摘 要：針對小學語文教學中情感教育的實施來展開分析，從情感教學的必要性方面進行詳細的闡述，提出情感情感教育的實施辦法，目的在于提高小學語文教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學語文；情感教學；教學質(zhì)量；生活化

一、 引言

在教育體制改革的發(fā)展中，要保障課堂教學質(zhì)量，加強學生的情感教育。情感教學能夠有效提高學生的興趣，為學生的情感發(fā)展提供基礎。利用情感對學生進行引導，促進學生對小學語文情感教學的探索，提升教學質(zhì)量。

二、 小學語文教學過程中運用情感教學的必要性

（一） 有助于提高情感教學的目的

在小學語文教學的過程中，教師不僅要教授學生知識，還需要在情感上引導學生，提升學生的情感體驗。在小學教學過程中，教師要加強對學生進行引導，提高學生對情感知識的認知。語文中的文章是情感的主要寄托，通過學習來提高學生對相關知識的探索，充分感受作者抒發(fā)的情感，以便達到情感教學的目的。

（二） 提高學生的情感體驗

情感能夠調(diào)動學生對語文知識的學習興趣，在課堂中增強學生對文章情感的體驗，使學生在情感中理解相關知識。教師在教學中也要以情感培養(yǎng)為主，提高學生的學習效率。情感的共鳴能夠有效提高學生對語文知識的學習效率。教師通過對學生的引導，促進學生在課堂中學習能力的提升。

（三） 拉近師生之間的距離

在小學語文教學中，教師要保障自身的專業(yè)素質(zhì)，提高教學質(zhì)量。教師在課堂中以情感引導學生進行學習，使學生在課堂中能夠更加積極地參與到相關知識的學習中。師生之間的良好溝通能夠及時拉近師生之間的距離，促進學生在課堂中對相關知識的學習。課堂中教師以情感來展開對學生的教育，提高學生對相關知識的學習能力。

三、 小學語文教學中情感教育的實施策略

（一） 增加學生的情感需求

在小學語文教學中，教師可以利用情境教學方式激發(fā)學生的情感。學生在課堂中通過情境感受作者的情感，使學生能夠更加積極地參與到課堂中，促進學生對相關知識的學習興趣。小學生在學習的過程中，根據(jù)學生的實際情況合理地進行教學，調(diào)動學生學習的積極性。例如，在小學語文《三個兒子》的教學中，教師以故事的方式給學生講述三個兒子的故事，使學生了解文章中的大致內(nèi)容。教師講解完成后，安排學生進行情境表演，讓學生通過情境的引導，感受到三個兒子在媽媽干活時的表現(xiàn)，并發(fā)表對其表現(xiàn)的看法。三個兒子在看到自己媽媽干活時，一個孩子翻著跟頭，一個孩子唱歌，另一個孩子主動幫媽媽提水。教師可以問學生，最喜歡哪個孩子，為什么喜歡他？教師在課堂中要引導學生向幫媽媽提桶的孩子學習，教育孩子父母照顧他們非常辛苦，在平時的生活中，要幫助父母做一些力所能及的事。教師要加強對學生的引導，利用情境教學中的情感引導對學生進行教育。

（二） 在教學內(nèi)容中提取情感要素

在小學語文教學中，教師要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，積極在教學內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)情感內(nèi)容。教師在教學的過程中，利用文章中的情感要素進行教學，使學生能夠更加充分的掌握相關知識，提高學生的學習效率。例如，在小學語文《亡羊補牢》的學習中，教師要根據(jù)亡羊補牢的故事，發(fā)現(xiàn)其中的情感要素，根據(jù)其情感內(nèi)容進行教學。在課堂中，將學生分成不同的小組，使學生在小組中對亡羊補牢的故事進行探索，了解其中的意思，根據(jù)自己的理解，闡述自己對亡羊補牢的體會。在故事中使學生明白，出現(xiàn)錯誤不可怕，只要及時進行補救就可以，培養(yǎng)學生勇于承認自己的錯誤，并承擔起造成的后果。通過教學，使學生在故事中能夠領悟到故事要表達的情感，在情感中理解故事，體會到其中的道理。

（三） 使學生主動了解語文中的情感

在信息技術的不斷發(fā)展下，課堂教學中可以運用多媒體教學方式，來提高學生對語文知識的理解能力。通過多媒體教學方式，能夠使語文知識更加生動形象，確保學生能夠充分了解相關知識，提升學生的學習效率。例如，在小學語文《趙州橋》的學習中，教師在教學的過程中將趙州橋文章中描述的相關景象以多媒體視頻的方式播放，學生在影視資料的學習中，能夠更加直接的了解相關內(nèi)容，提高課堂教學的質(zhì)量。學生在課堂中能夠充分了解相關知識，使學生在課堂中能夠更加積極地參與到相關知識的學習中，促進學生在課堂中對相關知識的學習質(zhì)量。學生通過對趙州橋知識的學習，有效提高學生對傳統(tǒng)文化的了解。在多媒體教學中融入情感教學，使學生能夠更加重視對傳統(tǒng)文化的傳承。同時，在課堂中要加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，使學生在課堂中能夠主動對相關知識進行探索，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（四） 使學生在實際生活中體驗情感

小學情感教育的課堂中，教師要加強學生在日常生活中感受情感教育，提高學生的情感教學質(zhì)量。在小學語文教學過程中，教師引導學生在生活實際中感受情感知識，促進學生的情感教育質(zhì)量的提升。例如，在小學語文《海底世界》的學習中，教師在課堂中就可以問學生：大家有沒有見過大海呀？知道海底世界都是什么樣子的嗎？學生在課堂中踴躍地回答自己所了解的海底世界。學生在回答完后，教師可以將環(huán)境污染的相關圖片展示給學生，使學生認識到環(huán)境污染的影響。培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的熱情，并將其充分地運用到實際生活中。在生活中主動參加環(huán)保建設，加強自身的環(huán)保約束，保障自己不亂丟垃圾，提高環(huán)境保護的質(zhì)量。

四、 結束語

綜上所述，在小學語文教學中的情感教育，能夠有效提高學生學習興趣。在教學的過程中，教師要積極加強學生自主學習能力的培養(yǎng)，使學生在課堂中能夠掌握更多的知識，提高學生學習效率。在教學中加強情感知識的教學，提升小學生情感教學質(zhì)量。

參考文獻：

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作者簡介：

魏銅海，小學語文高級教師，福建省漳州市，福建省漳浦縣六鰲中心學校。