王歡

摘 要：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”在新課程標(biāo)準(zhǔn)中被列為基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！笨梢妼W(xué)習(xí)興趣決定著學(xué)生的努力程度和積極性，它對(duì)英語(yǔ)地名的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。就以小學(xué)英語(yǔ)課程為例，淺談如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英文地名的興趣。

關(guān)鍵詞：興趣；英文地名；教學(xué)

在英文地名教學(xué)中，興趣對(duì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)起著不可估量的作用。很多農(nóng)村小學(xué)生在三年級(jí)剛接觸英文地名時(shí)會(huì)有新鮮感（如Harbin），再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容也不難，他們對(duì)學(xué)習(xí)英文地名自然有興趣?？墒请S著英文學(xué)習(xí)的深入，新鮮感減弱，學(xué)生覺得英文地名可學(xué)可不學(xué)，覺得枯燥乏味，學(xué)習(xí)的熱情并不高。那么我們應(yīng)該怎樣改變這種現(xiàn)象呢？在英語(yǔ)教學(xué)中教師該如何組織相關(guān)的學(xué)習(xí)英文地名活動(dòng)，構(gòu)建全新的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式呢？我采取了以下幾種方式：

一、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，建立和諧、融洽的師生關(guān)系

“親其師而信其道?！苯處煂?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英文地名的興趣的培養(yǎng)有很大的關(guān)系。經(jīng)驗(yàn)告訴我：如果學(xué)生對(duì)某個(gè)教師有好感，喜歡哪位老師；他們便對(duì)這位老師的課感興趣，肯花時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)這門課程，成績(jī)自然而然得到提高；反之，如果學(xué)生不喜歡某個(gè)教師，他們也就產(chǎn)生抵觸情緒，不愿意學(xué)這位老師的課，成績(jī)自然一落千丈。所以教師在課堂上應(yīng)該處處尊重學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的積極因素，并加以肯定和鼓勵(lì)，還要講究批評(píng)的方法，更要因材施教，每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體。師生關(guān)系和諧融洽，學(xué)生才能興趣盎然的學(xué)習(xí)。

例如，在三年級(jí)上英語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生正開著火車背誦單詞，等到了小成這兒，站起來(lái)支吾了好久，也沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，正面紅耳赤時(shí)，我拍了拍他肩膀，告訴他：“慢慢來(lái)，別著急！我們等你。我們相信你可以的”。他大口喘著氣說(shuō)：“blue”，我和所有同學(xué)都給了他熱烈的掌聲。再后來(lái)這個(gè)每每讀英語(yǔ)就面紅耳赤的小男孩變了，他愿意和我交流了，每天見面問(wèn)聲好，上課舉手次數(shù)也多了，嘗試著努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。直至今日，學(xué)校的英語(yǔ)演講比賽上都會(huì)有他的身影。

二、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼n前導(dǎo)入，激發(fā)良好的上課氛圍

相信老師們都有這樣的體會(huì)，上課鈴聲響過(guò)之后，部分學(xué)生不能立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的甚至等五六分鐘后才能進(jìn)入狀態(tài)。那么此時(shí)，恰當(dāng)?shù)恼n前導(dǎo)入就顯得極其重要，它能極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然包括英語(yǔ)地名的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)Module 10 Unit 1，復(fù)習(xí)自己的周末計(jì)劃，上課之前我就播放一首英文歌曲London Bridge is falling down歌曲節(jié)奏活潑，學(xué)生一起打節(jié)奏，很容易引起學(xué)生的興趣，同時(shí)London作為地名也復(fù)習(xí)了一遍，學(xué)生對(duì)于本堂課自然注意力集中，自然會(huì)對(duì)自己的周末去哪里展開熱烈的討論。

三、運(yùn)用靈活多樣、充滿情趣的教學(xué)方法

單一的教學(xué)方法是乏味的，即使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也會(huì)失去它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英文地名的興趣，教師就要認(rèn)真鉆研教材，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷地探索，不斷地追求。

例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)Module1 Unit 2，學(xué)習(xí)各個(gè)地方的方位。我就把班級(jí)的四個(gè)小組命名為San Francisco，New York，Houston，Tennessee并講述這四個(gè)英文地名的來(lái)歷等。這一節(jié)課，只要提問(wèn)，只叫英文地名而不說(shuō)Group one，當(dāng)下課鈴聲響起，孩子們還在叫著對(duì)方英文地名，樂(lè)此不疲，這一節(jié)課的知識(shí)被很輕松地記在腦袋里，經(jīng)久不忘。直到今年放假，有的學(xué)生還在微信上跟我說(shuō)他對(duì)這節(jié)課印象最深刻。我想：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有沒(méi)有方法的老師。

四、運(yùn)用新鮮面孔示人，引起學(xué)生興趣

英文地名不僅僅是對(duì)某一地方的稱呼，還是英語(yǔ)語(yǔ)言文化的一種反映。因此，在每個(gè)月的第一個(gè)星期一和最后一個(gè)星期一的那兩節(jié)英語(yǔ)課，我就會(huì)拿出時(shí)間來(lái)給學(xué)生進(jìn)行英文地名的介紹。

例如，以人名作為地名。學(xué)生比較熟悉的中國(guó)廣東的“中山市”就因“孫中山”而得名，美國(guó)首都則用了美國(guó)國(guó)父Washingtong 的名字作為地名等等。一個(gè)月下來(lái)，學(xué)生對(duì)于英文地名的學(xué)習(xí)興趣高漲，每每這堂課，他們都期盼著，在這堂課之前，他們自己就會(huì)通過(guò)各種手段查找英文地名的介紹，為的就是在課堂上的展示，這誰(shuí)說(shuō)又不是另外一種學(xué)習(xí)呢？

五、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

多媒體技術(shù)是以多渠道、多信息的工作方式為英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富、直觀、真實(shí)的語(yǔ)言材料，這就需要英語(yǔ)教師要以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)教學(xué)材料，通過(guò)生動(dòng)形象的展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體如果運(yùn)用的好，那對(duì)于教學(xué)效果而言將事半功倍。

例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)Module 6 Unit 1這一課中，是學(xué)習(xí)制作宇宙飛船的模型。上課之前我就下載了一些國(guó)家（China， Russia，the US）的宇宙飛船的視頻、音頻、圖片等資料，讓學(xué)生欣賞，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的熱情，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英文地名的興趣，他們自己就會(huì)問(wèn)哪個(gè)國(guó)家有沒(méi)有宇宙飛船。

“教學(xué)有法，但無(wú)定法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英文地名的興趣的方法是多種多樣的。激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈興趣，對(duì)其以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響。興趣是學(xué)好英語(yǔ)地名的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生有了濃厚的興趣后，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，積極地投入到學(xué)習(xí)中去，所學(xué)的知識(shí)就能在愉快的情景中輕而易舉地掌握，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

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