摘 要：幼兒期是音樂智能發(fā)展的黃金期，幼兒對(duì)音樂有很深的喜愛。兒童學(xué)習(xí)音樂的過程，不僅是兒童逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)音樂、把握音樂、養(yǎng)成對(duì)音樂的積極態(tài)度的過程，更是兒童外在身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性等方面獲得全面、和諧發(fā)展的過程。《幼兒園工作規(guī)程》指出：“在幼兒教育活動(dòng)中，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用?！毙畔⒒咚侔l(fā)展的今天，信息技術(shù)逐漸向?qū)W前教育深入推進(jìn)，如何科學(xué)有效地在音樂活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；音樂活動(dòng)；應(yīng)用

音樂活動(dòng)中，幼兒主要通過聽、唱、說、演等形式來表達(dá)自己對(duì)音樂的感受。傳統(tǒng)的幼兒園音樂教學(xué)僅停留在傾聽音樂和一味模仿中，使幼兒對(duì)音樂的感知極為抽象，增加了開展音樂教學(xué)的難度。因此，結(jié)合文字、聲音、圖片、動(dòng)畫為一體的多媒體課件應(yīng)運(yùn)而生，多媒體以獨(dú)特的試聽效果、有效的難點(diǎn)講解、豐富的游戲特質(zhì)迅速在幼兒園音樂教學(xué)中獲得廣泛運(yùn)用，大大地提高了幼兒在音樂活動(dòng)中的積極性和自主性。

一、 信息技術(shù)能激發(fā)幼兒參與音樂活動(dòng)的興趣

興趣是最好的老師，所以在導(dǎo)入活動(dòng)中引起幼兒的活動(dòng)興趣是非常必要的。多媒體課件運(yùn)用動(dòng)聽的音樂、形象的圖片、有趣的動(dòng)畫能迅速激發(fā)幼兒參與音樂活動(dòng)的興趣。在音樂活動(dòng)《熊出沒》中，我利用主題曲“我還有點(diǎn)小糊涂”帶領(lǐng)幼兒入場(chǎng)，跟著音樂的節(jié)奏走獨(dú)木橋、鉆樹林、過小河。幼兒聽到熟悉的音樂、看到熟悉的動(dòng)畫形象，一下子便融入情境中，有效地集中了幼兒的注意力，在接下來的活動(dòng)中幼兒也保持著輕松愉悅心情進(jìn)行游戲。在音樂活動(dòng)《蹲蹲站》中，我首先播放一段包含三個(gè)音階的音樂，引導(dǎo)幼兒聽出音階和音色的區(qū)別，但幼兒無法理解。后來我馬上調(diào)整了策略，使用FLASH制作了一段動(dòng)畫，在音樂背景下添加上熊寶寶、熊媽媽、熊爸爸分別對(duì)應(yīng)音階站起來的動(dòng)畫，通過這樣直觀、形象、生動(dòng)的情景，幼兒感到非常有趣，活動(dòng)的氣氛頓時(shí)歡樂了許多。幼兒也能夠迅速感知從低到高的音階，把熊寶寶輕輕的聲音、熊媽媽高高的聲音、熊爸爸重重的聲音聯(lián)系起來。這樣的導(dǎo)入活動(dòng)，為接下來幼兒分角色扮演熊寶寶、熊媽媽、熊爸爸做好了鋪墊，也激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的熱情和興趣。

二、 信息技術(shù)能有效解決音樂活動(dòng)中的重難點(diǎn)

