蔣小波

摘要：高職專業(yè)建設是在邊實踐邊思考的道路上，現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式是當前建設的方向，只有真正做到理論指導實踐，實踐檢驗理論，專業(yè)才會建設得越來越好。

關鍵詞：模具專業(yè)；專業(yè)建設；現(xiàn)代學徒制

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）09-0267-02

近年來，我國模具行業(yè)發(fā)展十分迅速，涉及日常所用的家用電器、裝修材料、汽車、文具等，其中70%—80%的結(jié)構(gòu)件都采用模具成形。隨著人們生活水平的提高，對產(chǎn)品的要求也在提高，使得模具結(jié)構(gòu)趨于功能多樣化和復雜化，這對模具設計提出了更高的要求。

我校模具設計與制造專業(yè)于2001年開設，建設有省級模具專業(yè)生產(chǎn)性實習實訓基地。模具專業(yè)在2005年發(fā)展到1年招收5個班，但隨著社會環(huán)境的變化，學生逐漸流失，在2014年以來，每年都只招收了1個班。經(jīng)過專業(yè)教學團隊的調(diào)研與討論，認為只有加強專業(yè)建設、改進教學模式、培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，才能將專業(yè)做大、做強。

一、專業(yè)建設思路與實踐

1.建設現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)方案在培養(yǎng)目標的制定上比較籠統(tǒng)，課程設置專業(yè)理論偏多，課程內(nèi)容和實際需求不符，甚至嚴重滯后于行業(yè)發(fā)展。這樣所培養(yǎng)出來的學生不能快速適應崗位需求，需要企業(yè)進行上崗培訓，這就浪費了太多的時間和人力、物力。模具專業(yè)教學團隊響應教育部的號召，結(jié)合學院實際情況及周邊區(qū)域企業(yè)特點，與湖南曉光汽車模具有限公司開展合作，建設“現(xiàn)代學徒制”的人才培養(yǎng)模式。

“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式的建立使得企業(yè)與學校之間的聯(lián)系更為緊密，在學校和企業(yè)協(xié)作培養(yǎng)學生的過程中，不僅完成了對學生知識的傳授，同時也使得學生接受企業(yè)管理理念，實現(xiàn)教師與崗位的對接，提高了專業(yè)學生的就業(yè)率，降低了企業(yè)人才培養(yǎng)的成本，真正實現(xiàn)了互利雙贏的結(jié)果。但是，學校和企業(yè)對現(xiàn)代學徒制的管理還處于探索階段，學校、教師、企業(yè)和企業(yè)的師傅都缺乏協(xié)作的經(jīng)驗，即使給學徒安排了崗位，由于師傅不敢放手讓學生在崗位上鍛煉專業(yè)技能，或者是師傅工作任務繁忙，導致學生和師傅不能及時交流，使得學徒制變成了走過場。還有一些家長和學生不能接受這種學習模式，認為這就是讓學生提前實習，荒廢了學業(yè)?？傊?，現(xiàn)代學徒制還需要學校和企業(yè)用更大的智慧和精力來建設。

2.建設培養(yǎng)崗位能力的課程體系。課程體系必須以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力為目標，因此以職業(yè)崗位需求為導向的課程體系建設迫在眉睫。近年來，我校每年暑假都安排專業(yè)教學團隊教師到企業(yè)頂崗實踐，對模具企業(yè)各崗位進行調(diào)研、分析，找出建設課程體系的依據(jù)。通過調(diào)研得出模具專業(yè)培養(yǎng)所對應的崗位。根據(jù)崗位分析崗位任務，以崗位任務為需求，確定教學目標，從而建設符合崗位能力培養(yǎng)的專業(yè)課程體系。

3.完善專業(yè)課程建設。（1）規(guī)劃教學內(nèi)容。模具專業(yè)的職業(yè)崗位有很強的實踐性，學生不僅要掌握專業(yè)理論知識，還必須具有實踐操作能力，所以教學內(nèi)容的選取原則應把握好理論和實踐教學的比例，確保學生既掌握了足夠的知識，又能夠勝任工作崗位。而規(guī)劃教學內(nèi)容主要是要規(guī)劃好教材，常規(guī)的教材比較注重內(nèi)容的全面性，卻失去了教材的針對性和實用性。例如：《塑料成型工藝與模具設計》這門課程，所涉及的模具類型有幾十種，編寫者考慮到這門課程內(nèi)容的全面性，適當?shù)剡x取了六七種常用的、典型的模具類型進行講解。筆者講授這門課程十多年，發(fā)現(xiàn)這門課程的主要內(nèi)容是講注塑成型模具的設計，卻又要花費大篇幅講述其他的壓縮模、壓注模、中空吹塑等模具的原理、結(jié)構(gòu)、工藝。學生在主要內(nèi)容還沒有消化的同時，又要學習大量的其他模具類型，容易搞混搞亂，最后一樣都沒學好。就好像一個人本來是去學轎車C1駕照，教練先介紹了轎車、電動汽車、農(nóng)用收割機等車輛的區(qū)別，然后讓他先學一陣轎車，還不讓他上路，又馬上學其他車輛，最后考證只讓他開轎車。因此，筆者覺得針對高職學生的特點和崗位需求，可以專門編寫一本《注塑成型工藝與模具設計》的教材，簡單介紹模具類型，只講注塑模具設計，穿插大量案例，讓學生深入地理解這種模具類型，而其他類型的模具可以通過自學了解。因此在編寫教材的過程中，專業(yè)教學團隊根據(jù)崗位需求，經(jīng)過反復論證，刪減掉一些可有可無的內(nèi)容，同時也引入一些先進的、前沿的知識。經(jīng)過多年的建設，模具專業(yè)教學團隊對教學內(nèi)容進行了合理的規(guī)劃，除了合理地選擇一些優(yōu)秀的教材外，還逐步編寫了一些符合專業(yè)特色的教材，例如：《塑料模具CAD》，針對模具設計師考證，重點介紹模具開模以及Pro/E插件EMX4.1的使用；《沖壓工藝與模具設計》、《特種加工技術(shù)》等教材。專業(yè)教學團隊還計劃針對“現(xiàn)代學徒制”編寫《注塑成型工藝與模具設計》、《模具鉗工》等教材。（2）改進教學方法。近些年來，多媒體教學已經(jīng)非常普及，常用的多媒體資源主要有PPT課件、工作崗位操作教學視頻、模具原理與結(jié)構(gòu)Flash動畫等。但筆者發(fā)現(xiàn)這些并沒有足夠地吸引到學生的注意力，有些學生也只是看看熱鬧，并沒有將多媒體所呈現(xiàn)的知識點消化、理解。如果將教室搬到模擬的企業(yè)車間、工作崗位現(xiàn)場，在學習的現(xiàn)場有各種模具及各種模具成型設備，學生很容易被現(xiàn)場環(huán)境感染，從而激發(fā)學習的積極性。教師可根據(jù)現(xiàn)場實際情況采用案例教學法：根據(jù)工廠的產(chǎn)品讓學生設計相應模具，再和工廠的模具進行比對，分析出各自的特點?；蛘卟捎庙椖拷虒W法：學生設計一套模具，分組加工模具零件，再進行裝配試模。筆者認為最好的教學方法就是試錯，就好像教嬰兒用湯匙吃飯，與其花時間講授操作原理和操作技巧，不如讓嬰兒親自操作。營造好真實的工作環(huán)境，指導學生學習并操作，這時候?qū)W生理解的會更加深刻。

