摘 要：幼兒美術(shù)是幼兒園兒童所接觸的具有創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，他們通過(guò)繪畫來(lái)表達(dá)心中的感受和愿望。美術(shù)可以培養(yǎng)幼兒園兒童的觀察力與想象力，同時(shí)還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，對(duì)促進(jìn)兒童的身心發(fā)展有著重要的意義，美術(shù)深受幼兒園小朋友的歡迎。本文主要以幼兒園大班為例，分析了游戲在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班；美術(shù)教學(xué)；游戲；應(yīng)用；研究

在我國(guó)的一二線城市，美術(shù)課在幼兒園教育中得到了廣泛的普及，不過(guò)從實(shí)際情況來(lái)看，美術(shù)教學(xué)在幼兒園中的教學(xué)效果還是不夠理想，教學(xué)質(zhì)量也有待提高。為了提升學(xué)前兒童美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小朋友們的創(chuàng)造性思維，教師要注重在美術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)模式來(lái)對(duì)小朋友進(jìn)行教學(xué)。

一、 幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中游戲的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一） 美術(shù)教學(xué)與游戲相分離

在幼兒園中，游戲的形式多種多樣，小朋友們也可以無(wú)時(shí)無(wú)刻地感受到游戲的快樂。但是，在幼兒園大班的美術(shù)課堂中，很少可以看到游戲的身影。在美術(shù)課中，老師們也很少將游戲教學(xué)與美術(shù)課相結(jié)合，游戲在幼兒園的存在很多時(shí)候都是作為獨(dú)立的課外活動(dòng)存在的。很多幼兒園的老師都將美術(shù)與游戲混為一談，他們覺得美術(shù)本身就是一種游戲，既然它是一種游戲，那么在教學(xué)中就不需要游戲的存在了。游戲與教學(xué)應(yīng)該是相輔相成的，要實(shí)現(xiàn)二者之間的相互轉(zhuǎn)化。

（二） 美術(shù)游戲中教師干預(yù)過(guò)多或者任其玩耍

在幼兒園大班的美術(shù)教學(xué)中，老師們分為兩種迥然不同的情況：一種是對(duì)于小朋友們的美術(shù)游戲進(jìn)行全程的干預(yù)，他們?cè)谟螒蛑械慕巧皇菂⑴c者而不是主導(dǎo)者，在美術(shù)游戲中沒有自主支配的權(quán)利；另一種就是老師們完全放任孩子們進(jìn)行玩耍，而且老師們也不與小朋友們進(jìn)行互動(dòng)和參與到游戲中去。

（三） 不能關(guān)注到每一個(gè)孩子

在進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候，老師們并不能照顧到班級(jí)里所有的小朋友，參與游戲的都是一些善于表現(xiàn)，思維活躍的小朋友，這樣一來(lái)，一些比較內(nèi)向表現(xiàn)力較弱的孩子就會(huì)被老師忽略，而且課上的游戲時(shí)間也比較短暫，老師們不能顧及每一個(gè)孩子都能夠進(jìn)行游戲體驗(yàn)，從而忽略了他們的感受。在美術(shù)游戲的教學(xué)過(guò)程中，雖然游戲只是作為一個(gè)輔助教學(xué)的工具，但是其中的任何環(huán)節(jié)都不應(yīng)該被忽視。所有的小朋友都是獨(dú)立的個(gè)體，有其不同的性格特征，有的小朋友聰明活潑，他們就會(huì)受到老師的喜愛，而有些小朋友比較內(nèi)向害羞，就會(huì)受到老師的冷落。孩子們?cè)谟螒蛑械捏w驗(yàn)會(huì)直接影響其在課堂中的表現(xiàn)，如果老師們沒有顧及每一個(gè)小朋友，只會(huì)讓孩子們變得膽小自卑，更有甚者會(huì)開始討厭游戲。

二、 游戲在大班美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 將美術(shù)課堂與游戲相互融合在一起

在美術(shù)課堂上，教師們可以通過(guò)游戲，讓孩子們的思想脫離現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象力，大膽地對(duì)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。美術(shù)課堂上的游戲，可以是戶外的也可以是室內(nèi)的，老師們可以根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)的情況來(lái)選擇游戲的環(huán)境。例如，如果要畫的主題是“冬天來(lái)了”，如果環(huán)境允許，那么老師就可以組織孩子們?nèi)パ┑乩锩嫱嫠?，讓他們堆雪人，唱關(guān)于冬天的兒歌，在游戲中體驗(yàn)冬天的感覺，然后再讓他們畫出自己心中冬天的樣子。生活中的游戲無(wú)處不在，尤其是對(duì)幼兒園大班的小朋友們來(lái)說(shuō)，任何一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，都可以與學(xué)習(xí)融合在一起，因?yàn)樗麄冋幱谙矚g玩耍的年齡，只要老師們認(rèn)真去觀察，稍微用心一點(diǎn)對(duì)美術(shù)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，那么就會(huì)將美術(shù)教學(xué)與游戲合理地融合在一起。

（二） 以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)

游戲作為幼兒園大班美術(shù)的教學(xué)手段，老師們必須給孩子們建立一個(gè)利于兒童自主活動(dòng)的充滿游戲性的學(xué)習(xí)氛圍，要將小朋友們放到主體地位，然后由老師去引導(dǎo)他們。老師都應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)交給兒童，不要一味地去干涉他們，要充分滿足兒童的表現(xiàn)需求，要根據(jù)孩子們的實(shí)際情況給其提供幫助，所有行動(dòng)都要以培養(yǎng)兒童的主動(dòng)性為目標(biāo)。比如，美術(shù)課的主題是“畫小動(dòng)物”，老師可以讓小朋友們參與一些表演性的游戲，選擇他們喜歡的動(dòng)物，比如男孩子們喜歡喜羊羊，女孩子們喜歡美羊羊，老師們就可以讓孩子們?nèi)ケ硌輨?dòng)畫片中的一些故事片段，通過(guò)親身去體驗(yàn)，在腦海中就可以形成具體的畫面特征，給不同動(dòng)物賦予美術(shù)情感，有助于他們通過(guò)使用色彩和線條去畫出不同的小動(dòng)物。

（三） 讓每一個(gè)孩子都擁有平等游戲的權(quán)利

在美術(shù)課堂上，老師們要注意創(chuàng)造多種多樣的游戲形式與美術(shù)教學(xué)融合在一起，要給每一個(gè)孩子都提供參與游戲的機(jī)會(huì)，讓他們每一個(gè)人都擁有平等的游戲機(jī)會(huì)。除此之外，公平還要體現(xiàn)在老師們對(duì)兒童的關(guān)注上。作為老師，要讓每一個(gè)小朋友都得到關(guān)注，對(duì)于不善言辭的兒童們更應(yīng)該幫助他們?nèi)谌爰w，要關(guān)注他們的興趣所在，讓每個(gè)兒童都獲得存在感。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園大班美術(shù)課中對(duì)于游戲教學(xué)的應(yīng)用，還需要老師不斷地改革與創(chuàng)新。要合理地將游戲與美術(shù)融合在一起，老師也要積極參與到游戲之中，去引導(dǎo)孩子們發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

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作者簡(jiǎn)介：王秀華，福建省南平市，福建省南平市樟湖中心幼兒園。