，這時(shí)，教師就可以組織學(xué)生交流，并對學(xué)生的體會(huì)進(jìn)行總結(jié)與歸納。

（三）利用信息技術(shù)發(fā)揮資源優(yōu)勢，重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)語文教學(xué)中有很多重難點(diǎn)內(nèi)容，只有讓學(xué)生充分掌握這些內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)中的問題，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展?；诖?，教師要想構(gòu)建高效的語文課堂，可以充分利用信息技術(shù)的資源優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師提問、學(xué)生作答為基本的互動(dòng)形式，解決課堂教學(xué)效率低的問題。

比如，在講《各具特色的民居》這一課時(shí)，了解客家民居及傣家竹樓的特點(diǎn)是這節(jié)課的重難點(diǎn)，學(xué)生對這些民居并沒有具體的了解。我國地大物博，各個(gè)民族各有特色。教師可以利用多媒體給學(xué)生播放各個(gè)地方民居的圖片，讓學(xué)生猜一猜，圖片中是哪個(gè)地方的民居？并且讓學(xué)生結(jié)合多媒體顯示，默讀課文，在課文中畫出客家民居的位置、作用、材料、結(jié)構(gòu)和文化特征的相關(guān)語句?？梢?，通過這樣的方式，能夠幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，在輔助突破教學(xué)重難點(diǎn)問題上具有重要作用。

（四）利用信息技術(shù)訓(xùn)練語文技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，但是其閱讀能力和寫作能力還有待提升。因此，教師可以借用信息技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生的語文技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以往的教學(xué)方式過于單一、乏味，不能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以借用信息技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于小學(xué)生年齡小，比較貪玩，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求的教學(xué)游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

比如，在講每節(jié)課中的生字詞時(shí)，教師可以請三個(gè)學(xué)生參與摘蘋果游戲，利用多媒體播放一個(gè)蘋果，這個(gè)蘋果上會(huì)顯示相應(yīng)的生字，然后請參與游戲的學(xué)生說出認(rèn)識(shí)的字，正確的字就會(huì)落入自己的筐中，最后看哪個(gè)學(xué)生筐中的蘋果最多。利用信息技術(shù)還能夠訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，通?？梢垣@得很好的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放課文朗讀，或者借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)找到適合的朗讀資源，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。比如，在學(xué)習(xí)《中華少年》《窮人》等課文時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，合理調(diào)整朗讀的速度，并且配上相應(yīng)的圖片和資料，從而提高學(xué)生的朗讀能力。

（五）利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，小學(xué)語文課程教學(xué)應(yīng)注重拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，充分利用課外學(xué)習(xí)資源強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。利用信息技術(shù)能夠拓展語文學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的知識(shí)水平，并且能夠?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，從而突破書本是唯一信息來源的限制，極大地?cái)U(kuò)充了教學(xué)信息量。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容本身就比較豐富，而且課本中的一些內(nèi)容有很強(qiáng)的色彩感和畫面感。如果單純地依靠教師的講解，很難讓學(xué)生感受到課本內(nèi)容的真實(shí)情景。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，增大語文教學(xué)的信息量，從而很好地解決這一問題。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師還可以利用信息技術(shù)建立專門的語文教學(xué)資料庫供學(xué)生學(xué)習(xí)參考，拓展語文教學(xué)空間，從而滿足小學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求。

比如，在學(xué)習(xí)《中華第一龍》這一課前，我先讓學(xué)生在課下搜集關(guān)于龍的資料和圖片，然后在課堂上，結(jié)合學(xué)生上網(wǎng)尋找并整理的資料來引出課文內(nèi)容，利用學(xué)生對中國龍的好奇心，激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的探究欲望，讓學(xué)生投入到深入探究學(xué)習(xí)中。課本中有些知識(shí)與我們的生活相隔甚遠(yuǎn)，所以，利用信息技術(shù)能夠很好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，龍?jiān)谖覀兠褡宓男闹?，象征著神圣，是力量的化身。通過“中華第一龍”的發(fā)現(xiàn)，證明中國是龍的故鄉(xiāng)，中國人是龍的傳人。學(xué)生對龍有了進(jìn)一步的了解，仿佛是自己發(fā)現(xiàn)的中華第一龍，無形之中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。由此課件，利用信息技術(shù)，為語文教學(xué)提供豐富的資源，有利于構(gòu)建高效語文課堂。

（六）利用信息技術(shù)，拓展知識(shí)視野

新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，教師要注重對課程資源的開發(fā)與利用，對教材有充分的理解與認(rèn)識(shí)，深度挖掘教學(xué)資源，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識(shí)。對此，教師可以充分利用信息技術(shù)資源的優(yōu)勢，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集相關(guān)的教學(xué)資料，并合理開發(fā)資源，完善教材內(nèi)容，從而拓展學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

比如，在講《魯濱遜漂流記》一課中，雖然課文中對魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷描述得非常生動(dòng)詳細(xì)，但是由于大部分學(xué)生對故事發(fā)生的前后細(xì)節(jié)并不是特別了解，所以，很難真正感受到故事的精彩。此時(shí)，教師就可以利用多媒體播放《魯濱遜漂流記》中的精彩片段，讓學(xué)生直觀欣賞故事的整個(gè)過程，讓學(xué)生深刻感悟魯濱遜敢于戰(zhàn)勝困難和積極的人生態(tài)度，讓學(xué)生對整個(gè)故事一定的了解，從而開闊其知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀名著的興趣。

信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步給小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。實(shí)踐證明，運(yùn)用信息技術(shù)，能夠讓原本枯燥乏味的語文課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，并且為教師創(chuàng)新教學(xué)方法提供了方便，使其能夠輕松獲取更多的教學(xué)資源，使小學(xué)語文課堂教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法趨向于多元化。運(yùn)用信息技術(shù)，能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對語文知識(shí)的求知欲望，從而對知識(shí)有更深層的理解。此外，教師在創(chuàng)新教學(xué)中，可以利用信息技術(shù)，使小學(xué)語文課堂變得更加活躍，確保信息技術(shù)能夠推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，從而構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

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編輯 高 瓊