萬淑婷

摘 要：數(shù)學是小學學習的主要科目之一，在小學階段的教育中占據(jù)著重要的地位。數(shù)學教學的開展應該以提高數(shù)學教學的有效性為前提，根據(jù)有效性對于教學活動進行反思主要從教學方法的選擇要關注有效性、尋找數(shù)學與學生生活的結合點以及探索信息化教學手段的深入應用三個方面展開論述。

關鍵詞：小學數(shù)學；面積；面積單位；教學總結

一、教學方法的選擇要關注有效性

教學有效性的高低是評價教師教學效果重要標準，無論在小學數(shù)學課堂中采取怎樣的教學方法都必須建立在保障教學有效性的基礎之上。在“面積”這一單元內容的教學中，有些教師受到各種教育思想的影響會想方設法通過故事導入或者情景教學來提高教學的趣味性，吸引學生的注意力，以提高學習的效果。這樣的教學方式體現(xiàn)出了數(shù)學教學的不斷進步，這種嘗試是極其必要的，而且也深刻體現(xiàn)在了小學數(shù)學教材當中。但是，在此過程中教學有效性的問題仍然是不可忽視的。如果是通過故事來導入教學內容，在教學設計的時候就必須考慮故事與“面積與面積單位”的知識之間是不是真正契合，要避免出現(xiàn)生搬硬套，強行在二者之間拉關系的現(xiàn)象。

以“什么是面積”中的“看一看、比一比”為例，教材設置這一部分內容的主要目的是讓學生初步掌握面積的概念，理解封閉圖形的大小，或者是物體的表面大小就是物體的面積。為了使教學內容更加易懂，教材以課本、硬幣以及樹葉三種事物為例幫助學生理解，由于這些事物都是學生經常接觸的，因此會更加有利于學生進行理解。同時為了提高教學內容的趣味性，教材通過智慧老人的話引出面積的相關知識及概念，用淘氣和笑笑的對話來引導學生學習。教材中的編排體現(xiàn)的是一種兼顧趣味性和教學有效性的教學理念，實現(xiàn)了形式與內容的緊密結合。因此，教師在“面積”這一單元內容的教學中可以以教材為參考，并在此基礎上進行適當?shù)母倪M，在提高趣味性的同時確保不會出現(xiàn)形式掩蓋內容的情況，兼顧教學有效性。

二、尋找數(shù)學與學生生活的結合點

數(shù)學是一門具有很強實用性的學科，在解決生活中的實際問題的時候數(shù)學可以發(fā)揮重要的作用，這在“面積”這一單元內容的教學中也不例外。因此，在教學中教師應該以學生的實際生活為出發(fā)點進行教學活動，提高學生使用面積和面積單位的知識解決生活中實際問題的能力，培養(yǎng)學生用數(shù)學的思維去思考生活，從數(shù)學的角度觀察身邊的世界、用數(shù)學知識解決生活問題的能力。

教師可以使教學的內容跳出教材，以學生學習和生活的空間作為教學素材和教學場所，讓學生在接觸現(xiàn)實世界的過程中進行數(shù)學的學習。引導學生通過觀察生活中的事物來理解“面積”的概念，通過接觸不同的事物的表面來加深對于面積的理解。在教學“什么是面積”這節(jié)課時，可以讓學生在看一看，比一比的基礎上，再摸一摸課本封面和鉛筆盒的表面，進一步感知和認識什么是物體的面積。其次，教師應該鼓勵學生運用生活中的工具來進行相關知識的學習。例如通過運用各種測量工具進行距離的測量和基本圖形的面積的計算，同時通過這些單位各異的工具給學生灌輸面積單位的概念。在教學“面積單位”這節(jié)課時，為了讓學生能具體感觸1平方厘米、1平方分米和1平方米究竟有多大，我讓學生先在練習紙上描一描1平方厘米和1平方分米的正方形邊，再涂一涂這兩個邊長為1厘米和1分米的正方形；而在認識1平方米時，我是讓4個同學各拿一把米尺，拼成一個正方形，先讓學生看看這個4把米尺圍城的空間有多大，再讓學生一個一個進入這個空間，看這個空間能“裝”多少個同學，最后讓學生沿著米尺在教室地板上把這個邊上為1米的正方形畫出來。在描一描、涂一涂、看一看和畫一畫的過程中，將抽象的文字轉化為具體的實物，這樣學生對面積和面積單位就有了更深刻的體會和理解。最后，教師還可以以一個具體的生活問題為切入點，讓學生運用所學的的相關知識解決生活中的問題。

傳統(tǒng)的數(shù)學教學大多注重對于學生思維能力和解題能力的培養(yǎng)，但對于學生運用數(shù)學知識解決實際問題，對于學生真正動手運用數(shù)學知識的能力的培養(yǎng)極其欠缺。這是一種將數(shù)學學習與現(xiàn)實生活相分離的教學方法，極不可取。在“面積”這一單元內容的教學中以學生的實際生活為抓手，鍛煉學生以數(shù)學知識為武器，提高學生解決實際問題的能力是改變這種現(xiàn)象的關鍵。

三、探索信息化教學手段的深入應用

在數(shù)學教學中，信息化教學是一種有效的教學手段，它能夠幫助教師更有效地開展教學活動，幫助學生更好地理解數(shù)學知識。在“面積”這一單元內容的教學中善用信息化的教學手段可以使教學有效性大幅度提升，達到讓學生掌握相關知識的目的。

例如：在教學“什么是面積”這節(jié)課時，我先用多媒體課件展示用普通方法比較難分辨出大小的兩個平面圖形，在經過學生思考、討論后，小結時，我用多媒體課件展示：圖（2）比圖（1）長的部分在屏幕上用紅色顯示出來，圖（1）比圖（2）寬的部分用藍色顯示出來，并畫上方格，就一目了然，發(fā)現(xiàn)圖（1）比圖（2）少了一個方格。借助信息技術教學，把抽象的問題變得簡單，深入淺出地激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻：

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