在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中樂句的結(jié)構(gòu)是多樣的，如AB段式、ABC段式、ABA段式等，但由于傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)音樂欣賞部分停留在傾聽上，所以幼兒要被動(dòng)地反復(fù)傾聽才能熟悉節(jié)奏、歌詞以及情感表達(dá)。這樣的教學(xué)方式只能讓幼兒感到乏味、枯燥，如果教師能根據(jù)音樂利用信息技術(shù)制作圖譜，便能很快解決問題，并且將活動(dòng)中的重難點(diǎn)突出，以達(dá)到認(rèn)知、技能上的活動(dòng)目標(biāo)。在音樂活動(dòng)《熊與獵人》中，幼兒要感知音樂ABA的音樂結(jié)構(gòu)，但音樂的時(shí)間較長(zhǎng)，且A段B段的節(jié)奏變化較大：A段表示熊在嬉戲玩樂，所以節(jié)奏輕快、活潑；B段表示獵人來了，熊躲藏時(shí)的音樂，所以節(jié)奏緊湊、樂曲旋律神秘?；顒?dòng)中，我出示了圖譜后，幼兒很快就能明白第一段與第三段音樂是相同的，B段音樂出現(xiàn)獵人的腳印，則表示熊要進(jìn)行躲藏并創(chuàng)編各種不同的造型動(dòng)作，學(xué)會(huì)控制肢體，保持動(dòng)作的造型。將音樂和故事情節(jié)體現(xiàn)在圖譜中后，幼兒學(xué)習(xí)起來既有趣又簡(jiǎn)單。

在幼兒園的音樂活動(dòng)中，記憶歌詞和掌握切分、附點(diǎn)節(jié)奏也是教學(xué)中的重難點(diǎn)，如果教師出示傳統(tǒng)的掛圖和節(jié)奏型，幼兒則需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體課件可以呈現(xiàn)豐富的情境和動(dòng)態(tài)的圖譜，引起幼兒的共鳴，更快地理解歌詞和節(jié)奏型。如在音樂活動(dòng)《五只小青蛙》中，綠色靜謐的池塘、搖曳的荷花、可愛靈動(dòng)的青蛙圖片搭配音樂節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)音畫同步。幼兒在欣賞音樂的同時(shí)，觀察到青蛙一只只跳進(jìn)了池塘里，從“五只小青蛙站在池塘邊”到“一只小青蛙站在池塘邊”歌詞的變化，感受到青蛙數(shù)量的遞減。在幼兒熟悉歌詞后，我再加強(qiáng)對(duì)音樂節(jié)奏、節(jié)拍的重點(diǎn)講解，圖譜根據(jù)音樂節(jié)奏逐一出現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒唱準(zhǔn)空拍。歌曲的節(jié)奏中有“嗯～嘖嘖嘖”表示青蛙吃飽了的念白，我在課件中設(shè)置特殊的圖示，在完整演唱時(shí)幼兒還可以分角色在念白處進(jìn)行互動(dòng)。信息化技術(shù)與音樂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合能充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

在整個(gè)教學(xué)過程中，幼兒都被信息技術(shù)帶來的新鮮感、驚奇感和神秘感所吸引著，幼兒在活動(dòng)中是自主的，思維是活躍的，行動(dòng)是積極的，情感是豐富的。

三、 信息技術(shù)能提高幼兒在音樂活動(dòng)中的創(chuàng)新

奧爾夫說過：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的”。幼兒園音樂教學(xué)游戲化能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性和探索精神，信息技術(shù)的應(yīng)用也能更好地服務(wù)于此。在音樂活動(dòng)《奇妙木偶兵》里，木偶兵根據(jù)音樂節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)，在重拍時(shí)創(chuàng)編動(dòng)作。在需要幼兒創(chuàng)編的地方，我將原來的動(dòng)作隱藏，幼兒的思維就不再被示范動(dòng)作所禁錮，他們想出了許多百變的造型，發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

信息技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展以來，我們逐漸感受到信息技術(shù)與音樂活動(dòng)整合的益處，目前電子白板、PPT、FLASH、Photoshop等都已經(jīng)成為幼兒教師制作多媒體課件時(shí)必不可少的軟件，信息技術(shù)的有效應(yīng)用能使音樂以更豐富的形式呈現(xiàn)在幼兒面前，使其具有游戲和類似游戲的特征，使幼兒體驗(yàn)到和“玩”一樣的感覺，使幼兒把握節(jié)奏、理解音樂更準(zhǔn)確，更獨(dú)特；使音樂教學(xué)活動(dòng)更自由，更靈活。

作者簡(jiǎn)介：

孫澤君，江蘇省昆山市，昆山開發(fā)區(qū)夏駕幼兒園珠江御景分園。