摘 要：在高中生物學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)常會出現(xiàn)一定程度的誤區(qū)，主要是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不高。雖然在現(xiàn)代化社會發(fā)展的過程中，我們需要用新的方法對待生物學(xué)習(xí)，但是其還是離不開應(yīng)試教育。在應(yīng)試教育視角下進行生物學(xué)習(xí)，對于提高我們的學(xué)習(xí)成績有一定的作用。文章主要通過分析應(yīng)試教育對高中生物學(xué)習(xí)的影響，探討相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧。

關(guān)鍵詞：應(yīng)試視角；高中生物；學(xué)習(xí)技巧

在學(xué)習(xí)高中生物的過程中，我們不僅需要對相關(guān)的內(nèi)容進行熟悉及記憶，還需要理解生物知識結(jié)構(gòu)。應(yīng)試教育視角下的生物學(xué)習(xí)雖然不適應(yīng)現(xiàn)代化社會的發(fā)展需求，但是還是能夠幫助我們獲得一定的學(xué)習(xí)技巧。在應(yīng)試教育視角下，我們就需要構(gòu)建適合自己的學(xué)習(xí)體系，使得生物知識被我們消化，強化學(xué)習(xí)效用。

一、 應(yīng)試教育對高中生物學(xué)習(xí)的影響

在應(yīng)試教育視角下，我們更加注重的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，這與現(xiàn)代化教學(xué)改革要求有一定的差異?，F(xiàn)代化教學(xué)要求我們在學(xué)習(xí)過程中注重整體過程的體驗，在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建生物學(xué)習(xí)體系，對相關(guān)內(nèi)容進行分析。應(yīng)試教育對我們的生物學(xué)習(xí)有一定程度的阻礙，但是其還是能夠推動我們學(xué)習(xí)。其阻礙作用主要表現(xiàn)在，應(yīng)試教育視角下，教師一貫地填鴨式教學(xué)使得我們在學(xué)習(xí)過程中感到疲憊，甚至?xí)a(chǎn)生一定程度的厭學(xué)情緒。在應(yīng)試教育視角下，我們需要不斷地學(xué)習(xí)知識對其進行反復(fù)練習(xí)。這種方式能夠幫助我們鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得知識體系的構(gòu)建更加清晰。因此，在學(xué)習(xí)高中生物的過程中，應(yīng)用應(yīng)試教育相關(guān)方法，能夠使得我們在不斷的重復(fù)過程中提升自己的學(xué)習(xí)能力。對于高中生物學(xué)習(xí)來說，實驗是其中的重要部分。在應(yīng)試教育視角下進行實驗學(xué)習(xí)，能夠使得我們更加熟練實驗操作，明確實驗原理，對于加強整體學(xué)習(xí)能力有較大的作用。

二、 應(yīng)試視角下學(xué)習(xí)高中生物的技巧

（一） 構(gòu)建系統(tǒng)性解題能力

在當(dāng)前的高中生物學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)常無法根據(jù)現(xiàn)有的生物知識解答相關(guān)的題目。主要是由于我們的練習(xí)時間較短，在實際學(xué)習(xí)過程中難以將自身的解題水平及能力上升一個甚至多個臺階。在解題過程中，我們一味依賴固定的知識體系，沒有對其進行變通，導(dǎo)致我們在解題過程中難以根據(jù)實際情況對其進行解答。在應(yīng)試教育視角下，我們能夠根據(jù)自己的解題經(jīng)驗構(gòu)建系統(tǒng)性的解題能力。在這個過程中，我們需要對相同的題型進行反復(fù)訓(xùn)練，直到完全理解解題原理，攻克解題難點。在解題過程中，我們能夠?qū)α?xí)題模式進行歸納及分類，使得解題方法能夠呈現(xiàn)出來。這就要求我們主動尋求解題關(guān)鍵，在實際解題過程中立足于已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，對其內(nèi)涵進行分析，強化實際解題能力。

（二） 運用高效記憶法

高中生物要求我們在學(xué)習(xí)過程中對內(nèi)容進行不斷的記憶，使得我們更加了解知識內(nèi)容。這是高中生物不變的學(xué)習(xí)方式，在應(yīng)試教育視角下，我們?nèi)匀恍枰糜洃浖记蛇_到高效解題作用。在學(xué)習(xí)過程中，我們需要不斷探索記憶方式，尋求適合自己的記憶技巧。不同的人其大腦構(gòu)造存在一定的差異，要使得我們在學(xué)習(xí)過程中感受到這種差異，就需要運用高效記憶法，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行完整的記憶。在這個過程中，我們需要不斷重組記憶形式，對相關(guān)的原理及文字內(nèi)容進行摸索，使得我們能夠逐漸掌握學(xué)習(xí)方法。

（三） 分析關(guān)鍵詞法

在實際學(xué)習(xí)高中生物的過程中，我們經(jīng)常會受到教師的引導(dǎo)，但是教師在引導(dǎo)我們的過程中，還是一味地讓我們對生物整體知識進行分析。這種學(xué)習(xí)方式在一定程度上浪費了我們的學(xué)習(xí)時間及精力，使得我們難以找到學(xué)習(xí)重點。在實際學(xué)習(xí)過程中，我們就可以對關(guān)鍵詞進行分析，這對于記憶生物知識及解題都有較大的作用。大多數(shù)知識點不會局限于一個關(guān)鍵，我們在學(xué)習(xí)的過程中需要對知識點有清晰的定位，對其可能考察我們的內(nèi)容進行分析。這種方法能夠使得我們在學(xué)習(xí)過程中利用自己的生物知識體系解答相關(guān)問題。在應(yīng)試教育視角下，我們還是可以利用分析關(guān)鍵詞的方法加強記憶，通過關(guān)鍵詞喚起我們的記憶點，在重復(fù)記憶的過程中，能夠強化記憶效用。

（四） 推理法

在對高中生物知識進行學(xué)習(xí)的過程中，我們經(jīng)常需要對相關(guān)的知識進行連接，找到其中的共通點，使其能夠串聯(lián)起來。我們可以通過推理的方法對知識點進行連接，使得有關(guān)聯(lián)的知識點能夠存在于同一個知識體系構(gòu)架中，這樣能夠使得我們的學(xué)習(xí)思路更加清晰。雖然部分知識點的生物原理存在較大的差異，但是在實際學(xué)習(xí)的過程中，我們還是能夠找到其中的相似之處，幫助我們找到生物基本內(nèi)容。在這個過程中，我們能夠?qū)ο嚓P(guān)聯(lián)的知識進行推理，找到更多可連接的點。這種方法在解題過程中尤為適用，可以使得應(yīng)試教育學(xué)習(xí)方法的作用發(fā)揮出來。

三、 結(jié)語

雖然高中生物知識體系存在一定的難度，在學(xué)習(xí)過程中會感到一定的復(fù)雜性。但是在實際學(xué)習(xí)過程中，我們能夠通過自己的學(xué)習(xí)技巧，使其得到簡化，強化應(yīng)試教育視角下的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)水平。

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作者簡介：

曹燁，山東省濱州市，山東省無棣縣第二高級中學(xué)。