摘 要：隨著新課程改革實(shí)施的日漸深入，高中生物教學(xué)也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新和發(fā)展，樹(shù)立“學(xué)生主體”觀念，適應(yīng)新的時(shí)代變化以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，從而有效地提高高中生物教學(xué)的效率，使學(xué)生積極主動(dòng)地融入教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)效率；策略

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中生物教學(xué)也要不斷適應(yīng)新的教學(xué)要求。高中新課程明確指出要以高品質(zhì)、高效率的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生。面對(duì)高中生物知識(shí)較難，學(xué)生課余學(xué)習(xí)時(shí)間少這一現(xiàn)實(shí)情況，教師要重新認(rèn)識(shí)自身、認(rèn)識(shí)課堂、認(rèn)識(shí)教材，探索出科學(xué)高效的教學(xué)模式。

一、 制定正確的教學(xué)理念

新課程改革下，生物教師應(yīng)及時(shí)更新觀念，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高效、開(kāi)放、互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。首先，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，課堂上學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角，是教學(xué)的主體。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與處理問(wèn)題的能力，明確告訴學(xué)生，教師的觀點(diǎn)并不是一直正確，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑并發(fā)表自己的見(jiàn)解。其次，教師和學(xué)生要樹(shù)立平等的意識(shí)，多互動(dòng)、多交流、多討論，以課堂主人的身份參與每一堂生物課。新課改下，要將學(xué)生放在教學(xué)任務(wù)的最重要位置。課堂上將學(xué)生能力的培養(yǎng)放在第一位，學(xué)生一旦擁有良好的學(xué)習(xí)能力和方法，對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)會(huì)變得簡(jiǎn)單許多。最后，教師應(yīng)擁有良好的情緒，營(yíng)造一個(gè)充滿激情的課堂。情緒在課堂上會(huì)相互感染，學(xué)生會(huì)感受到老師的情感，跟隨這種熱情去學(xué)習(xí)知識(shí)，感受生物的魅力。

二、 提升教師專業(yè)素養(yǎng)

首先，作為高中生物老師，必須具有良好專業(yè)知識(shí)，鉆研教材，建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系。其次，生物教師還需具有許多專業(yè)素養(yǎng)。比如，在課程開(kāi)展之前，要進(jìn)行有目的地備課，對(duì)下一堂課的內(nèi)容要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)。一位優(yōu)秀的生物老師一定會(huì)利用好備課這個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。在課堂之中，老師還需要營(yíng)造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地回答問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。根據(jù)講課過(guò)程中實(shí)際情況的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，不能一味求進(jìn)度而忽略教學(xué)質(zhì)量。如遇到突發(fā)情況時(shí)，要及時(shí)處理，穩(wěn)定課堂秩序，安撫學(xué)生情緒。課后，老師要合理安排預(yù)習(xí)任務(wù)和課下作業(yè)，利用好課下時(shí)間，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高成績(jī)。另外，科學(xué)合理地安排考試也十分重要。老師不僅要重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還要重視學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，綜合進(jìn)行評(píng)估。在考試后，要認(rèn)真講評(píng)試卷，指出每位學(xué)生錯(cuò)誤并給予輔導(dǎo)。最后，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷對(duì)自己工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，保持對(duì)新事物的學(xué)習(xí)熱情，不斷充實(shí)自己、提高自己、完善自己。

三、 綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法

新課程改革下，長(zhǎng)久以來(lái)形成的“講聽(tīng)式”的僵化的教學(xué)模式必須逐漸改變，根據(jù)新課改高中生物課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用不同的教學(xué)方法提高教學(xué)效率。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，啟迪學(xué)生的思維，幫助其學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題；運(yùn)用實(shí)例解析法，借助教具等，幫助學(xué)生更加直觀生動(dòng)的了解課本上的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶與理解；運(yùn)用多媒體組合教學(xué)法，運(yùn)用視頻、動(dòng)圖等手段，觀看生物實(shí)驗(yàn)案例，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)理論，既可以活躍課堂氛圍，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與課堂學(xué)習(xí)；通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)方法，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)、戶外觀察過(guò)程中，使得學(xué)生對(duì)生物知識(shí)有了更加透徹的理解，獲得獨(dú)立思考的能力，更好地將理論與實(shí)際結(jié)合。

