摘 要：當(dāng)前初中數(shù)學(xué)進(jìn)入課程改革的關(guān)鍵時(shí)期，初中數(shù)學(xué)教學(xué)處于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過渡階段，只有不斷優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，才能逐漸幫助學(xué)生脫離小學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)慣性思維，為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提前打好基礎(chǔ)。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)優(yōu)化策略，希望為廣大初中一線教師帶來一定的啟示。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；初中數(shù)學(xué)；優(yōu)化策略

隨著新課改推進(jìn)的領(lǐng)域不斷深入，素質(zhì)教育已經(jīng)被我國的教育界高度認(rèn)可，因此加強(qiáng)課堂教學(xué)策略的優(yōu)化是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)科面臨的主要問題，針對(duì)如何做好當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略優(yōu)化，筆者提出以下詳細(xì)觀點(diǎn)，以供參考。

一、 做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化任務(wù)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)最忌教學(xué)目標(biāo)模糊、數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)不清晰，因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，充分做好教學(xué)的總體把握后，才能不斷提升教師對(duì)教學(xué)全局的籌劃、計(jì)劃以及把握能力。關(guān)于新課改后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，一定要一改傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)單一化、一刀切的現(xiàn)狀。新的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一定要具備層次的多樣化、設(shè)定對(duì)象全體化，新的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要對(duì)全體學(xué)生體現(xiàn)出應(yīng)用的尊重和重視。因此新課改后初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定既要體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和思想，也要充分體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。最后初中數(shù)學(xué)教師還要不斷地做好教材知識(shí)的總結(jié)和歸納，只有摸清教材內(nèi)容的橫縱關(guān)聯(lián)，才能更好地幫助學(xué)生揭示初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。

二、 提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，抓住數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的本質(zhì)

數(shù)學(xué)的產(chǎn)生具有嚴(yán)密的推理過程，因此只有在學(xué)生面前將數(shù)學(xué)的形成過程清晰地展示出來，才能不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要充分的把握數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)本質(zhì)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的橫縱關(guān)聯(lián)，才能真正幫助學(xué)生化解數(shù)學(xué)知識(shí)孤立存在的難題。以統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)為例，教師需要向?qū)W生證明數(shù)據(jù)本身沒有對(duì)錯(cuò)之分，只有好壞的區(qū)別。因此教師要讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)來源于生活而且應(yīng)用于生活，學(xué)生在應(yīng)用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)會(huì)讓自身的抽象思維能力得到不斷的提高和鍛煉。通過初中數(shù)學(xué)重點(diǎn)概念的講解和例題的練習(xí)，幫助學(xué)生提高自身舉一反三的能力，并且教師要徹底改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的“填鴨式”僵化教學(xué)方法，抓住每一個(gè)教學(xué)機(jī)會(huì)，積極滲透數(shù)學(xué)學(xué)科思想，潛移默化的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。以初中數(shù)學(xué)二次不等式教學(xué)為例，可以將二次不等式解集和二次函數(shù)圖像相結(jié)合，最終歸納出“兩根之外”“兩根之間”的解集，這種在數(shù)學(xué)課堂相互滲透的教學(xué)方法有利于充分提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、 提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)師生融洽相處

只有教師從內(nèi)心尊重學(xué)生，才能不斷地提高學(xué)生內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。只有教師表現(xiàn)出充分的愛學(xué)生，學(xué)生才能感受到來自教師的關(guān)懷，甚至為了教師改變自身對(duì)于自己不喜歡學(xué)科的固有想法。經(jīng)過實(shí)踐證明，只有和諧的教學(xué)氛圍和融洽的師生關(guān)系才能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教師們一致認(rèn)為學(xué)生是不可能依靠“聽”完全學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的，數(shù)學(xué)更是依靠“做”來學(xué)會(huì)的，因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)只有把學(xué)生當(dāng)作主體，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，通過學(xué)生手腦并用的教學(xué)環(huán)節(jié)，逐漸提升學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力與技巧。

四、 促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提升創(chuàng)設(shè)高效教學(xué)情境

當(dāng)前的教學(xué)情境設(shè)置是提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的主要方式和方法，在初中數(shù)學(xué)課堂只有合理的設(shè)立教學(xué)情境，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。以初中數(shù)學(xué)反比例函數(shù)教學(xué)為例，在課堂上數(shù)學(xué)教師需給學(xué)生留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己畫出反比例函數(shù)的圖像，并且布置學(xué)生思考在繪畫的過程中發(fā)現(xiàn)反比例函數(shù)有哪些性質(zhì)，然后學(xué)生通過踴躍地發(fā)言很快便會(huì)總結(jié)出反比例函數(shù)的特點(diǎn)和性質(zhì)，教師把學(xué)生的總結(jié)都列在黑板上，最終得出反比例函數(shù)y=k/x的通例，學(xué)生在高效的教學(xué)情境中不僅學(xué)到了知識(shí)，也使得自身得到了有效的鍛煉。

五、 促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率提升，高度重視課堂小組合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)要求課堂教學(xué)可以著重采用小組合作學(xué)習(xí)模式，因此初中數(shù)學(xué)課堂之上教師可以針對(duì)學(xué)生的具體情況采取有效分組的教學(xué)組織形式，將各種性格、各種學(xué)習(xí)層次的學(xué)生有機(jī)結(jié)合分成學(xué)習(xí)小組，再加以布置合理的分工，最終才能在初中數(shù)學(xué)課堂之上，通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和能力。

六、 結(jié)語

總之，初中數(shù)學(xué)教師要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，徹底激活學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中表現(xiàn)出的思維。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在初中數(shù)學(xué)課堂上提升自身解決和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力，逐漸增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，也提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

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作者簡介：

姜華，山東省青島市，萊西市第四中學(xué)。