江潤濃

摘 要：中華民族有著五千年悠久的文化歷史和豐厚的文化底蘊，從《詩經(jīng)》《論語》到后來的漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等都是國學經(jīng)典，人類智慧的結(jié)晶。為了讓小學生比較系統(tǒng)地學習國學經(jīng)典，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在開展“經(jīng)典誦讀促進小學生語文素養(yǎng)提高的實踐研究”市級課題研究時，根據(jù)《義務教育語文課程標準》，立足校情，開發(fā)了小學語文“經(jīng)典誦讀”校本課程。

關(guān)鍵詞：小學語文；經(jīng)典誦讀；校本課程；語文素養(yǎng)

語文是語言以及文學、文化的簡稱，語文素養(yǎng)主要包含：語言素養(yǎng)、文章素養(yǎng)和文學素養(yǎng)。

一、根植“課標”，開發(fā)課程，傳承經(jīng)典

《義務教育語文課程標準》指出：小學一、二年級學生要“學習獨立識字，能借助漢語拼音認讀漢字”“認識常用漢字1600個左右”“背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字”；三、四年級學生要“背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）”“課外閱讀總量不少于40萬字”“能在老師的指導下組織有趣味的語文活動”；五、六年級學生要“背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）”“課外閱讀總量不少于100萬字”。鑒于此，在開發(fā)小學生“經(jīng)典誦讀”校本課程時，我們將《義務教育語文課程標準》中的“小學生必背古詩詞70首”分批編入本套教材。

另外，根據(jù)各年級學生的年齡特點和學習能力的不同配置了相應的經(jīng)典讀物作為補充，一年級讀《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》；二年級讀《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》；三年級讀《千字文》和《幼學瓊林》；四年級讀《唐詩三百首》和《宋詞三百首》；五年級讀《論語》和《大學·中庸》；六年級讀《道德經(jīng)》和《古文觀止》。這些經(jīng)典讀物都是注音版，在使學生便于誦讀的同時又有利于增加他們的識字量。

二、立足“校情”，經(jīng)典課程，培養(yǎng)氣質(zhì)

荷花是我們學校的?；?。荷花因“中通外直，不蔓不枝，出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高尚品格被譽為“花中君子”。象征著我們學校師生“清新脫俗、圣潔高雅”的氣質(zhì)。

我們學校秉承“個性飛揚，群星閃爍”的辦學思想，近幾年一直行走在打造“閃光氣質(zhì)書香校園”特色創(chuàng)建的路上。“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華”，德與書相輔相成，故學校積極倡導學生開展課外閱讀。中華經(jīng)典，博大精深，內(nèi)涵豐富，是我們中華民族的強國之根，立世之本，為了讓學生的課外閱讀系統(tǒng)地得到指導，我們立志通過積極營造“誦讀國學經(jīng)典，積淀文化底蘊”的書香校園，培養(yǎng)具有荷花“清新脫俗、圣潔高雅”氣質(zhì)的學生，將50首有關(guān)荷花的詩詞分冊編入本套教材。

三、結(jié)合“學情”，實施課程，提升素養(yǎng)

1.經(jīng)典誦讀時間安排

為確?！敖?jīng)典誦讀”課程的順利實施，學校把“經(jīng)典誦讀”納入學校的課程安排表，使經(jīng)典誦讀的課程有計劃地進行，以保證學生誦讀經(jīng)典的時間。具體時間安排如下：每天早上7：30—7：55早讀前25分鐘為經(jīng)典誦讀時間，由語文老師或班級推選出的領(lǐng)讀學生按計劃指導、帶領(lǐng)學生進行誦讀經(jīng)典；下午第一節(jié)上課前的午練時間2：30—2：40為經(jīng)典臨摹時間；每天上、下午學生進校園的這段時間，學校紅領(lǐng)巾廣播站播放經(jīng)典詩詞歌曲；每節(jié)語文課上課前5分鐘為經(jīng)典誦讀時間，把當天要求背誦的經(jīng)典詩文背誦一遍；每天在家閱讀經(jīng)典名著20～30分鐘。另外，結(jié)合學生的“學情”，語文教師自行整合語文課程和經(jīng)典誦讀課程的內(nèi)容，開展經(jīng)典誦讀教學活動。

2.經(jīng)典誦讀課程教學方式

（1）“作品概況—作品導讀—延伸閱讀”三步名著導讀模式：①作品概況（作者簡介、寫作背景、貢獻影響等）；②作品導讀（內(nèi)容梗概、閱讀提示、個人心得等）；③延伸閱讀（學生自主閱讀經(jīng)典名著）。

（2）“讀—聯(lián)—誦”課堂教學模式：以“讀”為經(jīng)，以理解體會為緯；“聯(lián)”系故事和生活；以熟讀成“誦”為落腳點，塑造學生健康的人格和提升語文素養(yǎng)。

（3）“五個一”經(jīng)典誦讀活動模式：①開展一次經(jīng)典名著讀書分享活動；②開展一次經(jīng)典誦讀手抄報評比；③舉行一次經(jīng)典詩文書法比賽；④開展一次詩配畫活動；⑤舉行一次經(jīng)典誦讀比賽。

3.課程評價

經(jīng)典誦讀活動得以生動活潑地開展，不僅需要營造良好的誦讀活動氛圍，加強誦讀活動的指導，而且需要實施恰當?shù)恼b讀活動評價。本課程不采用書面的考試或考查方式，采用形成性評價和跟蹤性評價相結(jié)合的方式，同時還要做好考勤評價記錄。通過評價可以及時了解誦讀活動的情形，檢測誦讀的效果，以突出學生的主體意識，突出過程評價，突出評價的激勵功能。

中華經(jīng)典薈萃了大量的語言文字，內(nèi)容高度緊湊濃縮，簡潔明了的句子，讀起來有一種輕松有趣的音韻感。誦讀經(jīng)典，能讓學生感受到文字的節(jié)奏感、音樂性和靈敏度，能加強語感；誦讀經(jīng)典，可以增加學生的識字量，提高初讀課文的效率，增強背誦的能力；經(jīng)典文章誦讀得多，靈巧的修辭，暢達的造句，鏗鏘的聲韻，周密的謀篇，口誦心維，寫作文時，常常能引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠。

由此開展經(jīng)典誦讀是激發(fā)學生潛能、提高學生記憶力和注意力、豐富學生知識積累、開啟智慧的重要途徑，能有效地提升學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

李霞英.動態(tài)評價，讓孩子愛上古詩文誦讀[J].湖南教育，2017（3）.

編輯 溫雪蓮