金瑩瑩

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，高效課堂的構(gòu)建逐漸引起廣大師生的重視，也成為現(xiàn)今教育工作者在教學(xué)工作中面臨的一項(xiàng)重要的挑戰(zhàn)。高效課堂是指教師利用有限的課堂時(shí)間，使學(xué)生獲得盡可能多的收益，提高教學(xué)的有效性，改變過(guò)去教學(xué)模式中低效甚至無(wú)效的現(xiàn)象。高效課堂的構(gòu)建既是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的要求，也是促進(jìn)學(xué)生快速健康發(fā)展的必然途徑。結(jié)合新時(shí)期背景下的教學(xué)方式，對(duì)構(gòu)建低年級(jí)語(yǔ)文高效課堂的有效途徑進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文；高效課堂；構(gòu)建途徑

語(yǔ)文是小學(xué)低年級(jí)的主要學(xué)科之一，對(duì)于學(xué)生積累漢字知識(shí)、提高語(yǔ)言能力有著不可替代的積極意義。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的效果，關(guān)系著學(xué)生語(yǔ)言思維能力的發(fā)展，也是學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)功課。然而，現(xiàn)今小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的狀況總體來(lái)說(shuō)并不樂(lè)觀，存在著不少低效教學(xué)甚至無(wú)效教學(xué)的現(xiàn)象，其背后有教師教育理念落后、課堂教學(xué)方式落后、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等多方面的原因，這些問(wèn)題都使得高效課堂無(wú)法順利開(kāi)展，也影響了學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的發(fā)展。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)新課程改革對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求，并以此為理論依據(jù)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行重新審視，找出其中的問(wèn)題和不足，及時(shí)地研究解決方案，進(jìn)而提高教學(xué)的效率，構(gòu)建出高效的低年級(jí)語(yǔ)文課堂。

一、利用多媒體教學(xué)，豐富課堂表現(xiàn)形式

近些年來(lái)，多媒體技術(shù)快速發(fā)展，對(duì)教學(xué)活動(dòng)也產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用，是提高課堂教學(xué)效率的一種有效手段。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生身心比較稚嫩，好奇心較強(qiáng)，容易被新鮮有趣的事物所吸引，過(guò)去課堂上教師僅靠自身講說(shuō)的形式較為單調(diào)，難以吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致了課堂效率的降低，而利用多媒體的方式，可以將知識(shí)以視頻、音頻、圖像等多種方式呈現(xiàn)出來(lái)，在表現(xiàn)形式上更加生動(dòng)形象，有利于豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生自發(fā)地參與進(jìn)來(lái)，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣，并對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象，提高教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)《秋天》一課的時(shí)候，我從網(wǎng)上搜索了許多關(guān)于秋天的卡通風(fēng)格的圖片，在課堂上為學(xué)生播放，圖片中藍(lán)藍(lán)的天空、金黃色的麥田、地上厚厚的落葉、排隊(duì)飛在天空中的大雁以及忙著儲(chǔ)存過(guò)冬食物的小動(dòng)物們，既反映出了秋天的各種景象，又比較符合低年級(jí)小學(xué)生的審美特點(diǎn)，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，讓他們感受到了秋天的美麗，產(chǎn)生了很高的學(xué)習(xí)積極性，然后我再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

二、組織課堂游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心智尚未成熟，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)比較弱，所以他們的學(xué)習(xí)行為在很大程度上取決于自身的興趣。因此，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂上，教師首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；谛W(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)積極地在課堂上開(kāi)展游戲活動(dòng)，選擇符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平的游戲形式，引起學(xué)生的好奇心，并使學(xué)生在游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地學(xué)到知識(shí)、理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

小學(xué)低年級(jí)的課堂游戲有許多種，如“開(kāi)火車(chē)”“找朋友”“順風(fēng)耳”等等，教師不能主觀地隨意使用，而是要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選擇最為合適的游戲形式。如在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字時(shí)，我組織學(xué)生開(kāi)展了“開(kāi)火車(chē)”的游戲。首先，我隨機(jī)寫(xiě)出一個(gè)學(xué)過(guò)的生字，然后讓學(xué)生按照座位順序依次進(jìn)行讀音、解釋和組詞。這種方式有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性，達(dá)到了良好的復(fù)習(xí)效果，并且在游戲過(guò)程中，學(xué)生自發(fā)地模仿著火車(chē)“咔嚓—咔嚓—”的聲音，營(yíng)造出了活潑有趣的課堂氛圍。

三、堅(jiān)持以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用

有的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師認(rèn)為這個(gè)教育階段的學(xué)生還小，于是就將自身作為課堂的主體，讓學(xué)生完全按照自己的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種方式無(wú)疑否定了學(xué)生的主體作用，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，更難以構(gòu)建出高效率的語(yǔ)文課堂。因此，教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教育理念，將更多的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中，同時(shí)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，構(gòu)建出一個(gè)開(kāi)放性和包容性的課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考提供一片自由廣闊的空間，這不僅有利于教學(xué)效率的提高，還對(duì)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展具有重要的意義。

例如在教學(xué)口語(yǔ)交際《小兔運(yùn)南瓜》的時(shí)候，我沒(méi)有直接將自己的想法告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己思考解決的方法，學(xué)生紛紛發(fā)揮想象，說(shuō)出了許多答案，有的說(shuō)找小車(chē)?yán)?，有的說(shuō)把南瓜豎起來(lái)推，有的說(shuō)給南瓜裝上輪子等等，出現(xiàn)了許多新奇的想法。由此可見(jiàn)，小學(xué)生自身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力，教師要選取合適的方法，來(lái)激發(fā)他們的思考，從而提高他們的語(yǔ)文水平和思維能力。

四、小結(jié)

小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展具有重要的意義，因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的教學(xué)能力，深入了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展需求，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化和改進(jìn)，構(gòu)建出高質(zhì)量、高效率的課堂，促使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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