曹衛(wèi)東

摘 要：葉圣陶先生多次強調(diào)：“書讀百遍，其義自見?！毙抡n程標準：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！被诖?，立足于以趣引領(lǐng)，讓小學語文課堂充滿瑯瑯讀書聲探究的過程，希望探究出一條小學語文閱讀課堂的高效路徑，并希望借此進一步促進小學語文閱讀課堂教學有效性研究事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂；興趣

在小學語文課堂閱讀教學過程中，教師如何利用有效的手段培養(yǎng)學生閱讀興趣，是每一名小學語文教育工作者共同關(guān)注和關(guān)心的問題。我們在實際教學過程中，情境教學法，調(diào)動全體學生參與閱讀，探索式閱讀，靈活朗讀形式，讓小學語文課堂充滿瑯瑯讀書聲，激發(fā)學生對小學語文課堂閱讀興趣，提高了教學效率。以下結(jié)合具體教學情況，分別進行介紹。

一、情境教學法，讓小學語文課堂充滿瑯瑯讀書聲

隨著教育改革的深入，多種教學方法開始在我國興起，情境教學法以其獨有的優(yōu)勢受到了眾多教師的青睞。教師將其運用到小學語文課堂教學中，為傳統(tǒng)的教學帶來了新的生機，不僅改變了枯燥的課堂氣氛，還調(diào)動了學生的學習興趣，值得教師在教學中實施和推廣。例如教學《丑小鴨》一課時，上課之初，我利用多媒體將備課時準備的課件展示出來，引導學生展開想象，進入情境。接著，我向?qū)W生提出以下幾個問題，讓學生邊閱讀邊思考。如：（1）“傷心的丑小鴨感受不到家的溫暖時，選擇離家出走。它來到了樹林里，它的處境有沒有好點？在森林里又發(fā)生了什么呢？”（2）“如果你就是那只被小鳥譏笑被獵狗追趕的丑小鴨，你會有什么感受？”隨著我的講解，學生便開始按我的要求去閱讀。很快，小李積極地舉起手來，我示意小李站起來回答問題，小李說：“丑小鴨離家出走后，它來到森林中處境并沒有變好，它在森林受到了獵狗的欺負?！毙±钤捯魟偮?，小梁踴躍地站起來說：“如果我是丑小鴨，我可能還沒有丑小鴨堅強，但我會努力使自己強大起來。”我微笑著對小梁說：“繼續(xù)努力，你是最棒的?！边@樣的教學方式，不僅調(diào)動了學生的邏輯思維，還激發(fā)了他們的想象力，增強了其小學語文閱讀興趣。

二、調(diào)動全體學生參與閱讀，讓小學語文課堂充滿瑯瑯讀書聲

在小學語文課堂閱讀中，朗讀訓練是一項必不可少的教學，教師想激發(fā)學生在小學語文課堂上的積極性，必須想方設(shè)法調(diào)動全體學生全身心地投入。特別是低年級學生，因為他們的年齡較小，有意注意力時間較短，因此，單調(diào)的閱讀方法只會使學生讀得口干舌燥，昏昏欲睡?；诖?，教師要適當?shù)貭I造輕松和諧的環(huán)境，讓學生在小學語文課堂朗讀時愛讀，樂讀。例如我教《神筆馬良》一課時，在學生理解的基礎(chǔ)上，我跟學生說：“神筆馬良中的神筆有什么用？”我話音剛落，學生情緒高漲，七嘴八舌地說著，有的說：“馬良畫牛用的。”也有的說：“馬良畫馬的。”接著，我說：“同學們想不想知道馬良的神筆到底是干什么用的?！睂W生說：“想?！蔽艺f：“那我們一起打開課本閱讀《神筆馬良》這篇文章?！蔽以捯魟偮?，學生便開始自讀起來。這樣的教學設(shè)計，既能調(diào)動全體學生對小學語文課堂閱讀的積極性，也能激發(fā)學生對小學語文課堂閱讀的學習興趣。

三、探索式閱讀，讓小學語文課堂充滿瑯瑯讀書聲

教師在小學語文閱讀教學中，應根據(jù)教材內(nèi)容對學生提出一定數(shù)量且有討論意義的問題，讓學生對課文進行理解閱讀，從課本內(nèi)容上尋找答案。例如我教學《麻雀》時，我向?qū)W生提出3個問題，讓學生邊閱讀邊思考，如：（1）“《麻雀》第1、2、3自然段講的是什么？”（2）“《麻雀》第4、5自然段，作者是如何描述老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的？”（3）“《麻雀》第6、7自然段獵狗愣住了，是因為害怕嗎？”我話音剛落，學生便開始自讀，10分鐘后，我隨機抽取一名學生回答問題，他說：“第1、2、3自然段講的是獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀的經(jīng)過；第4、5自然段作者用“一種強大的力量形容老麻雀奮不顧身救小麻雀；第6、7自然段獵狗愣住了，并不是因為害怕，而是被老麻雀英勇無畏、偉大的母愛震驚到了?！蓖ㄟ^這樣的教學方式，不僅可以提高學生小學語文課堂閱讀能力，還可以鍛煉學生的邏輯思維。

四、靈活朗讀形式，讓小學語文課堂充滿瑯瑯讀書聲

小學語文朗讀訓練中，教師應該靈活應用朗讀形式。如果只是一味地讓學生齊讀、個讀，語文課堂閱讀則會顯得十分的單一，時間一長，學生則會覺得小學語文閱讀枯燥乏味?；诖?，小學語文在課堂上閱讀表面看起來是在閱讀，其實只是停留在聲音上，根本達不到閱讀的要求。所以，教師要引起學生在小學語文課堂閱讀的興趣與積極性，可以采取以下形式朗讀，如：“領(lǐng)讀、分角色讀、競賽讀、配樂朗讀等?！边@樣的教學設(shè)計，不僅可以激發(fā)學生小學語文課堂閱讀興趣，還可以活躍課堂學習氛圍。

綜上所述，興趣是學生最好的老師，既使學生產(chǎn)生學習的動力，也是激發(fā)學生主體意識的前提。作為一名語文教師要不斷總結(jié)和優(yōu)化小學語文課堂閱讀教學方法，只有不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，才能讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在小學語文課堂上愉悅地進行閱讀，快樂地接受知識，步入知識的海洋。

參考文獻：

[1]齊麗新.如何培養(yǎng)小學語文課堂閱讀興趣[J].中小學電教：下，2016（2）：90.

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