摘 要：小學(xué)語(yǔ)文具有重要的基礎(chǔ)性作用，只有學(xué)好語(yǔ)文，才能使小學(xué)生的整體素質(zhì)得到提升，對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因而一定要注重教學(xué)方法創(chuàng)新。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)話教學(xué)進(jìn)行了研究，在簡(jiǎn)要分析對(duì)話教學(xué)重要價(jià)值的基礎(chǔ)上，著力提出了實(shí)施對(duì)話教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；對(duì)話教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！睂?duì)話教學(xué)理念的提出，既是對(duì)傳統(tǒng)“獨(dú)白式”教學(xué)的一種顛覆，對(duì)于構(gòu)建語(yǔ)文新課程的教學(xué)秩序具有重要的指導(dǎo)意義。新課程背景下，面對(duì)蓬勃興起的語(yǔ)文教學(xué)方法的改革，如何打造高效課堂、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，需要納入教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中。這就需要廣大小學(xué)語(yǔ)文老師要結(jié)合新形勢(shì)、新任務(wù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出的新要求，發(fā)揮自身的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷改革和創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，將對(duì)話教學(xué)納入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)體系當(dāng)中，積極探索更加有效的應(yīng)用方法，努力使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)取得實(shí)實(shí)在在成效。

一、 對(duì)話教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

對(duì)話教學(xué)就是以對(duì)話為原則的教學(xué)方式，是追求人性化和創(chuàng)造性質(zhì)的新式教學(xué)思維和理念。由于小學(xué)生感性思維比較強(qiáng)、邏輯思維比較弱，因而在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)模式具有十分重要的價(jià)值，重中之重的就是對(duì)話教學(xué)可以使師生之間敞開(kāi)胸懷、深入交流、分享價(jià)值，進(jìn)而有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，比如通過(guò)激勵(lì)性的對(duì)話，可以使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升、自信心得到加強(qiáng)，進(jìn)而全身心投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)還有利于消除差異，教師通過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)、有效對(duì)話藝術(shù)的應(yīng)用，能夠打造和諧、民主的氛圍，師生之間、學(xué)生之間通過(guò)有效的思維碰撞，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在活躍的氛圍中實(shí)現(xiàn)重大突破。例如，在寫(xiě)作《捕鳥(niǎo)》中，教師在讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，感受并描寫(xiě)森林、小鳥(niǎo)的美麗和可愛(ài)之后，教師竟扮演成一個(gè)偷獵者，在大森林中偷獵。在學(xué)生義憤填膺之時(shí)，請(qǐng)全班同學(xué)推薦一個(gè)同學(xué)扮演“紅領(lǐng)巾”上臺(tái)對(duì)教師的“偷獵”進(jìn)行勸阻。在這個(gè)情境表演中，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)鮮活的“文本”在與學(xué)生對(duì)話，這里的教師即文本，文本即教師，教師和“文本”已經(jīng)融為一體。學(xué)生正是在與教師這個(gè)“活化”的文本的對(duì)話中，順利地完成“主觀文本”的建構(gòu)和拓展。總之，教師一定要深刻認(rèn)識(shí)到對(duì)話教學(xué)的積極作用，要讓“對(duì)話”走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。

二、 對(duì)話教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

讓“對(duì)話”走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，并不是簡(jiǎn)單教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的簡(jiǎn)單交流，而是通過(guò)卓有成效的“對(duì)話”，最大限度的提升課堂教學(xué)質(zhì)量，因而必須采取更具有科學(xué)性、全面性、系統(tǒng)性的對(duì)話教學(xué)策略。

