摘 要：名著是經(jīng)過歷史沉淀下來的人類寶貴的精神財(cái)富。而閱讀名著，不僅可以讓學(xué)生在閱讀的過程中，感受歷史和人文情懷，拓寬他們的視野，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)，鍛煉和培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，還可以讓他們啟發(fā)自己的閱讀水平和能力。但是目前的名著導(dǎo)讀中還存在著諸多問題，比如教學(xué)的功利化導(dǎo)向越來越強(qiáng)，而且應(yīng)試教育觀念根深蒂固，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教學(xué)方法方式僵化。本文將分析目前名著導(dǎo)讀存在的問題，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和他們的特征，提出幾點(diǎn)建議，進(jìn)行簡單的探究。

關(guān)鍵詞：初中語文；名著導(dǎo)讀；教學(xué)策略

閱讀是需要用心感受的，而不僅僅停留在閱讀的層面上。語文學(xué)習(xí)很大程度上和閱讀有關(guān)，要想語文水平更上一層樓，就需要學(xué)生加強(qiáng)對名著的閱讀。名著導(dǎo)讀，需要教師的“指導(dǎo)”，在教師指引之下，學(xué)生對名著進(jìn)行閱讀。然而由于興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，所以教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對名著的興趣，那么教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該怎么做呢？下文將提出幾點(diǎn)建議。

一、 激發(fā)學(xué)生對名著的閱讀興趣

學(xué)生要是對名著閱讀產(chǎn)生了興趣，那么其學(xué)習(xí)和閱讀也會(huì)更加自覺，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)提高。所以教師要做好準(zhǔn)備，采取多種措施激發(fā)學(xué)生興趣。首先，教師要結(jié)合課內(nèi)所傳授的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。教師通過課內(nèi)中學(xué)到的知識(shí)，可以較好地激發(fā)學(xué)生興趣。比如，在學(xué)習(xí)魯迅的文章《從百草園到三味書屋》之前，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)研究魯迅的其他作品，如《朝花夕拾》等。再如，在學(xué)習(xí)了《熱愛生命》之后，學(xué)生會(huì)對“硬漢”這一角色人格產(chǎn)生興趣，教師可以告訴學(xué)生，體現(xiàn)這種精神的作品還有《鋼鐵是怎樣煉成的》和《老人與?！返?，讓學(xué)生閱讀之后，自己來對比進(jìn)行判斷。將文學(xué)大家的作品進(jìn)行整合，讓學(xué)生從其作品中來發(fā)現(xiàn)概括這個(gè)人的形象，進(jìn)而可以啟發(fā)學(xué)生，給他們不一樣的體驗(yàn)。總之，需要讓學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，發(fā)現(xiàn)更大的世界。其次，教師需要注意利用音頻資料來激發(fā)學(xué)生興趣。比如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》的時(shí)候，教師可以給學(xué)生播放劉歡的《好漢歌》，或者給他們播放《紅樓夢》《三國演義》等名著中的主題曲或者有關(guān)音頻，讓學(xué)生對其產(chǎn)生閱讀興趣。但是需要注意的是，在給學(xué)生播放的時(shí)候，我們的目的是為了讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，而不是給學(xué)生休閑娛樂的時(shí)間，不能整節(jié)課都給學(xué)生播放這些音頻，但是教師也可以讓學(xué)生課后自己去觀看，最好進(jìn)行閱讀；還可以教師利用多媒體資源，給學(xué)生播放一些圖片，比如豐子愷的漫畫等。最后，教師可以在上課時(shí)，講一些具有深刻意義的成語故事和俗語。比如，成語“望梅止渴、草船借箭、過關(guān)斬將、一馬當(dāng)先”等，俗語“劉姥姥進(jìn)大觀園、劉備摔孩子、張飛吃豆芽、曹操下江南、豬八戒戴花”等，也能產(chǎn)生很好的效果?！度龂萘x》里有一副很有名的對聯(lián)，這副對聯(lián)短短幾十字，就將諸葛亮的功績進(jìn)行了描述和概括，其形象立刻就變得生動(dòng)形象起來。這副對聯(lián)，還表現(xiàn)了名著《三國演義》的一些主要情節(jié)，當(dāng)學(xué)生讀完這副對聯(lián)之后，教師可以讓學(xué)生找一找，其中存在的情節(jié)對應(yīng)名著中的哪個(gè)故事情節(jié)。