4.加強教學團隊建設。優(yōu)秀的教學團隊才是高職院校發(fā)展的原動力，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的關鍵。教師不僅要具有很高的專業(yè)理論水平，也要具有很好的工作業(yè)務水平，還要掌握行業(yè)新工藝、新技術(shù)的發(fā)展趨勢。因此，學校必須制定出相應的培養(yǎng)機制，讓教師在教學之余，有時間、有精力去提升自己。當前學校培養(yǎng)教師的主要方式是國培、頂崗實踐、企業(yè)調(diào)研、企業(yè)專家講座等。學校在培養(yǎng)的內(nèi)容上并沒有太多要求，只要是與專業(yè)相關的培訓都要求教師去學，其實這樣并沒有起到對等的效果。筆者認為學習一定要有針對性，可以要求教學團隊每個教師根據(jù)在教學中的不足或課程體系中新增的教學內(nèi)容來申請培訓機構(gòu)和內(nèi)容。

5.完善校內(nèi)實訓基地。現(xiàn)有模具專業(yè)專用實訓條件主要有以下幾點：（1）模具拆裝實訓室：企業(yè)購買的注塑模具20套、沖壓模具30套、模具拆裝工位10個。（2）特種加工實訓車間：電火花機床3臺、線切割機床9臺、精雕機1臺、3D打印機8臺、3D掃描儀1臺。（3）沖壓注塑成型設備實訓車間：臥室注射機、立式注射機、吹瓶機各1臺；壓力機2臺。這樣的實訓條件雖然能基本滿足模具專業(yè)的實訓要求，但由于各實訓車間比較獨立，并沒有達到較好的學習效果。

為了提升模具專業(yè)實訓條件，不僅要增加實訓設備，也要設計實訓車間建設思路。根據(jù)“現(xiàn)代學徒制”的理念，預期打造模擬企業(yè)工作場景和工廠設備的模具實訓車間。具體設置如下：模具設計（模具多媒體機房）→模具制造（模具機加工車間、CNC實訓車間、特種加工實訓車間、模具鉗工實訓車間、熱處理實訓車間等）→零件檢測（質(zhì)量檢測實訓室）→模具裝配（模具拆裝測繪實訓室）—模具試模（沖壓注塑成型設備實訓車間）。其中，模具多媒體機房、熱處理實訓車間、質(zhì)量檢測實訓室需要新建，其他的車間主要是更新設備和采購設備。

二、專業(yè)建設反思

通過對畢業(yè)生的大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專業(yè)建設不只是課程體系、學習條件、師資力量等的建設。學生的職業(yè)資格證書考證和實訓場所的利用等方面也非常重要。因此，專業(yè)建設還要加強以下幾個方面。

1.職業(yè)資格證書考證。模具專業(yè)的學生不僅要具備職業(yè)能力和生產(chǎn)實踐經(jīng)歷，還需要取得相關的職業(yè)資格證書。通過考證不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以促進教師提高業(yè)務水平。

2.學生技能比武。以真實生產(chǎn)過程為實訓項目，學生以組為單位接受統(tǒng)一實訓。實訓結(jié)束后，組織學生技能比武，這樣可以促進學生更積極的接受實訓，提高自身的技能水平，同時也可以提高學生協(xié)作溝通、組織管理的能力

3.加強實訓場所生產(chǎn)能力。可以接訂單或者自主研制產(chǎn)品在實訓場所生產(chǎn)，不僅可以提高實訓場所的利用率，也可以創(chuàng)造更多的真實實訓崗位，讓學生提早進入崗位角色，提高學生的技能水平。

三、總結(jié)

高職專業(yè)建設從來沒有一條固定的路去走，大家都是在實踐的過程中摸索專業(yè)建設的道路。教育部提出的現(xiàn)代學徒制是專業(yè)建設的主要方向，相應的人才培養(yǎng)模式也在逐步建立。但是，只有真正做到理論指導實踐，實踐檢驗理論，專業(yè)才會建設得越來越好。