鄧楊

【摘要】中專和高職護生是醫(yī)院護理隊伍發(fā)展的后備力量，培養(yǎng)中專和高職護生是醫(yī)學(xué)院校的一項重要任務(wù)。然而中專和高職護生在基礎(chǔ)理論知識掌握程度、專業(yè)技術(shù)運用水平方面存在較大的差異。因此，除了對中專和高職護生開展職業(yè)道德教育、安全意識和法律意識教育，提升學(xué)生理論聯(lián)系實際能力和綜合素養(yǎng)外，還需因材施教，根據(jù)中專和高職大專護生的特點而采取差異性的教學(xué)策略，不斷提高不同層次護生的知識水平和實踐能力。

【關(guān)鍵詞】中專護生 高職大專護生 教學(xué)方法 異同

【中圖分類號】G715.1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0006-02

前言

中專和高職大專護生是護理院校學(xué)生的主要群體，其也是醫(yī)院護理隊伍的重要后備力量。隨著我國醫(yī)療體制改革的逐步推進，護理理念得到不斷改進，對于中專和高職大專護生而言，如何能合理有效地將日常所學(xué)到的理論知識科學(xué)地應(yīng)用到護理實踐工作中是尤為重要的。鑒于中專和高職大專護生在年齡、基礎(chǔ)知識掌握程度、專業(yè)技術(shù)實踐運用水平方面存在較大的差異，因此必須科學(xué)制定教學(xué)策略。筆者結(jié)合對不同層次護生的教學(xué)教育經(jīng)驗，簡要闡述中專和高職大專護生教學(xué)方法的異同之處。

1.中專護理與高職大專護生特點

1.1中專護生特點

中專護生與高職大專護生相比，其整體知識面較為狹窄，對基礎(chǔ)知識的掌握程度較低，對新技術(shù)和新理論的學(xué)習(xí)和掌握能力不強，綜合實踐能力較差。不少中專護生年齡較小，與高職大專護生相比，社會實踐經(jīng)驗較少，臨床接觸的病患數(shù)量不多，無法較為系統(tǒng)地了解不同社會地位、經(jīng)濟基礎(chǔ)和文化背景的患者心理狀況和行為特點；在臨床實習(xí)中與患者的溝通能力較差，實習(xí)過程中經(jīng)常存在明顯的自信心不足問題[1]。

1.2 高職大專護生特點

與中專護生相比，高職大專護生的整體文化水平較高，對新技術(shù)和新理論知識的學(xué)習(xí)和掌握能力較強，知識面較廣，能夠較為扎實地掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識；有一定的社會閱歷，與患者能夠較好地進行溝通和交流，但對護理理念內(nèi)涵認識還有待于進一步提高；不少高職大專護生認為作為一名合格的護理人員就是要熟練掌握各項護理技術(shù)，對人文關(guān)懷內(nèi)容不重視，在臨床實踐中對人文關(guān)懷、照顧等理念認識僅停留在表面上，主要表現(xiàn)為以疾病護理為中心，并沒有建立起以患者為核心的新型護理理念。

2.教學(xué)策略

2.1 相同點

在臨床教學(xué)工作中，對中專和高職大專護生進行培養(yǎng)，對于構(gòu)建醫(yī)院護理人才梯隊具有重要作用。雖然中專和高職大專護生存在明顯的差異，但在日常教學(xué)中兩類不同層次護生的教學(xué)方法也有共同點。

2.1.1 注重師生情感培養(yǎng)

在臨床教學(xué)中，教師均需站在護生角度上觀察教學(xué)方法的有效性，加強與護生的溝通交流，逐步提高護生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)師生情感，拉近與護生之間的心理距離，引導(dǎo)護生能站在患者的角度上去思考問題，重視病患的感受。教師要一視同仁，不因護生學(xué)習(xí)成績好壞而差別對待；重視對護生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，在思想和生活上多幫助和關(guān)心護生，在傳授先進護理技術(shù)的同時還要引導(dǎo)其遵守良好的臨床紀(jì)律。

2.1.2 提高護生理論聯(lián)系實際的能力

在臨床教學(xué)中，教師均需要結(jié)合相關(guān)病例對護生進行各類疾病護理知識和手段的講解，在教學(xué)過程中要加強對護生實際操作的觀察和分析，找出護生薄弱之處，并制定針對性的解決對策，對不當(dāng)之處及時指出并要求糾正，指導(dǎo)護生在短時間內(nèi)提高自身的理論和實踐操作水平。

2.1.3 加強護生職業(yè)道德教育

教師要注重培養(yǎng)護生的慎獨精神，逐步引導(dǎo)護生培養(yǎng)以患者為中心、對患者認真負責(zé)的工作態(tài)度和服務(wù)理念。在臨床教學(xué)過程中，要讓護生明白要成為一名合格的護士，不僅要具備熟練的操作技術(shù)和扎實的理論知識，還必須具備良好的職業(yè)道德精神，愛崗敬業(yè)，不怕臟、不怕累，不怕吃苦，始終對病患負責(zé)，細心診療和服務(wù)[2]。

