摘 要：將多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)已成為一種必然趨勢。語文教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體，有助于創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生情感體驗(yàn)。作為新世紀(jì)教師，要熟練掌握多媒體技術(shù)，讓多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)融合，優(yōu)化語文課堂，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；語文教學(xué)；運(yùn)用；優(yōu)化

多媒體技術(shù)為新型語文教學(xué)模式的建構(gòu)提供了有利的條件，它以形象直觀、資源豐富等特點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐中起到至關(guān)重要的作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，這就要求語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)具備合理運(yùn)用多媒體的基本能力。

一、 多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的優(yōu)勢

（一） 多媒體技術(shù)的運(yùn)用可增加語文課堂的容量

“新課標(biāo)”提倡語文課堂教學(xué)要盡可能達(dá)到“容量大”“節(jié)奏快”“氣氛活”等課堂教學(xué)效果，而這恰是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法達(dá)到的。這種情況下，多媒體技術(shù)的運(yùn)用就能夠充分顯示出它的優(yōu)勢，信息容量大、顯示質(zhì)量高是它的顯著特點(diǎn)。恰當(dāng)合理使用多媒體能提高課堂教學(xué)的有效性。

在教授《雷雨》時(shí)，我根據(jù)戲劇藝術(shù)本身具有的直觀性、表演性等特點(diǎn)，從網(wǎng)絡(luò)上精選可利用資料，如圖片、聲音、視頻等，綜合各項(xiàng)計(jì)算機(jī)技術(shù)制作成有價(jià)值的多媒體課件。這時(shí)候，多媒體“大容量”的特點(diǎn)就得到了充分體現(xiàn)。在播放課件時(shí)，與《雷雨》有關(guān)戲劇概念及戲劇特點(diǎn)得到了充分展示。作者簡介、戲劇創(chuàng)作背景等內(nèi)容也適時(shí)地呈現(xiàn)在了學(xué)生面前。我結(jié)合多媒體實(shí)現(xiàn)了單位時(shí)間內(nèi)提高信息容量的目標(biāo)，學(xué)生直觀形象地拓寬了知識面，開闊了視野。

（二） 多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。教師合理使用多媒體，給過去傳統(tǒng)乏味的語文課堂教學(xué)注入活力。多媒體具有的形象、直觀特點(diǎn)讓學(xué)生感官得了有益觸動(dòng)，讓學(xué)生有一種身臨其境之感，從而產(chǎn)生意想不到的效果。多媒體的使用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生由“讓我學(xué)”主動(dòng)過渡到“我要學(xué)”。

在教學(xué)《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，我借助多媒體播放了《三國演義》的主題曲，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)“滾滾長江東逝水”“浪花淘盡英雄”畫面時(shí)，學(xué)生的情緒倏地就被帶到了三國時(shí)期那萬馬奔騰、狼煙四起的古戰(zhàn)場。在背景音樂的渲染下，學(xué)生很容易就理解了蘇軾“氣勢磅礴”“豪邁奔放”的詞作風(fēng)格。接著，我利用多媒體技術(shù)讓遠(yuǎn)景、近景適時(shí)變換，把“大江東去”“亂石穿空”“卷起千堆雪”等壯闊畫面一一呈現(xiàn)，巧妙地創(chuàng)造了一個(gè)氣勢雄偉、驚心動(dòng)魄的藝術(shù)境界。這樣的情境渲染，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們探究文本的欲望，提高了他們鑒賞詩歌的能力。

（三） 多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力

亞里士多德說：“想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動(dòng)的源泉?！毕胂罅υ趯W(xué)生智力成長中有著極其重要的作用，它是學(xué)生創(chuàng)新精神養(yǎng)成的重要途徑。多媒體技術(shù)的運(yùn)用讓學(xué)生在想象力培養(yǎng)上插上一雙神奇的翅膀。

