摘 要：傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)一直存在教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量不高的問題，究其原因，主要還是因為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力不強，所以在日常教學(xué)過程中，教師必須要采取科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識并培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能打造生物高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中生物；高效課堂；研究與創(chuàng)新

筆者分析，高效課堂的主要特點是教師和學(xué)生既要各司其職，又要相互配合、共同努力。因此在新課程理念下，只有更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用，才是打造生物高效課堂的有效途徑，為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就必須要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對打造高效課堂的重要性

第一，主觀能動性：這是自主學(xué)習(xí)的首要特征，表現(xiàn)為學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，不用教師催促就能自覺的查缺補漏，始終抱有一顆勤奮好學(xué)之心，因此學(xué)生具備主觀能動性，課堂效率自然提升；第二，獨立性：這是指學(xué)生具備獨立解題和探究的精神，即遇到問題之后首先想到的是依靠自己去解決，對學(xué)習(xí)具有高度負責(zé)的態(tài)度，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)高度負責(zé)，那么課堂教學(xué)成效自然提升；自主學(xué)習(xí)能力作為重要的學(xué)科核心素養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力有所提升，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量自然也能提升。

二、 打造高中生物高效課堂的基本策略

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性

現(xiàn)代教育理念認為，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)地位要高于教師的教學(xué)地位，其實這非常好理解，因為對教師來說，始終為學(xué)生負責(zé)，學(xué)生作為受教育者，實際上是整個教育活動的直接參與者和受益者。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，教師就必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代化生物教學(xué)理念。

（二） 改進教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度

第一，即增強課堂教學(xué)的趣味性，改變乏味、沉悶、尷尬的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與興趣；第二，分組教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生在探究過程中培養(yǎng)探究能力、合作能力和人際交往能力，并能在集體活動中發(fā)現(xiàn)自己的價值，提升能力的同時增強學(xué)習(xí)信心；第三，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以任務(wù)的方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有明確的小目標(biāo)和大目標(biāo)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)增添動力，繼而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（三） 改善師生關(guān)系，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

首先，教師可以通過引導(dǎo)和點撥的方式幫助學(xué)生打開思路；其次，在互動過程中強調(diào)趣味性和人本理念，繼而引導(dǎo)學(xué)生由一個問題去思考另一個問題，自然而然地串聯(lián)課堂知識點，這樣既提高了教學(xué)效率，又讓課堂提問過程變得平順有序，從而在一個接一個的問題中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四） 在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

首先，教師要學(xué)會鼓勵學(xué)生，例如在講題做題過程中，某位學(xué)生突發(fā)奇想想到了全新的解題思路，但是經(jīng)驗證后發(fā)現(xiàn)是錯誤的，此時教師仍要表揚這位學(xué)生勤于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，肯定其學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心；其次，教師要讓學(xué)生知道自己幾斤幾兩，既不好高騖遠，也不妄自菲薄，始終能清醒地認識到自己的優(yōu)點和不足。

三、 打造高中生物高效課堂的基本方法

（一） 分組教學(xué)法

分組教學(xué)法的主要目的是為了實現(xiàn)生物教學(xué)過程中的“協(xié)作”和“會話”兩大教育功能，簡單來說，就是將集體智慧和個體努力有機結(jié)合在一起，借助教師和同伴的力量推動某個個體不斷地學(xué)習(xí)知識，這樣做的好處非常明顯，就是極大地調(diào)動不同的教育資源，降低了教育成本，從而提升課堂教學(xué)成效。

（二） 競賽教學(xué)法

競賽教學(xué)法是繼分組教學(xué)法之后的第二種教學(xué)方法，目的是為了保持前一種教學(xué)方法所帶來的教學(xué)積極影響，主要體現(xiàn)在兩方面，一方面是通過競賽的方式激發(fā)學(xué)生的求勝欲，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，另一方面是通過競賽和合作的關(guān)系進一步引導(dǎo)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)知識。這樣做的好處是通過競賽活躍學(xué)生思維，從而提升課堂教學(xué)效率。

（三） 實例分析

例如在教授《探究酵母菌的呼吸方式》時，教師可采取寫實驗報告的方式應(yīng)用分組教學(xué)法和競賽教學(xué)法，同時應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“一人寫一篇”的寫作方式，選擇“多人寫作完成一篇”的新型教學(xué)方式。具體執(zhí)行過程如下：第一步，通過分組教學(xué)法進行分組，一般為3～4人一組，并選出組長；第二步，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容擬出幾個題目（有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別，酵母菌的呼吸方式是什么，列舉有氧呼吸和無氧呼吸的生物）讓學(xué)生自主選擇；第三步，讓組長帶領(lǐng)組員，分工協(xié)作，以“每人做調(diào)查、每人寫一點”的方式完成生物報告；第四步，開展競賽活動，制定評分規(guī)則和標(biāo)準，例如完成速度、寫作質(zhì)量、團隊合作效果、個人貢獻度等；第五步，教師作為裁判，公正、公平地分析各組的寫作質(zhì)量，以過程性評價和鼓勵性評價為主體，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。

上述實例結(jié)合分組教學(xué)法和競爭教學(xué)法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在撰寫生物報告的過程中培養(yǎng)生命觀念、鍛煉生物思維能力、提升科學(xué)探究能力以及具備基本的生物生態(tài)意識。

綜上所述，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法及師生關(guān)系的處理是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根本途徑，而運用分組教學(xué)法和競賽教學(xué)法，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識繼而提升課堂教學(xué)效率的有效方法。隨著我國教育的不斷發(fā)展，新課改理念逐漸深入每個高中教師的心中，為更好地迎接現(xiàn)代社會發(fā)展對教育提出的種種挑戰(zhàn)，教師有必要繼續(xù)深入探究更好的教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，從而打造更加高效的高中生物課堂。

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作者簡介：

黃劍威，江蘇省南通市，南通市小海中學(xué)。