二、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

名著導(dǎo)讀不僅僅是教師給學(xué)生講解課本上的名著知識(shí)，課本上的名著少之又少，而且教材只是拋磚引玉，教師要注意給學(xué)生推薦名著，讓他們進(jìn)行閱讀。具體來說，教師可以每周給學(xué)生一節(jié)晨讀課，讓學(xué)生在課上就教師推薦的名著進(jìn)行朗讀。如果晨讀課難以實(shí)現(xiàn)，教師可以拿出一節(jié)課，上課內(nèi)容是讓學(xué)生閱讀名著。除此之外，教師還可以給學(xué)生列一張名著閱讀計(jì)劃清單。比如，七年級的學(xué)生，教師就可以給他們推薦《智慧背囊》，而由于九年級學(xué)生的課業(yè)和時(shí)間問題，教師可以讓學(xué)生縮減閱讀量，讓他們空余時(shí)，閱讀《哲思》等書籍期刊。那么具體的方法是什么呢？首先，教師要制定閱讀計(jì)劃，規(guī)劃好每天的閱讀量或者一本書的閱讀進(jìn)度，為了達(dá)到良好效果，教師可以在班級內(nèi)公示，讓學(xué)生之間能夠爭相閱讀。其次，教師要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行有質(zhì)量的“讀”，告訴學(xué)生閱讀的方法。七年級上冊的“名著閱讀”部分做出了回答：第一是讀前言和后記，目錄也是重要的部分；在閱讀的時(shí)候要注意詳略得當(dāng)，該精讀的時(shí)候再精讀；在讀的時(shí)候，可以做一下讀書筆記，鞏固自己的知識(shí)；最后可以參閱相關(guān)資料，加深學(xué)生的理解。讀書筆記是很好的方法，可以讓學(xué)生對不懂的地方進(jìn)行查閱之后，進(jìn)一步理解其中的意思，可以讓學(xué)生直接領(lǐng)悟到作者的思想和觀點(diǎn)。要想讓學(xué)生的閱讀能力更上一層樓，教師還可以讓學(xué)生對文章進(jìn)行一些仿寫練習(xí)，讓學(xué)生對留有印象空間的名著進(jìn)行續(xù)寫，或者給一些學(xué)生喜歡的文章進(jìn)行仿寫，這樣的練習(xí)，可以讓學(xué)生加強(qiáng)對文章主旨的理解。

三、 加強(qiáng)導(dǎo)讀，讓學(xué)生培養(yǎng)自己的創(chuàng)作能力

名著導(dǎo)讀課導(dǎo)讀也是很重要的一環(huán)，要想讓導(dǎo)讀發(fā)揮作用，就需要教師尊重每個(gè)學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性來激發(fā)他們的潛力。同時(shí)教師需要注意積極和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，這能夠加深對作品的理解。最后，教師要注意正確客觀地評價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生能夠知道自己的缺點(diǎn)和不足。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，要注意不能課堂一結(jié)束，學(xué)生就停止學(xué)習(xí)和探索。一節(jié)有效的課堂，課中不僅要高效，課后也需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不能因?yàn)橄抡n鈴聲的響起，學(xué)生就不再學(xué)習(xí)了，要做到意猶未盡。要想達(dá)到這種效果，就需要教師結(jié)合創(chuàng)作來教學(xué)。比如，教師可以帶學(xué)生到學(xué)校外，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，讓學(xué)生親身體會(huì)一下，也可以在班級或者學(xué)校內(nèi)舉辦朗誦比賽、手報(bào)設(shè)計(jì)比賽等。又如，央視的一個(gè)節(jié)目《朗讀者》其影響力巨大，教師可以讓學(xué)生課后自己去觀看，將其中的一些話，作為自己的創(chuàng)作靈感。其實(shí)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，朗讀也是很重要的環(huán)節(jié)，其在一定程度上來說也是創(chuàng)作，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀和創(chuàng)作的能力。

總而言之，要想做好名著導(dǎo)讀，就需要語文教師發(fā)揮自身的能動(dòng)性，注意在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們在規(guī)律的閱讀節(jié)奏中逐步培養(yǎng)閱讀名著的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠逐步提升自己的創(chuàng)作能力和水平，讓學(xué)生能夠在名著閱讀的影響下，走得更快更遠(yuǎn)。

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作者簡介：

張學(xué)中，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區(qū)培豐鎮(zhèn)培豐中學(xué)。