多媒體技術(shù)最大的特點(diǎn)是能夠向?qū)W生展示聲音、圖像等內(nèi)容信息，學(xué)生能夠在有聲的畫面里感受到形象的生動(dòng)具體，最大限度地打破時(shí)空界限，拓寬其知識視野，豐富學(xué)生的情感認(rèn)知。它能夠把學(xué)生帶入精心營造的意境氛圍，讓學(xué)生想象力的培養(yǎng)有了一個(gè)理想寬松的語意環(huán)境。在教學(xué)《故都的秋》時(shí)，我利用多媒體準(zhǔn)備了能夠充分啟發(fā)學(xué)生想象力的畫面——“牽?；▓D”“秋雨圖”“落葉圖”……以此為基礎(chǔ)，以課文朗讀錄音為輔助，讓學(xué)生的視覺、聽覺感官得到調(diào)動(dòng)，讓其想象力得到發(fā)揮，對文章內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，提高閱讀欣賞能力。

二、 多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的合理運(yùn)用

多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的優(yōu)勢顯而易見，但應(yīng)用時(shí)要注意過猶不及。那么，如何實(shí)現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)呢？我們應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手。

（一） 選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，提高課堂教學(xué)效率

多媒體技術(shù)的運(yùn)用越來越普遍，教師獲取資源的網(wǎng)絡(luò)空間也越來越大。我們發(fā)現(xiàn)有的老師照搬網(wǎng)絡(luò)下載的課件，并一股腦兒地用在自己的課堂上，這無疑讓多媒體的運(yùn)用大打折扣。我們知道，同一節(jié)課，不同的老師有不同的教學(xué)思路，制作出來的課件也不一樣。所以，在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，每個(gè)老師都要根據(jù)實(shí)際情況合理地選擇，而不是照搬別人的思路，一哄而上。上課過程中，多媒體技術(shù)使用選擇的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。在“誘導(dǎo)啟發(fā)”“知識拓展”“總結(jié)歸納”等環(huán)節(jié)，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體能夠增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性與形象性，使教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，這樣有助于提高語文課堂教學(xué)效率。

（二） 講究運(yùn)用實(shí)效，摒棄喧賓奪主之嫌

多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段，教師在使用過程中，要注意講究課堂時(shí)效，不能只是流于表面形式。教師在使用多媒體時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情感認(rèn)知等特點(diǎn)精心制作能夠充分激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)課件。教師在體現(xiàn)課件形象、直觀性特點(diǎn)時(shí)，不要對課件進(jìn)行過分裝飾，否則會(huì)分散學(xué)生注意力，有喧賓奪主之嫌。有的老師制作課件時(shí)過多渲染氣氛，過分突出音畫效果反而搶占了語文課堂的位置，課件顯得華而不實(shí)，失去語文課堂內(nèi)在的意義。文本教學(xué)目標(biāo)才是語文課堂教學(xué)的靈魂，多媒體作為技術(shù)只能是一種教學(xué)輔助手段。所以，教師在制作課件時(shí)要考慮教學(xué)時(shí)效，更不能弄巧成拙，影響課堂教學(xué)效果。

（三） 注重學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程有效融合

新課程對學(xué)科特點(diǎn)與整合提出了新的要求，但語文就是語文，它有自己的特點(diǎn)。語文本身是研究語言媒介，語文課堂教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確使用祖國語言文字的能力。如果過分強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)，圖文、聲像所營造的氛圍有可能對學(xué)生進(jìn)行誤導(dǎo)，讓學(xué)生重音樂感受而輕語言文字本身。這樣一來，多媒體技術(shù)的使用就脫離了語文學(xué)科本身的特點(diǎn)，成了濫用，這反而影響了語文課堂的教學(xué)效果。教師要能夠運(yùn)用得當(dāng)，又能夠注重學(xué)科特點(diǎn)，將多媒體與語文課堂教學(xué)有效融合，定能讓語文課堂教學(xué)增色添彩。

總之，教師能夠正確理解多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，并做到恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，將有助提高語文課堂的效率。多媒體技術(shù)不是簡單的拼湊，我們需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，一切以語文課堂教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)，讓多媒體技術(shù)真正為語文課堂教學(xué)服務(wù)，最大限度地提高語文課堂效率，實(shí)現(xiàn)語文課堂的最大優(yōu)化。

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作者簡介：

蘇彩英，福建省泉州市，福建省德化縣第八中學(xué)。