（一） 明確對(duì)話教學(xué)原則

對(duì)話教學(xué)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，既不是簡(jiǎn)單的問(wèn)答，也不是對(duì)話越多越好，更不是一定要達(dá)成一致。這既是開(kāi)展對(duì)話教學(xué)的重要原則，同時(shí)也是開(kāi)展對(duì)話教學(xué)必須遵循的規(guī)律，需要廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)過(guò)程中靈活應(yīng)用，才能取得良好的成效。我在開(kāi)展對(duì)話教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠使其發(fā)揮更加積極的作用，把握培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生潛力、形成價(jià)值交流作為重要的目的，比如在與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和交流的過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)生為本，改變教師主導(dǎo)的方式，與學(xué)生建立平等關(guān)系，讓學(xué)生感受到老師與他的對(duì)話是一種交流，而不是一種提問(wèn)、質(zhì)疑甚至訓(xùn)斥，體現(xiàn)了蘊(yùn)涵教育性的相互傾聽(tīng)和言說(shuō)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也使學(xué)生的交流能力得到了提升。以話題設(shè)計(jì)為例，設(shè)計(jì)要難度適宜，要基于學(xué)生的思維發(fā)展，能夠體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知水平。同時(shí)，話題設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，滿足學(xué)生的知識(shí)需求。課堂教學(xué)必定會(huì)有重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。重點(diǎn)內(nèi)容是指在教學(xué)過(guò)程中為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而必須加以重點(diǎn)闡述的內(nèi)容，難點(diǎn)內(nèi)容是指教學(xué)中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)在理解上存在困難的內(nèi)容，以重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)話題，對(duì)推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程、有效實(shí)施對(duì)話起著非常關(guān)鍵的作用。

（二） 構(gòu)建對(duì)話教學(xué)體系

對(duì)于任何教學(xué)理念和教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，要想更加有效的、全面的、深入的實(shí)施，都必須構(gòu)建應(yīng)用體系，否則根本無(wú)法發(fā)揮更加積極的作用。在應(yīng)用對(duì)話教學(xué)模式的過(guò)程中，教師要構(gòu)建更加科學(xué)和完善的教學(xué)體系，最重要的就是要做好課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，融入更多的對(duì)話內(nèi)容，使對(duì)話教學(xué)更加有的放矢。我在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，將對(duì)話教學(xué)作為一種人性化教學(xué)方法，構(gòu)建了相對(duì)比較完善的教學(xué)體系，將對(duì)話教學(xué)與激勵(lì)教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、提問(wèn)教學(xué)、探究教學(xué)等教學(xué)方法進(jìn)行了有效的融合，取得了較好的效果。比如將對(duì)話教學(xué)與提問(wèn)教學(xué)進(jìn)行了有效的融合，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，不僅根據(jù)每名學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行提問(wèn)，而且還采取激勵(lì)的方式進(jìn)行提問(wèn)，更為重要的是根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行了“二次追問(wèn)”甚至“三次追問(wèn)”，有效的挖掘了學(xué)生的潛力。

（三） 創(chuàng)新對(duì)話教學(xué)載體

對(duì)話教學(xué)的深入實(shí)施，需要有相應(yīng)的教學(xué)載體作為支撐，特別是由于對(duì)話教學(xué)不僅涉及教師與學(xué)生之間的對(duì)話，而且也涉及學(xué)生與學(xué)生之間乃至學(xué)生與其他媒介之間的對(duì)話，因而應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)載體，將對(duì)話教學(xué)引向深入。我在開(kāi)展對(duì)話教學(xué)的過(guò)程中，高度重視對(duì)話載體的創(chuàng)新，比如我利用“微課”與學(xué)生進(jìn)行更加系統(tǒng)的對(duì)話，對(duì)于小學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，我都通過(guò)多媒體PPT課件或者自己錄制“微課”視頻課件的方式進(jìn)行，在“微課”課件中設(shè)置一定的問(wèn)題，并運(yùn)用有效的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，并要求學(xué)生在觀看之后將需要回答的問(wèn)題寫(xiě)在本子上，學(xué)生感到這種教學(xué)方式十分新穎，學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，而且也有效地解決了課堂上教師直接提問(wèn)一些學(xué)生缺乏勇氣的問(wèn)題，使課堂教學(xué)效果得到了顯著提升。

綜上所述，作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)理念，對(duì)話教學(xué)可以有效地應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅有利于活躍課堂氛圍，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，更有利于推動(dòng)課堂教學(xué)改革。這就需要廣大小學(xué)語(yǔ)文教師要將對(duì)話教學(xué)作為課堂教學(xué)主線，積極探索，大膽實(shí)踐，不斷優(yōu)化和完善對(duì)話教學(xué)模式，既要明確對(duì)話教學(xué)原則，又要構(gòu)建對(duì)話教學(xué)體系，更要?jiǎng)?chuàng)新對(duì)話教學(xué)載體，真正讓“對(duì)話”走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余娜.在對(duì)話教學(xué)中重塑教師權(quán)威[D].天水：天水師范學(xué)院，2018.

作者簡(jiǎn)介：黃光河，福建省漳州市，漳浦縣佛曇中心學(xué)校。