2.1.4 加強護理安全意識和法律意識教育

近年來，隨著法治理念的不斷普及，患者及家屬的法制觀念正不斷增強，但部分護理人員還缺乏自我防護意識，因此在臨床教學(xué)中需要加強對護生法律意識的培養(yǎng)，指導(dǎo)護生學(xué)習(xí)和掌握護理專業(yè)以及相關(guān)的醫(yī)療法律知識，能夠熟練掌握在醫(yī)務(wù)工作中出現(xiàn)的各類法律問題，讓護生明白實習(xí)階段的法律責(zé)任和成為護士后的法律責(zé)任，這樣便于讓護生在日常工作中能夠自覺規(guī)范自己的實踐行為，減少被病患投訴和出現(xiàn)工作差錯、事故的可能性，降低各類護理風(fēng)險。教師還需通過分析各類臨床醫(yī)療糾紛和事故案例分析，引導(dǎo)護生樹立起以患者為核心的護理理念，能夠時刻關(guān)注患者的安全問題，并能及時發(fā)現(xiàn)和消除護理隱患，確?；颊呱踩?。

2.2不同點

中專和高職大專護生在學(xué)習(xí)和實踐能力方面存在顯著的差異，因此在對這兩類護生進行教學(xué)時需要有所側(cè)重，進行分層次教學(xué)。

2.2.1針對中專護生的教學(xué)策略

第一，對于中專護生應(yīng)當(dāng)要加強對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)護理知識和基礎(chǔ)技能的教學(xué)，不斷擴大中專護生的知識面和基礎(chǔ)技術(shù)水平，進而更好地為病患服務(wù)。在臨床教學(xué)過程中，在強調(diào)和重視中專護生掌握各項規(guī)章制度的同時，還要加強對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，如掌握住院患者的晨晚護理內(nèi)容、氣管切開護理、導(dǎo)尿護理等，同時安排相關(guān)的操作技術(shù)講座，以便中專護生能將理論與實踐更好地結(jié)合起來，安排護理查房、床邊問答，督促中專護生加強理論學(xué)習(xí)和實踐操作技能訓(xùn)練。

第二，培養(yǎng)中專護生自信心。中專學(xué)生年齡較小，社會閱讀不多，在臨床實習(xí)中因經(jīng)常出錯而缺乏自信心。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強對中專護生的關(guān)心和幫助，少批評多鼓勵，不能歧視出現(xiàn)操作差錯的護生。在每次進行護理操作時，避開患者由教師專門向護生講解護理操作步驟，采用平和的語言消除護生的緊張感和焦慮感，減輕中專護生心理壓力，確保其能正確完成實踐操作而增強自信心。

第三，加強中專護生溝通能力的培養(yǎng)。教師可為中專護生示范如何與患者展開溝通，如與患者打招呼、自我介紹、收集患者病例資料等，言傳身教指導(dǎo)中專護生不斷提高溝通能力。教學(xué)時，需指導(dǎo)中專護生盡可能使用通俗易懂的語言，避免使用醫(yī)學(xué)術(shù)語，這樣便于提高溝通順暢度。指導(dǎo)護生在溝通時文明用語，注意自身形象，為患者提供微笑服務(wù)，尊重和理解患者。

2.2.2 針對高職大專護生的教學(xué)策略

高職大專護生基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和實踐操作水平較中專護生強，因此在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)要側(cè)重于對其人文關(guān)懷理念和臨床管理能力的培養(yǎng)。

第一，人文關(guān)懷理念的培養(yǎng)。教學(xué)時應(yīng)當(dāng)向高職大專護生傳遞以患者為中心的新型護理理念，讓高職大專護生能理解和掌握現(xiàn)代護理理念的內(nèi)涵，摒棄以往以疾病為中心的護理觀念，重視對患者展開人文關(guān)懷，強化整體護理意識。

第二，培養(yǎng)臨床管理能力。高職大專護生對新技術(shù)和新知識接受程度較高，專業(yè)思想較為穩(wěn)定，因此在教學(xué)時要側(cè)重培養(yǎng)高職大專護生的臨床管理能力。如要求高職大專護生能熟練掌握實習(xí)過程中的各項規(guī)章管理制度，在掌握基礎(chǔ)護理和?？谱o理的基礎(chǔ)上，逐步嘗試和學(xué)習(xí)臨床護理管理，能相對獨立地制定護理工作計劃并組織實施，合理安排中專護生排班等內(nèi)容。對日常出現(xiàn)的護理問題能獨立進行思考并自行查閱文獻解決，培養(yǎng)高職大專護生基礎(chǔ)科研意識。

結(jié)論

綜上所述，針對中專和高職大專護生的教學(xué)方法具有相同之處，也存在明顯的差異性。在日常教學(xué)中，除了加強基礎(chǔ)教學(xué)和職業(yè)道德教育、安全意識和法律意識教育外，還需根據(jù)中專和高職大專護生的特點而因材施教，不斷提高這兩類護生的理論學(xué)習(xí)質(zhì)量和實踐操作技能水平。

參考文獻：

[1]沈月， 王益平， 盧興鳳，等. 不同學(xué)歷層次護生臨床實習(xí)需求及其影響因素分析[J]. 全科護理， 2017（1）：90-91.

[2]石帆， 肖麗娜. 不同學(xué)歷層次實習(xí)護生的人文關(guān)懷能力調(diào)查分析[J]. 當(dāng)代護士（上旬刊）， 2017（4）：19-21.