摘 要：數(shù)學是小學階段一門重要課程，提高數(shù)學教學質(zhì)量的重要措施就是培養(yǎng)學生學習興趣。其中數(shù)學游戲就是讓學生在游戲的過程中輕松的學習，體會到數(shù)學思想，學習到數(shù)學方法的一種教學手段。利用數(shù)學知識的智力游戲，吸引學生的注意力，用它妙趣橫生的語言引出數(shù)學原理，將數(shù)學游戲應用在小學數(shù)學中最為合適。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；游戲；實踐

小學是學生學習和發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一階段好的教學方法不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣，而且還能提高課堂教學的質(zhì)量。而游戲既輕松又充滿樂趣，如果將游戲和數(shù)學課堂教學進行完美結(jié)合不僅能讓學生消除對于數(shù)學學習的枯燥無聊，還能激發(fā)學生們學習數(shù)學的興趣，同時提高課堂教學的有效性。

一、 數(shù)學游戲的應用價值

數(shù)學作為一門抽象性且難度較大的科目而言，大多數(shù)學生的數(shù)學成績都不盡人意，學生缺乏積極主動性，成績落后，在一定程度上影響了學生的心理，從而對數(shù)學產(chǎn)生了抵抗心理，特別是小學階段的學生。如此發(fā)展下去會形成惡性循環(huán)，讓學生的學習輸在了起跑線上。數(shù)學游戲具有一定的趣味性與互動性，通過游戲的方式將數(shù)學知識引入其中，讓學生在輕松的游戲中獲得數(shù)學知識，降低了學習難度，讓數(shù)學在學生的眼中變得有趣，這對學生的學習效率有很大的影響。

二、 數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中應用的基本原則

（一） 符合學生的認知

小學階段的學生，思維意識正在逐漸轉(zhuǎn)變，從具體的形象認知到抽象認知過渡的過程，雖然具備了一定的抽象認知，但是邏輯思維能力還是需要以具體的形象認知為基礎。因此在進行數(shù)學游戲設計的過程中，不管是從內(nèi)容上出發(fā)還是形式上出發(fā)都需要簡潔明了，讓學生易于接受，游戲設計要循序漸進，逐漸從形象轉(zhuǎn)為抽象，讓學生有一個認識與接受的過程。

（二） 全員參與

傳統(tǒng)的課堂教學，很難實現(xiàn)讓全體學生都參與到教學中，且部分學生認為數(shù)學知識枯燥乏味，難以理解，更加不會參與其中，且教學時間有限，教師不可能顧及每一位學生，從而讓課堂變得乏味，缺少活力，影響了學生的學習效果。而游戲教學能夠讓每一位學生都能夠參與其中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受數(shù)學帶給他們的成功感。因此，數(shù)學游戲設計要面向?qū)W生，保證每一位學生都能夠參與體驗，展現(xiàn)自我，將學生的主體地位發(fā)揮出來，從而實現(xiàn)游戲教學的真正意義。

三、 數(shù)學游戲在小學數(shù)學課堂教學中的實踐策略

（一） 興趣教學

考慮到社會的發(fā)展與時代的進步，學生們接收的信息非常廣泛。盡管學生們喜歡游戲，但是也必須是能夠激發(fā)學生興趣的游戲，將學生的好奇心與探索欲望激發(fā)起來，提高學生們的參與度。比如最火的綜藝節(jié)目《奔跑吧！兄弟》，里面最有趣的環(huán)節(jié)就是“撕名牌”，學生們對于這項游戲非常感興趣。因此，教師可以設置與“撕名牌”相關(guān)的游戲。在學習數(shù)學乘除時，設置游戲環(huán)節(jié)，將學生分為兩組，一組學生身上的名牌是公式，另一組學生身上的名牌是公式結(jié)果，讓同學們尋找與自己名牌對應的公式或結(jié)果，找到對應答案后將對方的名牌撕下勝利。通過這種游戲化的教學，能夠調(diào)動課堂氛圍，提高學生的參與性，同時也講授了數(shù)學知識，一舉多得的教學方法，深受教師與學生的喜愛。

（二） 多媒體教學

多媒體的普及，讓教學變得更加便捷，同時也更具多元化。教師可以通過多媒體教學實現(xiàn)游戲教學?？紤]到現(xiàn)實條件的阻礙，不可能每一堂數(shù)學課堂都帶領(lǐng)學生做游戲，教師可以利用多媒體的方式，播放與數(shù)學相關(guān)的游戲或視頻，讓學生通過觀看視頻將自己代入，從而引發(fā)思考。比如配以文字與音頻的動畫游戲，為同學們展示數(shù)學課程。具體情節(jié)為“懶洋洋起床后，數(shù)了數(shù)自己私藏的水果，一共有2個橘子，3個蘋果。過了一會，美羊羊和喜喜羊又給懶洋洋送了4個橘子，1個蘋果。下午，懶洋洋因為嘴饞，吃掉了3個橘子，2個蘋果，請問，懶洋洋一共還剩幾個橘子？幾個蘋果呢？”通過動畫的形式設置數(shù)學游戲，讓數(shù)學課堂教學變得不再枯燥，將學生們的注意力都集中在了一起，提高了學習的興趣。通過音頻、視頻、文字相結(jié)合的形式，能夠鍛煉學生的觀察力與思考力，為學生未來的學習奠定基礎。

（三） 木棍教學

如何使用木棍進行教學？比如小學一年級學生剛剛接觸數(shù)學加減法時，通過教師的語言描述可能無法讓學生更好地理解如何去做，但是通過直觀的實驗，就能夠讓學生更好地理解加減法。在講解數(shù)學加減法時可以采用“木棍教學法”，在準備講解這一內(nèi)容時，先給學生布置任務，讓學生在課下準備15根與火柴差不多大小的小木棍，然后將小木棍帶到課堂上。在講解加減法時，讓學生將小木棍拿出，此時學生的心里就已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。然后教師步入正題，問：“5+3=？”，教學生擺木棍，左邊放5根，右邊放3根，讓學生通過查木棍的方法探究問題的答案。然后繼續(xù)拋出問題，“6-3=？”讓學生拿出6根木棍，在這6根木棍中，拿出3根收起來，剩下幾根？學生自然而然就找出了問題的答案。通過“木棍教學法”，不僅傳授了知識，還鍛煉了學生的動手能力，最重要的是，培養(yǎng)了學生的思維能力與探究能力，進而提高了學生的積極性與學習效率。

四、 結(jié)語

數(shù)學教學教育性、娛樂性、全員參與性的特點，讓小學數(shù)學教學變得生動有趣，能夠讓每一位學生都參與到數(shù)學游戲教學中，讓每一位學生都能夠有自己的情感體驗，獲得數(shù)學思想與學習方法?？偠灾谛W數(shù)學教學中數(shù)學游戲是一種必備的教學手段，寓教于樂的教學方式更是小學教育的突破性進步。

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作者簡介：

劉丹，貴州省黔西南布依族苗族自治州，普安縣青山鎮(zhèn)雪浦小學。