摘 要：高中階段是學生心理、生理發(fā)育的重要階段，而班主任作為班級的管理者和組織者，要全面落實班級管理工作，切實落實德育工作，才能夠幫助學生建立良好的思想觀念，更好地促進班級的發(fā)展。尤其對于寄宿制藝術類高中生來說，很多學生長期處在一個較為封閉的環(huán)境下，其很少與自己的家人、長輩進行聯(lián)系，也無法及時向家人吐露自己的心聲，那么，這就導致寄宿制藝術類高中班主任的德育工作也更加復雜，班主任在實際工作中需要付出極大的耐心、愛心和責任心。因此，本文就對寄宿制藝術類高中班主任德育工作把握的原則進行分析和探究，希望能夠切實落實高中德育工作，培養(yǎng)當代中學生良好的道德品質(zhì)，全面推進素質(zhì)教育發(fā)展。

關鍵詞：寄宿制藝術類高中；班主任；德育工作；把握原則

可以說，班主任德育工作的好壞，直接決定了一個班集體的好壞，因此班主任只有不斷提升自身的道德品質(zhì)、教育理論素養(yǎng)和專業(yè)知識水平，準確把握高中班主任德育工作的原則，才能夠不斷提升高中班級管理效率和質(zhì)量。所以，班主任要想更好地適應新時期教育工作中的各種變化，就要與時俱進，不斷加強自身的學習力度，更新自身的管理理念，在班級管理過程中積極融合德育工作理念，將德育工作落到實處，更好地推進寄宿制藝術類高中生的全面發(fā)展。

一、 寄宿制藝術類高中班主任德育工作的問題

（一） 學生思想觀念較為復雜

隨著當前社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，各種新媒體開始涌入學生的生活、學習中，而很多高中階段的學生本身思維較為活躍，中學生本身就處在心理和生理發(fā)育的重要階段。由于其認知水平有限，無法準確辨別各種信息的好壞，很容易受到一些不良思想和價值觀的影響，導致一些學生求真心理和行為產(chǎn)生失衡狀況，缺乏社會責任意識和集體觀念。另外，很多學生大多都是獨生子女，其在脫離了父母家人的管教之后，部分學生出現(xiàn)生活較為散漫、行為較為放縱等問題，還有部分學生無法有效適應集體環(huán)境。每個學生都是不同的個體，都有著自身獨特的性格，班主任如果不了解學生的思想變化，就無法充分挖掘?qū)W生性格中的各種積極因素，及時消除各種消極因素對于學生的不利影響，從而影響德育工作的開展。

（二） 班主任管理素養(yǎng)不強

一直以來，不論是教師、學生還是家長，都認為高中階段就是學生人生的重要轉(zhuǎn)折點，那么，在寄宿制藝術類高中班主任德育工作開展過程中，很多班主任的管理素養(yǎng)并不強。其并沒有把德育工作作為一項基礎工作進行推進，而是存在較為嚴重的應試教育思想，這就導致很多學生也不注重心理、生理、性格和品質(zhì)等多個方面的發(fā)展。由于很多班主任都沒有認識到德育工作的重要性和復雜性，沒有對自身工作進行認真分析，認為管理就是簡單地看管，忽略了學生的心理需求和個性發(fā)展。尤其對于寄宿制藝術類高中生來說，班主任沒有有效結合學生的學習、生活特性，對學生的性格進行準確分析，導致班主任在實際管理過程中，無法針對學習的個性進行教育和引導，從而影響德育工作的開展。

二、 寄宿制藝術類高中班主任德育工作把握的原則

（一） 堅持理論與實際相結合的原則

高中階段作為青少年成長的重要階段，班主任德育工作的有效開展，直接決定了青少年的身心健康發(fā)展，尤其對寄宿制藝術類高中來說，班主任的幫助者、指導者身份就會更加明顯。那么，寄宿制藝術類高中班主任在德育工作開展過程中，就要堅持理論和實際相結合的原則，充分發(fā)揮班主任自身的作用，不斷加強和學生的交流，以此深入了解學生的思想道德狀況與實際生活。在此基礎上，從學生的日常學習和生活小事出發(fā)，對學生進行針對性的德育教育，實現(xiàn)以小見大的教學效果。

（二） 堅持嚴格要求與尊重學生相結合的原則

班主任在開展德育工作過程中，要了解到德育教育本身就是一個漫長的過程，這需要班主任持續(xù)不斷的努力，對學生的道德方面提出嚴格的要求，絕對不能因為學生覺得難度較高，就對學生放松要求。在嚴格要求的同時，要保障教育手段的科學性，堅持疏導的原則，對學生進行循循善誘，堅持以理服人，根據(jù)事實來疏通學生對道德教育的認識障礙。當然，教師在嚴格要求學生的同時，還要給予學生充分的尊重和信任，相信學生能夠在自身的影響與指導下，逐步建立正確的思想道德理念。很多學生對寄宿制高中的各種規(guī)定，有著不同的意見和建議，甚至，還有學生有“以身試法”的念頭。那么，教師對這類學生的教育，也要堅持在尊重的基礎上，對學生的道德觀念進行及時的糾正。

（三） 堅持教育影響的一致性和連貫性原則

高中班主任在德育工作開展過程中，還要堅持教育影響的一致性和連貫性原則，在德育工作實施時要做到以身作則。以此保障班主任所傳達的德育理念，能夠真正和學生實際學習過程中，所觀察的教師的實際行動相一致，這樣才能夠發(fā)揮班主任的領導和榜樣作用，切實加強德育教育的可行性、有效性。同時，班主任在實際的班級管理中，還要認識到每個學生都屬于不同的個體，各個學生的思想狀況必然會有一定的差異，那么教師在保障德育教育標準統(tǒng)一的基礎上，還要對學生進行因材施教。只有這樣才能真正發(fā)揮德育教育的作用，引導學生學生充分發(fā)揮自身的積極因素，以此來克服自身的消極因素，有效發(fā)揮學生的主體作用，不斷提升學生的自我教育和管理能力，從而更好地推進寄宿制藝術類高中班主任德育工作的發(fā)展。

三、 結語

總而言之，要想有效推進寄宿制藝術類高中班級管理工作的發(fā)展，就要積極推進德育教育的發(fā)展，并堅持理論和實際相結合、嚴格要求和尊重學生相結合、教育影響一致性和連貫性的原則，這樣才能更好地推進各個學生的全面綜合發(fā)展。

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作者簡介：李學慧，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠師范學校。