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，老師可鼓勵(lì)對(duì)生物有興趣的同學(xué)利用業(yè)余時(shí)間，在某些專業(yè)網(wǎng)站里閱讀相關(guān)論文，觀看實(shí)驗(yàn)操作視頻，生物學(xué)紀(jì)錄片等，擴(kuò)大知識(shí)面的廣度和深度，感受生物學(xué)科的神奇和魅力?；ヂ?lián)網(wǎng)的合理利用，也在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)校教學(xué)資源的不足，知識(shí)的講解和學(xué)習(xí)不再單純依靠教師。學(xué)生還可以利用社交軟件，建立年級(jí)或班級(jí)的生物興趣討論組，發(fā)揮其便捷、快速、及時(shí)的優(yōu)勢(shì)，向老師請(qǐng)教問(wèn)題、同學(xué)間交流討論、資料共享等。社交軟件的合理利用避免了小組合作學(xué)習(xí)流于形式，實(shí)現(xiàn)了老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的良性溝通，彌補(bǔ)了在學(xué)校課堂教學(xué)中時(shí)間不充裕的問(wèn)題。

四、 科學(xué)合理實(shí)施分層教學(xué)法

分層教學(xué)法的實(shí)施已經(jīng)在許多學(xué)科的教學(xué)中取得了很好的效果。實(shí)施分層教學(xué)前，要了解差異，并針對(duì)差異將目標(biāo)進(jìn)行分層。在同一班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生課上學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力都不一樣。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)全面的評(píng)估后，教師可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、能力水平、提升空間等進(jìn)行合理分層，制定適合一定群體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在一定的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行重新評(píng)估。一些基礎(chǔ)知識(shí)較差但實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，可以重點(diǎn)進(jìn)行生物基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解；一些基礎(chǔ)知識(shí)良好但實(shí)踐能力差的學(xué)生，可以增加實(shí)驗(yàn)課，提升動(dòng)手操作能力。同樣，教師資源也可以得到合理分配，發(fā)揮不同老師的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種分層方法有利于同一水平的學(xué)生集中學(xué)習(xí)、相互幫助，相互競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，有利于教師進(jìn)行分層指導(dǎo)，有側(cè)重的制定不同的教學(xué)內(nèi)容、方式、計(jì)劃等。在最后的考核階段，在保證課程內(nèi)容掌握的情況下，對(duì)于不同層次的學(xué)生可有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，避免打擊學(xué)生日后的學(xué)習(xí)積極性，排斥生物課程的學(xué)習(xí)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

在新課標(biāo)背景下，高中生物更加注重學(xué)生多方面綜合能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生獲得生物學(xué)科知識(shí)的能力，不再僅局限于書(shū)本知識(shí)。這就要求生物老師，在研讀教材的基礎(chǔ)上，還要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，多與學(xué)生和老師交流，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物、學(xué)好生物、愛(ài)上生物這門(mén)學(xué)科，從而提高教學(xué)效率，為新課改貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]石國(guó)鋒.新課改中高中生物教學(xué)的發(fā)展與思考分析[J].生物技術(shù)世界，2014（9）：166.

[2]賈正銀.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)探索[J].中國(guó)校外教育，2014（22）：44.

[3]田鳳玉.新課改下高中生物教學(xué)初探[J].科技資訊，2014（1）：177+179.

作者簡(jiǎn)介：

趙龍強(qiáng)，中學(xué)一級(jí)，河北省滄州市，河北滄州市第二中學(xué)。