李海龍

摘 要：當(dāng)前，隨著教育的不斷深化改革，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)都非常重視學(xué)生寫作能力的提高。因此，這也給我們的教學(xué)提供了一個(gè)方向，今后教學(xué)的更多關(guān)注點(diǎn)要集中到如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力方面來(lái)，要學(xué)會(huì)不斷地探索出新方案，學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，使得我們的寫作教學(xué)方案既能達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的，又能讓學(xué)生借助于文字表露出自己的真情實(shí)感，從而愛(ài)上寫作，愛(ài)上文學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作能力；有效措施

眾所周知，寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分之一，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作培訓(xùn)不僅可以提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平，同時(shí)還可以不斷提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，從而為他們今后各方面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是就目前的教學(xué)形勢(shì)來(lái)說(shuō)，很多教師雖然深知這一教學(xué)的重要性，但是由于受到教學(xué)水平、教育觀念等因素的影響，在教學(xué)方案的運(yùn)用方面總是存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題無(wú)疑阻礙著小學(xué)生寫作水平的提高與小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展，為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師帶來(lái)較大的困擾。因此，研究當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀并提出改革措施十分有必要。據(jù)此，筆者將對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)具體論述，并就如何解決這一問(wèn)題提出了幾點(diǎn)拙見(jiàn)，希望能為廣大語(yǔ)文教師提供參考或借鑒。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師角度

筆者認(rèn)為，如果從教師角度來(lái)分析這一問(wèn)題的話，可以概括為以下兩個(gè)方面。其一是寫作的教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，難以激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，如在提高學(xué)生的詞匯積累量時(shí)，很多教師都會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)備個(gè)本子，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做一定的積累筆記，然后又在指定的時(shí)間收上去翻閱檢查，長(zhǎng)期下去，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生積累本上的知識(shí)多了，可是我們?cè)陂喚頃r(shí)還是會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都沒(méi)有把積累到的知識(shí)運(yùn)用出來(lái)，相反還是用那些千篇一律的套路進(jìn)行寫作。其二是沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)置相應(yīng)的作業(yè)，總認(rèn)為學(xué)生寫的越多越好，也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，總之把寫作當(dāng)成必不可少的作業(yè)來(lái)布置。因而長(zhǎng)期下去學(xué)生的寫作水平不僅得不到有效提高，反而他們還會(huì)更加厭惡寫作，討厭寫作，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展來(lái)說(shuō)都是不利的。

（二）學(xué)生角度

筆者認(rèn)為，如果從學(xué)生角度來(lái)分析這一問(wèn)題的話，可以概括為以下三個(gè)方面。其一是學(xué)生的文學(xué)知識(shí)積累量不夠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于當(dāng)前小學(xué)生應(yīng)掌握詞匯量的標(biāo)準(zhǔn)。而一定的文學(xué)常識(shí)儲(chǔ)備正是寫作的前提與保障，可以說(shuō)積累是語(yǔ)文寫作的關(guān)鍵。因此在長(zhǎng)期閱卷過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作都是處于一種較低的水平，經(jīng)常出現(xiàn)詞語(yǔ)、成語(yǔ)亂用的現(xiàn)象。其二是學(xué)生對(duì)寫作缺乏一定的興趣，甚至是懼怕，討厭寫作，常常在教師布置寫作任務(wù)時(shí)發(fā)牢騷，提出抗議等等，因而教師的教學(xué)方案往往也難以發(fā)揮效果，教師也感到束手無(wú)策。其三是作文缺乏創(chuàng)新，真情實(shí)感的流露，有的學(xué)生完全把寫作當(dāng)做是一項(xiàng)任務(wù)來(lái)對(duì)待，常常對(duì)其缺乏重視，因而在閱卷時(shí)，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)不相符合、與學(xué)生的自身實(shí)際情況不相符合等問(wèn)題。

二、解決小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中問(wèn)題的有效措施

（一）教師角度

筆者認(rèn)為教師可以從以下兩個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的寫作能力。首先，利用身邊的小事激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。寫作是源于生活和觀察的，因此教師鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的事物是有利于滋長(zhǎng)學(xué)生的寫作興趣的，例如，在進(jìn)行寫作課的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意身邊事物的變化，包括一草一木的生根、發(fā)芽、枯萎，或者生活小事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等。讓他們盡可能地以還原真相的方式將這些內(nèi)容記錄下來(lái)。長(zhǎng)期下去，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生捕捉信息的能力增強(qiáng)了，同時(shí)喜歡上了寫作。其次，幫助學(xué)生樹(shù)立寫作的信心，信心在一定程度上是可以激勵(lì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的，因此教師可以采取相關(guān)措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師要學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行平等交流，對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題進(jìn)行悉心的指導(dǎo)，營(yíng)造輕松良好和諧的教學(xué)氣氛；還可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、個(gè)性愛(ài)好等展開(kāi)一些活動(dòng)，這樣可以使得所有學(xué)生都可以展示和發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，更加快速地被同伴接納，融入到語(yǔ)文寫作課堂活動(dòng)中，從而獲得自信心和認(rèn)同感。

（二）學(xué)生角度

筆者認(rèn)為學(xué)生可以從以下兩個(gè)方面來(lái)提高自身的寫作能力。其一是加強(qiáng)自身的閱讀積累量，通過(guò)閱讀書籍，看詩(shī)詞大會(huì)等方式來(lái)不斷豐富自身的詞匯積累量，學(xué)會(huì)將課本中的古詩(shī)詞記憶下來(lái)，并在寫作時(shí)進(jìn)行巧妙的運(yùn)用，以此來(lái)增加寫作的亮點(diǎn)。其二是在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)寫作能力的訓(xùn)練，深知熟能生巧對(duì)提高寫作能力的重要性。學(xué)會(huì)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的寫作，并就之前的寫作做一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比，找出自己的不足，從而不斷地豐富和完善自己的寫作。

總之，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該努力提高學(xué)生的寫作能力，將提高小學(xué)生的寫作能力作為教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)對(duì)待，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、學(xué)會(huì)與學(xué)生加強(qiáng)寫作交流，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方案。此外，作為教師也需要努力做好作文修改、評(píng)價(jià)工作，努力去發(fā)掘?qū)懽餍路椒?，讓學(xué)生真正體會(huì)到寫作的樂(lè)趣，從而真正提高小學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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